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【摘要】小学音乐对于小学生有启蒙作用，可以从小培养小学生的审美能力、陶冶情操，小学音乐的教学宗旨是培養小学生的感受力、创新力和审美力。而在小学音乐教学中加入微课，可以有效提升小学生在音乐方面的综合能力。小学音乐课教学中微课的导入也给教学模式带来了前所未有的突破，提高了音乐教学的效率。本文对小学音乐课教学中微课导入的重要性、微课在音乐教学中的应用目标和应用策略做出详细研究。
【关键词】小学音乐课教学;微课教学;实践研究
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）11-0123-02
【本文著录格式】黄琤玮.小学音乐课教学中微课的导入实践研究[J].北方音乐，2020，06（11）：123-124，129.
微课教学是一种新型的教学方式，这种教学方式与传统的教学方式有很大的差异，可以更高效地激发小学生对于学习的兴趣。小学音乐课教学中微课的导入可以让音乐老师更好地开展音乐教学，为学生创造出良好的音乐学习环境，提升小学生对音乐学习的积极性;打破传统的教学方式，用直观生动的微课教学为小学生打造出一场精彩绝伦的音乐课堂盛宴，提高音乐老师的教学质量。
一、微课教学模式的概念
微课教学是一种全新的教学模式，这种教学模式被各学科所导入引用，微课教学的主要形式是围绕视频教学进行讲解，还可以将老师的教学过程录制下来，形成相应的教学视频资料。随着信息网络时代的发展，微课教学模式大放异彩，在各种教学中得到广泛使用。在微课教学的组成中，视频是微课教学的重要组成部分，这种教学模式在音乐教学中尤为适用，在视频中可以找到很多关于教学的视频资源，其中有很多资源与所教学内容相关联，可以帮助音乐老师在音乐教学的过程汇总，更好地将所要传授的内容展现出来，学生可以更直观地看到所学的知识内容。微课教学模式在小学音乐课教学中具有超强优势，把图、文、声融合到一起，营造了一个全新的音乐课堂环境，提升了小学生的音乐水平和老师的教学水平[1]。
二、微课在小学音乐教学中的应用目标
（一）解决小学生在音乐教学中遇到的问题
在小学音乐教学中，音乐老师可以把学生难以理解和掌握的知识点做成微课，这样音乐老师完成课堂教学之后，如果学生还不能了解，就可以通过微课反复观看，从而理解和掌握所学的知识点。所以，微课在小学音乐教学中的应用目标之一是帮助小学生提高自身的学习效率，同时减轻音乐老师在教学过程中的负担[2]。
（二）巩固和拓展小学生在课堂中学到的音乐知识
由于小学生发育还不完全，在音乐学习方面的接受能力还比较薄弱，不同小学生之间的音乐基础也存在差异，所以对音乐知识的接受能力也有所不同。对于那些音乐基础较差的小学生，可以通过微课为这些学生提供难点解答和分析，帮助这些学生解决音乐学习中遇到的困难，巩固课堂上学习的音乐知识;对于那些音乐音乐基础好、接受能力也比较快的小学生，可以通过微课为这些学生提供一些拓展知识，把这些学生的视野引向社会和实际生活中，让学生得到更多音乐知识、开阔视野。
三、小学音乐课教学中微课的导入的重要性
（一）激发小学生对音乐课的喜爱
传统的音乐教学方式只是通过口头叙述讲解的方式去教学，不但不能让小学生充分地感受到所学内容的音乐魅力，也浪费了课堂教学时间。
小学生对于游戏、有趣的事物都没有抵抗力，微课教学就是利用了小学生的这一特点，将生动有趣的视频资源与小学音乐课教学相融合，激发了小学生对音乐课的喜爱，在课堂中把小学生的激情调动起来，有助于音乐老师更好地开展音乐教学[3]。例如在苏少版小学音乐二年级学习《两只小象》这一节的内容时，音乐老师如果使用微课教学，通过播放《两只小象》这首儿歌视频，不但可以激发小学生的兴趣，提升小学生的专注力，还可以使小学生保持愉悦的心情自主地进入到本节音乐教学活动中。
