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摘要：自主学习能激活学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展，优化学生的思维品质，使学生形成学习能力。物理教学的理念是：要努力使学生获得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观。在物理课堂中，教师可引导学生利用PPT制作成课件；利用Flash制作实验动画；利用网络教学交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设良好的条件；
关键词：信息技术；自主学习；能力
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-082-1
在信息化时代，随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越深刻地认识到以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不仅是丰富的资源，而且成为拓展人类思维的创造性工具。利用信息技术进行物理课堂教学有利于素质教育的有效实施，有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于减轻学生负担，提高课堂教学的质量。信息技术对于优化物理课堂教学和提高课堂效率有着非常重要的作用。笔者结合多年来自己的教学实践对如何应用信息技术让物理课堂教学优质高效，谈一谈自己的想法与做法。
一、利用PPT激发学生思考
多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。
例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，教师可通过PPT课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动？”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；“为什么月球不会落地？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地，月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”；若地球变成圆球状呢？展现月球要落地的动态情景。牛顿非凡想象力给学生造成了思维上的冲突，学生在爱好和好奇心的驱使下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体，从而激活了学生的探究意识。
二、利用Flash创设教学情境
在物理课堂教学中，往往少不了演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一項重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽人意。而结合利用信息技术制作成模拟演示实验的课件，模拟一些重要的但在现实环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，教师可利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
又如，在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性熟悉，提高了物理课堂的教学效果。
三、利用网络平台促进学生自主学习
在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于小组等小范围内。另外，教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过视频、QQ群、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。这一方法笔者在物理单元复习、专题复习、物理问题交流中进行了实践，学生的参与热情高，思绪深入，结果精彩纷呈，为学生打开了一扇扇物理学习之门。
教学创新是教学的灵魂，是教学的高境界。在现在这样一个网络时代，老师在认真研究教法基础上，如何利用一切可利用的信息技术资源进行教学创新，给学生独立思考的时间和空间，使学生主动地去探究，手脑并用地参与学习活动中，体验物理学习过程中的喜悦，让学生的个性、独立性、协作精神得到发展和展示，这是一种佷有意义的创新教育。
利用信息技术培养学生自主学习物理的能力，这既体现了物理学习的需要，更培养了学生灵活运用信息技术自主学习物理的能力，为学生更好的持续发展打下了一个扎实的基础。
关键词：信息技术；自主学习；能力
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-082-1
在信息化时代，随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越深刻地认识到以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不仅是丰富的资源，而且成为拓展人类思维的创造性工具。利用信息技术进行物理课堂教学有利于素质教育的有效实施，有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于减轻学生负担，提高课堂教学的质量。信息技术对于优化物理课堂教学和提高课堂效率有着非常重要的作用。笔者结合多年来自己的教学实践对如何应用信息技术让物理课堂教学优质高效，谈一谈自己的想法与做法。
一、利用PPT激发学生思考
多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。
例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，教师可通过PPT课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动？”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；“为什么月球不会落地？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地，月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”；若地球变成圆球状呢？展现月球要落地的动态情景。牛顿非凡想象力给学生造成了思维上的冲突，学生在爱好和好奇心的驱使下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体，从而激活了学生的探究意识。
二、利用Flash创设教学情境
在物理课堂教学中，往往少不了演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一項重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽人意。而结合利用信息技术制作成模拟演示实验的课件，模拟一些重要的但在现实环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，教师可利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
又如，在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性熟悉，提高了物理课堂的教学效果。
三、利用网络平台促进学生自主学习
在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于小组等小范围内。另外，教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过视频、QQ群、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。这一方法笔者在物理单元复习、专题复习、物理问题交流中进行了实践，学生的参与热情高，思绪深入，结果精彩纷呈，为学生打开了一扇扇物理学习之门。
教学创新是教学的灵魂，是教学的高境界。在现在这样一个网络时代，老师在认真研究教法基础上，如何利用一切可利用的信息技术资源进行教学创新，给学生独立思考的时间和空间，使学生主动地去探究，手脑并用地参与学习活动中，体验物理学习过程中的喜悦，让学生的个性、独立性、协作精神得到发展和展示，这是一种佷有意义的创新教育。
利用信息技术培养学生自主学习物理的能力，这既体现了物理学习的需要，更培养了学生灵活运用信息技术自主学习物理的能力，为学生更好的持续发展打下了一个扎实的基础。