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【摘要】初中地理与我们的生活息息相关，如果授课过程中生搬硬套、脱离生活，课堂气氛势必单调、乏味，不利于课堂的有效进行。所以，教师要顺应新课改的要求，转变教学方法，变枯燥为有趣，让学生在快乐的课堂中感受地理知识的魅力。这样一来，学生的学习兴趣提高了，课堂参与度增加了，课堂顺利开展了，课程目标实现了。
【关键词】地理 教学方法 课堂效率
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0183-01
随着新课程改革的发展，教师以往的“唯我独尊”的课堂地位受到“威胁”，以前的古板教学方法已经不能适应新的教育理念要求，所以，教师改变自己的教学方法成为当务之急。教师要研究教材，采用更合适的教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在自主学习的课堂中爱上地理、利用地理，实现地理教学的最优化。那么，转变教学方法有哪些明显的优点呢？地理教师该从哪几个方面入手，提高地理课堂的教学效率呢？
一、转变教学方法的诸多优点
随着课改的进行，以往的教学方法已经不能很好地发挥课堂效应、调动学生的积极性了。教师在课改影响下，转变教学方法，是顺应教学要求的，能推动课堂教学的积极有效进行。
1.转变教学方法能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对某件事有了兴趣，才会尽力去完成。传统教学模式中，受应试教育影响，教师在课堂上照本宣科，给学生划重点，背概念，学生学到的知识无法用到具体生活中，久而久之会产生“地理无用”的想法。新的教学方法要求，教师要尊重学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学，在思考中升华学科知识，进而应用学科知识。新的教学方法大大改变了以前沉闷枯燥的课堂气氛，提升了学生的思考积极性与课堂参与度。
2.确保地理课堂教学目标的顺利实现
传统的教学方法，把学生思维固定在书本之上，学生很难形成自己的理解与见解。教师的教与学生的学是平行的，没有交集的，课堂的有效性是很低的，课堂教学目标很难实现。转变教学方法能扭转当下的尴尬局面，学生学习兴趣大增，上课表现积极，既锻炼了学生的地理学习能力，又优化了课堂氛围，提高了课程教学目标实现的进度。
二、教师该采取的有效教学方法
1.培养学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于人们的重要性。在教学中，教师要充分挖掘教材内容，采用学生易于接受的教学方法，激发他们的学习兴趣。例如，在《极地地区》教学中，考虑到学生们对极地缺乏了解，我在课堂上给学生们播放了眼下很火的《极地》纪录片片段，《极地》采用了诗意般的语音介绍，加上灵动的精彩画面，让学生们不仅了解到西藏等地的自然风光，还对当地的民俗民风有了进一步探索的欲望。在这些画面里既有对古老文化的传承，又有新生文化的不断发展，既有现代生活的时代气息，又有牧羊牛的原始田园，在不断的画面交换中，学生们的眼睛一下子有神了！接着又给他们播放了南北两极的生物及气候特点视频，让他们通过画面描述南北两极的区别。这样的课堂中，学生普遍表现积极，因为灵动的画面远比那些照本宣科的讲解更有感官冲击力和说服力。
2.充分发挥课堂互动效应
小组讨论是当下很实用的一种教学方法，它可以加强学生之间的交流，增进学生之间的友谊，还能增进课程的有效进展。所以，在教学中教师要利用中学生爱争论的特点，将小组讨论应用到课堂中，让学生之间的交流促进高效课堂的发展。
例如，在《海陆变迁》教学中，我采用了小组合作的教学方式，让学生在讨论中突破本节的重难点。我给学生们布置了下面几个问题：
（1）“大陆漂移假说”的提出者是谁？这一理论具体内容是什么？
（2）“板块构造学说”的主要内容是什么？你能举一个相关的事例吗？
（3）世界上地震和火山活动最剧烈的两个地带在什么地方？你能说说理由吗？
通过设问题及小组讨论，学生们纷纷知道“海洋、陆地是不断变化的”“环太平洋火山地震带和阿尔卑斯-喜马拉雅火山地震带是世界上地震和火山最剧烈的两大地带”等知识点。