（二）为小学音乐教学营造良好的学习氛围
传统的音乐课教学模式是以教师为主，引导学生感受音乐和教会学生能够唱出所学的歌曲。但是在微课教学中，主要针对小学生的真实学习能力和性格特点等开展有针对性的音乐教学活动，更注重的是小学生们在音乐课堂上的真实情感体验，为小学生的音乐学习营造一个良好的学习氛围，这种新型的微课教学模式有助于小学生的成长，对小学生的未来发展也具有重要的影响[4]。
（三）提高音乐老师的课堂教学质量
传统的音乐课教学内容主要都在书本上，学生不能够直观地感受真正的音乐节奏，所以在学生歌唱音乐时经常遇到问题。但是在微课教学中，合理地运用视频进行教学可以使小学生更直观的感悟音乐节奏，并且在这个过程中找到本节课音乐学习的重点和练习中的难点，这种教学方式可以减少学生在音乐学习中遇到的问题。比如在苏少版小学音乐四年级学习《踏雪寻梅》这节内容时，音乐老师可以通过播放《踏雪寻梅》的视频资料，让学生在观看视频时感受这首歌的节奏，视频资料中音乐节奏和画面的相融合可以让小学生更直观地感受这首歌的美好意境，从而学习本节课的音乐知识。微课教学模式帮助老师有效地提高了课堂教学质量[5]。
四、微课教学模式在小学音乐教学中的应用策略
将微课教学模式导入到小学音乐课教学中，本身就是一种创新教学模式，摒弃了传统枯燥乏味的教学模式，使小学音乐课堂更加生动有趣，激发了小学生上音乐课的兴致。对于微课教学在小学音乐课教学中的应用策略，本文主要提出了以下几点建议。 （一）将微课教学和游戏教学共同融入到小学音乐课堂中
爱玩好动一直都是小孩子的天性，他们会对生动形象有趣的画面和游戏产生极高兴致，在他们的心中，理想的教学课堂应该是有趣的游戏乐园，而不是枯燥无味的理論讲解和对所学知识的反复练习。根据小学生的这种心理特点我们可以将游戏和学习相结合，把游戏融入到小学音乐课堂当中，这种教学模式带来的课堂反响会很好。
但是，通过长久以来的实践运用和对其结果的观察，有些游戏教学并没有带来很好的效果，究其原因，是在部分音乐教学中，音乐老师对游戏的规则讲解不全面，导致小学生对游戏规则的理解存在差异，从而降低了游戏教学带来的效果。对于这种问题，微课教学的导入可以更直观地呈现音乐老师想要的课堂效果，可以将微课和游戏教学相结合，使游戏规则简单化，在构建趣味课堂的基础上，让小学生对所学音乐知识有一个更好的理解和掌握[6]。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《三只小猪》为例，这节课的教学目标是：（1）通过韵律游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪;（2）通过创编搭建不同房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。小学生的行为习惯大多会受到其直观感受的影响，音乐老师要想顺利完成本节课的教学重心和教学难点，首先要做的就是满足小学生的心理需求，为小学生建造一个轻松愉悦的游戏教学情境，以此来调动小学生的参与性和学习情趣。小学生的天性之一是太好动，注意力很难长时间集中在一处，所以，音乐老师要充分利用微课教学时间相对较短的特点，将游戏教学和视频相结合[7]。为了能够更好地引人本节要学习的音乐课程内容，音乐老师可以一改往日严肃的神情，露出和蔼的笑容，用一只手指将鼻子拖起来，模仿小猪的鼻子，然后轻微地将身子前探，问学生：“同学们，猜一猜老师模仿的是什么动物啊？”学生们看到音乐老师可爱、搞怪的神情和动作会哄堂大笑，并回答说：“小猪！”然后音乐老师可以接着问学生：“喜欢老师的表演吗？”并引出本节课的内容，“今天老师带大家认识三位更可爱有趣的朋友。”在小学生们都兴致勃勃的时候，打开多媒体并播放《三只小猪》的儿歌视频资料，让学生更直观地去感受《三只小猪》的韵律，感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。在这种氛围中再次加深小学生对这首儿歌的认知，完成游戏教学;也可以让学生在讲台上表演，在视频和音乐老师的带动下，学生们跃跃欲试，都想表现自己，在这种氛围中，也加深了学生对《三只小猪》儿歌的理解和掌握。通过整节课的学习，小学生不但收获了知识，还得到了快乐、掌握了本节课所要学习的知识，音乐老师也高效地完成了本节课的教学目标。
（二）将微课教学和歌唱教学共同融入到小学音乐课堂中
歌唱教学是小学生能够学习好音乐的基础教学，也是使小学生对音乐学习感兴趣的必要手段，对于小学生在音乐综合素养方面的提升也有不可替代的影响和不可估量的作用。所以，歌唱教学在小学音乐课的教学中占据着重要地位，是完成对小学生实行综合素质教育和多方位发展的重要途径。通过综合考察目前歌唱教学在音乐课堂上的实行效果可以发现，因为一部分音乐老师的授教水平和歌唱才能达不到最好的状态，即使开展了一系列的歌唱教学活动，也不能提起学生对音乐学习的兴趣，不能够高效地完成音乐教学目标[8]。这种现象的出现就需要音乐老师能够恰当地利用微课教学的特点和优势，在歌唱教学中适当插入微课教学。这种将微课教学和歌唱教学相融合的教学方式不仅能够调动小学生的积极性，还能够在轻松的氛围下提升小学生的歌唱水平。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《大树妈妈》为例，在该节音乐课教学当中，音乐老师要将教学内容与体现母爱伟大的思想相结合，培养学生在歌唱中的感情色彩。首先可以用《世上只有妈妈好》引出本节课的内容：“同学们，我们都知道妈妈是最爱你们的人，母爱是伟大的，那么今天老师就为大家介绍一位特别的母亲，大树妈妈”。因为小学生对于《世上只有妈妈》好这首歌十分熟悉，所以很容易抓住学生的注意力。通过播放《大树妈妈》的视频资料，让学生讨论对大树妈妈的看法，仅仅几分钟的时间，课堂氛围就变得活跃起来，学生们都踊跃发言。通过视频的直观教学，学生可以更直观地感受到音乐节奏中的感情色彩，不需要音乐老师重复的示范，避免了音乐老师在示范或城中出现错误。在这种微课教学与歌唱教学相结合的音乐教学模式中，小学生可以通过自身的观察力和感知力以最快的速度领悟歌唱的核心要素，也大大地提升了音乐老师歌唱教学的质量[9]。
（三）将微课教学和节奏训练共同融入到小学音乐课堂中
节奏相当于音乐的脉搏，小学生对节奏感的掌握来源于长久有效的训练，节奏也是培养小学生综合音乐素养的重要环节。如果学生连节奏都不能够准确地掌握和运用，那么音乐教学目标中的自主创作将没有办法进行。所以，节奏训练一直都是音乐老师们重点关心的问题。在传统的音乐教学中，音乐课教学具有一定的局限性，单调乏味的反复练习不但不能够集中小学生的专注力，而且浪费了课堂教学时间，也没有办法提升小学生的节奏感。而且，小学生之间的音乐基础不同，也会导致在节奏训练中有些小学生的练习效果并不理想，不能很好地把握节奏感。解决这个问题的最佳办法就是将微课教学和节奏训练共同融入到小学音乐课堂中。将节奏训练中的要点和难点在视频中体现出来，利用微课教学生动有趣的图文变化来降低节奏训练的难点，大大地提升了小学生节奏训练的效率[10]。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《乒乓变奏曲》为例，该节课的教学目标不单单是要求小学生能够有感情地对歌曲进行演唱，也要求小学生能够掌握“变奏”和“变奏曲”，从音乐的节奏、力度、速度、音区、情感等方面的变化，分析和判断乐曲中出现的五次“变奏”，从而增强学生的节奏感。音乐教学开始的时候，可以给学生播放本节课的视频资料，鼓励小学生摆动自己的手脚，如拍手或者跺脚等，在小学生摆动手脚的过程中聆听歌唱效果，指引小学生自己领悟歌曲的特点。由于小学生的音乐基础不同，领悟层次不同，如果在传统教学中反复训练会让学生感到枯燥，但是融入微课教学可以为小学生更形象、生动和直观地展示所学内容，音乐老师可以通过对小学生自主训练的观察对其进行不足处的专项训练，不但加强了小学生和老师之间的互动，也减少了小学生的节奏训练时间。