组织学生开展小组讨论，可以促进他们的积极思考，并结合自己的已有知识经验进行相关分析。在他们理解知识的基础上，推动课堂的有效进行，为高效地理课堂的实现做好保障。
3.利用故事激趣，刺激学生参与
大多数学生对故事比较感兴趣。如果在地理教学中穿插相应的故事情节，会吸引学生的听课兴趣。比如，在讲《气压带和风带的形成》时，我给学生们讲了这样一个故事：战争期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土上，造成美国的西部森林发生大火，引发美国的慌乱。讲完这个故事，我让学生在地图上找出美国和日本的地理位置，然后试着分析为什么日本的氢气会飘到美国去。带着这个问题，学生们积极翻阅书本，试图寻找答案。这样的教学方法不仅增加了课堂的趣味性，还调动了学生的积极性，实现了从事例到课文内容的有效过渡。
4.关注社会生活，丰富地理常识
地理课本知识是研究地球与社会发展的知识总结，对于没有过多参与生活的初中生来说，难免觉得知识死板。如果让他们深入到生活中，多观察多了解，去发现生活中无时不在的经济、人文、天气等变化，他们会觉得地理就在我们的身边。眼见为实，只有自己亲自见到的、经历的才有发言权。所以，在教学中，教师要鼓励学生多关注离我们生活很近的环境卫生、人口流动、工作与收入、自然灾害等问题，然后鼓励他们结合地理常识分析某种现象的原因，提出解决问题的方案等。这样不仅加强了原有知识的巩固力度，还延伸出更新的问题，提高了学生用原有知识解决现有问题的能力。
总之，传统的教学方法存在一定的弊端，已经不适应现在的课堂教学。教师要不断学习，加强自身的文化素养，不断研究学生的发展规律和学习特点，开发研究出更好的教学方法。事实证明，新的教学方法是顺应新课改要求的，能促进学生的参与积极性。但在具体实施中，没有固定的教学法是一用到底的。教师要根据教材内容，灵活变换教学方式，比如幻灯片播放法、故事激励法、小組互动法、实践法等都可以利用到教学中。这些方法的运用不仅拓宽了上课的路子，还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的效率，为全面发展的建设型人才培养打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2013（12）.
[2]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（16）.
【关键词】地理 教学方法 课堂效率
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0183-01
随着新课程改革的发展，教师以往的“唯我独尊”的课堂地位受到“威胁”，以前的古板教学方法已经不能适应新的教育理念要求，所以，教师改变自己的教学方法成为当务之急。教师要研究教材，采用更合适的教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在自主学习的课堂中爱上地理、利用地理，实现地理教学的最优化。那么，转变教学方法有哪些明显的优点呢？地理教师该从哪几个方面入手，提高地理课堂的教学效率呢？
一、转变教学方法的诸多优点
随着课改的进行，以往的教学方法已经不能很好地发挥课堂效应、调动学生的积极性了。教师在课改影响下，转变教学方法，是顺应教学要求的，能推动课堂教学的积极有效进行。
1.转变教学方法能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对某件事有了兴趣，才会尽力去完成。传统教学模式中，受应试教育影响，教师在课堂上照本宣科，给学生划重点，背概念，学生学到的知识无法用到具体生活中，久而久之会产生“地理无用”的想法。新的教学方法要求，教师要尊重学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学，在思考中升华学科知识，进而应用学科知识。新的教学方法大大改变了以前沉闷枯燥的课堂气氛，提升了学生的思考积极性与课堂参与度。
2.确保地理课堂教学目标的顺利实现
传统的教学方法，把学生思维固定在书本之上，学生很难形成自己的理解与见解。教师的教与学生的学是平行的，没有交集的，课堂的有效性是很低的，课堂教学目标很难实现。转变教学方法能扭转当下的尴尬局面，学生学习兴趣大增，上课表现积极，既锻炼了学生的地理学习能力，又优化了课堂氛围，提高了课程教学目标实现的进度。