五、结束语
在小学音乐课教学中，由于小学生的心智发展还没有成熟，自身的情感控制比较缺乏，使小学生的情感和理智存在不协调的现象。随着新课改的实行，小学教育更注重小学生的全面发展，所以，小学音乐老师应该适当合理的利用微课教学的优势，将其融入到小学音乐课教学中，从而提升小学生的音乐素养和自身的教学质量。
参考文献
[1]黄夏影.微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛，2017（10）：112-113.
[2]王如敏.微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2017（6）：50.
[3]莫忠敏.浅谈微课在小学音乐教学中的作用[J].小学生（下旬刊），2017（8）：57.
[4]汪海涛.谈微课在小学音乐教学中的应用[J].中小学音乐教育，2017（6）：6-8.
[5]宋丽.微课在小学音乐教学中的运用分析[J].都市家教月刊，2017（12）：28.
[6]杨薇欧.微课点亮小学音乐课堂教学[J].新课程（中）， 2017（7）：117-118.
[7]钱丽莎.营造微课堂彰显美音乐——谈小学音乐课堂微课教学手段[J].北方音乐，2017（24）：197.
[8]李秧秧.微课在小学生音乐教学中的应用价值[J]. 北方音乐，2015（20）：126.
[9]马云.探究微课教学法在小学音乐律动教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2018（12）：14.
[10]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015（2）：149.
作者简介：黄琤玮（1984—），女，江苏苏州，本科，中小学一级教师，研究方向：小学音乐教育。
【关键词】小学音乐课教学;微课教学;实践研究
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）11-0123-02
【本文著录格式】黄琤玮.小学音乐课教学中微课的导入实践研究[J].北方音乐，2020，06（11）：123-124，129.
微课教学是一种新型的教学方式，这种教学方式与传统的教学方式有很大的差异，可以更高效地激发小学生对于学习的兴趣。小学音乐课教学中微课的导入可以让音乐老师更好地开展音乐教学，为学生创造出良好的音乐学习环境，提升小学生对音乐学习的积极性;打破传统的教学方式，用直观生动的微课教学为小学生打造出一场精彩绝伦的音乐课堂盛宴，提高音乐老师的教学质量。
一、微课教学模式的概念
微课教学是一种全新的教学模式，这种教学模式被各学科所导入引用，微课教学的主要形式是围绕视频教学进行讲解，还可以将老师的教学过程录制下来，形成相应的教学视频资料。随着信息网络时代的发展，微课教学模式大放异彩，在各种教学中得到广泛使用。在微课教学的组成中，视频是微课教学的重要组成部分，这种教学模式在音乐教学中尤为适用，在视频中可以找到很多关于教学的视频资源，其中有很多资源与所教学内容相关联，可以帮助音乐老师在音乐教学的过程汇总，更好地将所要传授的内容展现出来，学生可以更直观地看到所学的知识内容。微课教学模式在小学音乐课教学中具有超强优势，把图、文、声融合到一起，营造了一个全新的音乐课堂环境，提升了小学生的音乐水平和老师的教学水平[1]。
二、微课在小学音乐教学中的应用目标
（一）解决小学生在音乐教学中遇到的问题
在小学音乐教学中，音乐老师可以把学生难以理解和掌握的知识点做成微课，这样音乐老师完成课堂教学之后，如果学生还不能了解，就可以通过微课反复观看，从而理解和掌握所学的知识点。所以，微课在小学音乐教学中的应用目标之一是帮助小学生提高自身的学习效率，同时减轻音乐老师在教学过程中的负担[2]。
（二）巩固和拓展小学生在课堂中学到的音乐知识
由于小学生发育还不完全，在音乐学习方面的接受能力还比较薄弱，不同小学生之间的音乐基础也存在差异，所以对音乐知识的接受能力也有所不同。对于那些音乐基础较差的小学生，可以通过微课为这些学生提供难点解答和分析，帮助这些学生解决音乐学习中遇到的困难，巩固课堂上学习的音乐知识;对于那些音乐音乐基础好、接受能力也比较快的小学生，可以通过微课为这些学生提供一些拓展知识，把这些学生的视野引向社会和实际生活中，让学生得到更多音乐知识、开阔视野。
三、小学音乐课教学中微课的导入的重要性
（一）激发小学生对音乐课的喜爱
传统的音乐教学方式只是通过口头叙述讲解的方式去教学，不但不能让小学生充分地感受到所学内容的音乐魅力，也浪费了课堂教学时间。
小学生对于游戏、有趣的事物都没有抵抗力，微课教学就是利用了小学生的这一特点，将生动有趣的视频资源与小学音乐课教学相融合，激发了小学生对音乐课的喜爱，在课堂中把小学生的激情调动起来，有助于音乐老师更好地开展音乐教学[3]。例如在苏少版小学音乐二年级学习《两只小象》这一节的内容时，音乐老师如果使用微课教学，通过播放《两只小象》这首儿歌视频，不但可以激发小学生的兴趣，提升小学生的专注力，还可以使小学生保持愉悦的心情自主地进入到本节音乐教学活动中。
（二）为小学音乐教学营造良好的学习氛围
传统的音乐课教学模式是以教师为主，引导学生感受音乐和教会学生能够唱出所学的歌曲。但是在微课教学中，主要针对小学生的真实学习能力和性格特点等开展有针对性的音乐教学活动，更注重的是小学生们在音乐课堂上的真实情感体验，为小学生的音乐学习营造一个良好的学习氛围，这种新型的微课教学模式有助于小学生的成长，对小学生的未来发展也具有重要的影响[4]。
（三）提高音乐老师的课堂教学质量
传统的音乐课教学内容主要都在书本上，学生不能够直观地感受真正的音乐节奏，所以在学生歌唱音乐时经常遇到问题。但是在微课教学中，合理地运用视频进行教学可以使小学生更直观的感悟音乐节奏，并且在这个过程中找到本节课音乐学习的重点和练习中的难点，这种教学方式可以减少学生在音乐学习中遇到的问题。比如在苏少版小学音乐四年级学习《踏雪寻梅》这节内容时，音乐老师可以通过播放《踏雪寻梅》的视频资料，让学生在观看视频时感受这首歌的节奏，视频资料中音乐节奏和画面的相融合可以让小学生更直观地感受这首歌的美好意境，从而学习本节课的音乐知识。微课教学模式帮助老师有效地提高了课堂教学质量[5]。
四、微课教学模式在小学音乐教学中的应用策略
将微课教学模式导入到小学音乐课教学中，本身就是一种创新教学模式，摒弃了传统枯燥乏味的教学模式，使小学音乐课堂更加生动有趣，激发了小学生上音乐课的兴致。对于微课教学在小学音乐课教学中的应用策略，本文主要提出了以下几点建议。 （一）将微课教学和游戏教学共同融入到小学音乐课堂中
爱玩好动一直都是小孩子的天性，他们会对生动形象有趣的画面和游戏产生极高兴致，在他们的心中，理想的教学课堂应该是有趣的游戏乐园，而不是枯燥无味的理論讲解和对所学知识的反复练习。根据小学生的这种心理特点我们可以将游戏和学习相结合，把游戏融入到小学音乐课堂当中，这种教学模式带来的课堂反响会很好。