二、教师该采取的有效教学方法
1.培养学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于人们的重要性。在教学中，教师要充分挖掘教材内容，采用学生易于接受的教学方法，激发他们的学习兴趣。例如，在《极地地区》教学中，考虑到学生们对极地缺乏了解，我在课堂上给学生们播放了眼下很火的《极地》纪录片片段，《极地》采用了诗意般的语音介绍，加上灵动的精彩画面，让学生们不仅了解到西藏等地的自然风光，还对当地的民俗民风有了进一步探索的欲望。在这些画面里既有对古老文化的传承，又有新生文化的不断发展，既有现代生活的时代气息，又有牧羊牛的原始田园，在不断的画面交换中，学生们的眼睛一下子有神了！接着又给他们播放了南北两极的生物及气候特点视频，让他们通过画面描述南北两极的区别。这样的课堂中，学生普遍表现积极，因为灵动的画面远比那些照本宣科的讲解更有感官冲击力和说服力。
2.充分发挥课堂互动效应
小组讨论是当下很实用的一种教学方法，它可以加强学生之间的交流，增进学生之间的友谊，还能增进课程的有效进展。所以，在教学中教师要利用中学生爱争论的特点，将小组讨论应用到课堂中，让学生之间的交流促进高效课堂的发展。
例如，在《海陆变迁》教学中，我采用了小组合作的教学方式，让学生在讨论中突破本节的重难点。我给学生们布置了下面几个问题：
（1）“大陆漂移假说”的提出者是谁？这一理论具体内容是什么？
（2）“板块构造学说”的主要内容是什么？你能举一个相关的事例吗？
（3）世界上地震和火山活动最剧烈的两个地带在什么地方？你能说说理由吗？
通过设问题及小组讨论，学生们纷纷知道“海洋、陆地是不断变化的”“环太平洋火山地震带和阿尔卑斯-喜马拉雅火山地震带是世界上地震和火山最剧烈的两大地带”等知识点。
组织学生开展小组讨论，可以促进他们的积极思考，并结合自己的已有知识经验进行相关分析。在他们理解知识的基础上，推动课堂的有效进行，为高效地理课堂的实现做好保障。
3.利用故事激趣，刺激学生参与
大多数学生对故事比较感兴趣。如果在地理教学中穿插相应的故事情节，会吸引学生的听课兴趣。比如，在讲《气压带和风带的形成》时，我给学生们讲了这样一个故事：战争期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土上，造成美国的西部森林发生大火，引发美国的慌乱。讲完这个故事，我让学生在地图上找出美国和日本的地理位置，然后试着分析为什么日本的氢气会飘到美国去。带着这个问题，学生们积极翻阅书本，试图寻找答案。这样的教学方法不仅增加了课堂的趣味性，还调动了学生的积极性，实现了从事例到课文内容的有效过渡。
4.关注社会生活，丰富地理常识
地理课本知识是研究地球与社会发展的知识总结，对于没有过多参与生活的初中生来说，难免觉得知识死板。如果让他们深入到生活中，多观察多了解，去发现生活中无时不在的经济、人文、天气等变化，他们会觉得地理就在我们的身边。眼见为实，只有自己亲自见到的、经历的才有发言权。所以，在教学中，教师要鼓励学生多关注离我们生活很近的环境卫生、人口流动、工作与收入、自然灾害等问题，然后鼓励他们结合地理常识分析某种现象的原因，提出解决问题的方案等。这样不仅加强了原有知识的巩固力度，还延伸出更新的问题，提高了学生用原有知识解决现有问题的能力。
总之，传统的教学方法存在一定的弊端，已经不适应现在的课堂教学。教师要不断学习，加强自身的文化素养，不断研究学生的发展规律和学习特点，开发研究出更好的教学方法。事实证明，新的教学方法是顺应新课改要求的，能促进学生的参与积极性。但在具体实施中，没有固定的教学法是一用到底的。教师要根据教材内容，灵活变换教学方式，比如幻灯片播放法、故事激励法、小組互动法、实践法等都可以利用到教学中。这些方法的运用不仅拓宽了上课的路子，还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的效率，为全面发展的建设型人才培养打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2013（12）.
[2]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（16）.