但是，通过长久以来的实践运用和对其结果的观察，有些游戏教学并没有带来很好的效果，究其原因，是在部分音乐教学中，音乐老师对游戏的规则讲解不全面，导致小学生对游戏规则的理解存在差异，从而降低了游戏教学带来的效果。对于这种问题，微课教学的导入可以更直观地呈现音乐老师想要的课堂效果，可以将微课和游戏教学相结合，使游戏规则简单化，在构建趣味课堂的基础上，让小学生对所学音乐知识有一个更好的理解和掌握[6]。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《三只小猪》为例，这节课的教学目标是：（1）通过韵律游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪;（2）通过创编搭建不同房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。小学生的行为习惯大多会受到其直观感受的影响，音乐老师要想顺利完成本节课的教学重心和教学难点，首先要做的就是满足小学生的心理需求，为小学生建造一个轻松愉悦的游戏教学情境，以此来调动小学生的参与性和学习情趣。小学生的天性之一是太好动，注意力很难长时间集中在一处，所以，音乐老师要充分利用微课教学时间相对较短的特点，将游戏教学和视频相结合[7]。为了能够更好地引人本节要学习的音乐课程内容，音乐老师可以一改往日严肃的神情，露出和蔼的笑容，用一只手指将鼻子拖起来，模仿小猪的鼻子，然后轻微地将身子前探，问学生：“同学们，猜一猜老师模仿的是什么动物啊？”学生们看到音乐老师可爱、搞怪的神情和动作会哄堂大笑，并回答说：“小猪！”然后音乐老师可以接着问学生：“喜欢老师的表演吗？”并引出本节课的内容，“今天老师带大家认识三位更可爱有趣的朋友。”在小学生们都兴致勃勃的时候，打开多媒体并播放《三只小猪》的儿歌视频资料，让学生更直观地去感受《三只小猪》的韵律，感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。在这种氛围中再次加深小学生对这首儿歌的认知，完成游戏教学;也可以让学生在讲台上表演，在视频和音乐老师的带动下，学生们跃跃欲试，都想表现自己，在这种氛围中，也加深了学生对《三只小猪》儿歌的理解和掌握。通过整节课的学习，小学生不但收获了知识，还得到了快乐、掌握了本节课所要学习的知识，音乐老师也高效地完成了本节课的教学目标。
（二）将微课教学和歌唱教学共同融入到小学音乐课堂中
歌唱教学是小学生能够学习好音乐的基础教学，也是使小学生对音乐学习感兴趣的必要手段，对于小学生在音乐综合素养方面的提升也有不可替代的影响和不可估量的作用。所以，歌唱教学在小学音乐课的教学中占据着重要地位，是完成对小学生实行综合素质教育和多方位发展的重要途径。通过综合考察目前歌唱教学在音乐课堂上的实行效果可以发现，因为一部分音乐老师的授教水平和歌唱才能达不到最好的状态，即使开展了一系列的歌唱教学活动，也不能提起学生对音乐学习的兴趣，不能够高效地完成音乐教学目标[8]。这种现象的出现就需要音乐老师能够恰当地利用微课教学的特点和优势，在歌唱教学中适当插入微课教学。这种将微课教学和歌唱教学相融合的教学方式不仅能够调动小学生的积极性，还能够在轻松的氛围下提升小学生的歌唱水平。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《大树妈妈》为例，在该节音乐课教学当中，音乐老师要将教学内容与体现母爱伟大的思想相结合，培养学生在歌唱中的感情色彩。首先可以用《世上只有妈妈好》引出本节课的内容：“同学们，我们都知道妈妈是最爱你们的人，母爱是伟大的，那么今天老师就为大家介绍一位特别的母亲，大树妈妈”。因为小学生对于《世上只有妈妈》好这首歌十分熟悉，所以很容易抓住学生的注意力。通过播放《大树妈妈》的视频资料，让学生讨论对大树妈妈的看法，仅仅几分钟的时间，课堂氛围就变得活跃起来，学生们都踊跃发言。通过视频的直观教学，学生可以更直观地感受到音乐节奏中的感情色彩，不需要音乐老师重复的示范，避免了音乐老师在示范或城中出现错误。在这种微课教学与歌唱教学相结合的音乐教学模式中，小学生可以通过自身的观察力和感知力以最快的速度领悟歌唱的核心要素，也大大地提升了音乐老师歌唱教学的质量[9]。
（三）将微课教学和节奏训练共同融入到小学音乐课堂中
节奏相当于音乐的脉搏，小学生对节奏感的掌握来源于长久有效的训练，节奏也是培养小学生综合音乐素养的重要环节。如果学生连节奏都不能够准确地掌握和运用，那么音乐教学目标中的自主创作将没有办法进行。所以，节奏训练一直都是音乐老师们重点关心的问题。在传统的音乐教学中，音乐课教学具有一定的局限性，单调乏味的反复练习不但不能够集中小学生的专注力，而且浪费了课堂教学时间，也没有办法提升小学生的节奏感。而且，小学生之间的音乐基础不同，也会导致在节奏训练中有些小学生的练习效果并不理想，不能很好地把握节奏感。解决这个问题的最佳办法就是将微课教学和节奏训练共同融入到小学音乐课堂中。将节奏训练中的要点和难点在视频中体现出来，利用微课教学生动有趣的图文变化来降低节奏训练的难点，大大地提升了小学生节奏训练的效率[10]。
以苏教版小学音乐二年级学习内容《乒乓变奏曲》为例，该节课的教学目标不单单是要求小学生能够有感情地对歌曲进行演唱，也要求小学生能够掌握“变奏”和“变奏曲”，从音乐的节奏、力度、速度、音区、情感等方面的变化，分析和判断乐曲中出现的五次“变奏”，从而增强学生的节奏感。音乐教学开始的时候，可以给学生播放本节课的视频资料，鼓励小学生摆动自己的手脚，如拍手或者跺脚等，在小学生摆动手脚的过程中聆听歌唱效果，指引小学生自己领悟歌曲的特点。由于小学生的音乐基础不同，领悟层次不同，如果在传统教学中反复训练会让学生感到枯燥，但是融入微课教学可以为小学生更形象、生动和直观地展示所学内容，音乐老师可以通过对小学生自主训练的观察对其进行不足处的专项训练，不但加强了小学生和老师之间的互动，也减少了小学生的节奏训练时间。
五、结束语
在小学音乐课教学中，由于小学生的心智发展还没有成熟，自身的情感控制比较缺乏，使小学生的情感和理智存在不协调的现象。随着新课改的实行，小学教育更注重小学生的全面发展，所以，小学音乐老师应该适当合理的利用微课教学的优势，将其融入到小学音乐课教学中，从而提升小学生的音乐素养和自身的教学质量。
参考文献
[1]黄夏影.微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛，2017（10）：112-113.
[2]王如敏.微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2017（6）：50.
[3]莫忠敏.浅谈微课在小学音乐教学中的作用[J].小学生（下旬刊），2017（8）：57.
[4]汪海涛.谈微课在小学音乐教学中的应用[J].中小学音乐教育，2017（6）：6-8.
[5]宋丽.微课在小学音乐教学中的运用分析[J].都市家教月刊，2017（12）：28.
[6]杨薇欧.微课点亮小学音乐课堂教学[J].新课程（中）， 2017（7）：117-118.
[7]钱丽莎.营造微课堂彰显美音乐——谈小学音乐课堂微课教学手段[J].北方音乐，2017（24）：197.
[8]李秧秧.微课在小学生音乐教学中的应用价值[J]. 北方音乐，2015（20）：126.
[9]马云.探究微课教学法在小学音乐律动教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2018（12）：14.
[10]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015（2）：149.
作者简介：黄琤玮（1984—），女，江苏苏州，本科，中小学一级教师，研究方向：小学音乐教育。