高职院校计算机教学中基于学生创新能力的培养对策浅析

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  摘要:我国的教学体制不断改革,高职院校教学面临新变,高职院校教师需要锻炼学生的创新思维,促进学生的全面发展。本文将立足计算机教学,探讨高职院校计算机教学中基于学生创新能力的培养对策。
  关键词:高校;计算机教学;创新能力
  前言:进入新世纪以来,我国的教育事业飞速发展,高职教育迈向了新的发展台阶。在高等职业教育体系中,计算学专业占据重要位置,当今社会需要计算机专业人才,高职院校担任着技能型实用型人才培养的重任,需要加快人才培养步伐,为社会提供稳定的人才支持。当前计算机专业学生创新能力偏弱,无法适应时代变革和岗位需要,针对这一问题,高职院校应不断深化教育改革,着重培养学生的创新思维。
  一、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的必要性
  互聯网科技突飞猛进,为经济社会创造了巨大效益。我国计算机行业面临国际市场的竞争,只有实现创新性发展,才能在国际竞争中保持优势,才能推动国家的繁荣复兴。在过去几十年内,我国改进了生产工具,优化了生产模式,促进了社会经济结构转型[1] 。生产工具的改进和生产模式的优化离不开计算机技术,离不开计算机专业人才的不懈努力。在新的时代背景下,计算机技术的应用范围得到拓展,市场对计算机专业人才的需求量更大。高职院校需要肩扛社会责任,强化人才培养质量,为学生的成长负责,为学生的未来铺路。传统人才培养模式偏向理论灌输,阻碍了学生的全面发展,高职院校需要培养学生的创新思维,增强学生的创新能力,以现代化的人才培养模式助力学生成长。
  二、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的优势条件和劣势条件
  (一)优势条件
  大学阶段学生处在成长的特殊时期,对新知识的吸收能力较强,能够快速汲取知识,建构具有个人意义的知识体系。与其他年龄段的人相比,学生的学习能力达到了巅峰状态,学习效率比较高,探知创新意识强。当前学生并未树立正确的人生观价值观,高职院校开展创新能力培养,能够促进学生的健康成长,弥补学生的不足。计算机创新能力培养并不是一蹴而就的,需要耗费大量的课上时间和课下时间,带动学生进行集中讨论[2] 。高职院校应为学生互动沟通提供平台,为学生自主学习提供资源。学生有充足的学习机会,能够顺利达成学习目标,实现自我发展。
  (二)劣势条件
  在培养学生创新能力的过程中,高职院校也存在不足之处,具体体现为如下几点:第一,计算机课程是的关键课程之一,占据着至为重要的位置,但当前教学内容相对滞后。社会对计算机专业教学十分看重,高校制定了计算机专业人才培养方案,要求教师对传统教学模式进行大力创新。很多教师束缚在传统教学体制的桎梏下,采用口传身授的教学方法,对学生进行理论灌输,压抑了学生的学习积极性,导致学生对计算机课程失去学习兴趣。对于计算机专业而言,理论教育与实践教育缺一不可,部分教师将着眼点放在理论教育上,并未对学生开展技能训练,对人才培养质量产生不利影响。第二,当前高职院校的教学理念滞后。很多高校教师学生采用传统教学方案,以成绩论英雄,将期末成绩作为唯一的评价指标,导致课程创新陷入僵局。教师遵循教学大纲展开实践教学,不敢轻易开展教学改革工作,也对学生创新能力培养产生不利影响[3] 。
  三、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的重要路径
  (一)创新教学理念
  在教学体制改革的大背景下,传统教学理念不再适用,教师需要创新教学理念,变革教学模式。学生是课堂的主体,教师需要满足学生的学习需要,尊重学生的主体地位。为了调动学生的学习积极性,教师应该开展问卷调查工作,分析学生偏好的学习方式。学生渴求在趣味课堂中汲取新知,教师应该不断创新教学方式,在趣味课堂中培养学生的创新能力。理论灌输方法同样不再适用,教师除了要创新教学理念外,还需要更新教学方法,辅助学生开展自主学习。比如,教师在讲“C语言程序设计”时,应该对教材内容进行挖掘,创新教学理念、创新教学方式。首先,教师需要开展课程调研,考察学生对C语言的了解情况,对学生不了解的部分进行深入讲解。其次,教师需要制作微课课件,介绍C语言的发展历程、优缺点、常用编译器、程序设计障碍等,辅助学生开展自主预习和自主复习。最后,教师应该鼓励学生在自学过程中探索问题,创新性地提出问题解决方式,如C语言程序设计该如何攻克障碍等,并与学生共同开展讨论,使学生在潜移默化中增强自身的创新能力。
  (二)点燃学习激情
  学生对教学内容、教学方式提出要求,教师需要点燃学生的学习热情,刺激学生的学习动机。兴趣是最好的老师,只有在兴趣驱使下,学生才能主动学习计算机专业知识,开发自身的创新思维[4] 。很多学生对计算机课程颇感兴趣,在课下开展了计算机技术研究,形成了宝贵的智慧成果。教师作为学生的引导者,担任着为学生传道授业解惑的重任。为了鼓励学生进行学习创新,教师应该凸显计算机专业学科的魅力。比如,教师在讲“软件工程”时,可以制作多媒体课件,在多媒体课件中介绍软件开发工具、系统平台设计模式等知识,呈现FLASH动画、音频视频等,吸引学生的注意力。为了刺激学生的学习动机,教师需要营造良好的教学氛围,使学生全身心投入到课堂中。教师可以对学生进行分组,要求小组学生完成探究任务,在合作探究中增强创新能力。
  (三)开展实践教学
  仅仅在高职院校计算机课堂中开展理论教学是不够的,教师还应该强化实践教学,整合理论教育与实践教育。计算机专业中的许多课程都需要开展实践工作,包括软件编程、软件开发等等。教师应该为学生介绍计算机软件编程、软件开发的基础工具,为学生的实践学习奠定坚实基础。现代教育技术为实践教学提供了技术支持,教师应该依靠多媒体技术创设试验教学情境,鼓励学生创新软件编程方式、软件开发方式等。为了拓展实践教学的空间,高职院校应该和社会企业建立合作关系,鼓励学生进入企业实习,提前了解岗位工作,并在校企合作实践项目中收获创新学习成果。
  结语:
  综上所述,在信息时代背景下,社会对计算机专业人才提出需求。高职院校作为人才培养的重镇,应该不断改进教学方式,培养学生的创新能力,促进计算机专业学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 张金辉.高校计算机基础教育创新教学模式探究——评《计算机基础与应用(第二版)》[J].实验技术与管理,2019(09):285.
  [2] 沈龙凤,孙梅,张栋冰,李想,葛方振.本科高校“计算机网络”课程教学质量改进研究[J].淮北师范大学学报(自然科学版),2019,40(03):90-93.
  [3] 包润泽,张福星,郭春喜.应用型高校“计算机辅助园林设计”课程教学改革策略——以铜仁学院园林专业为例[J].西部素质教育,2019,5(17):166-168.
  [4] 刘丽娜.MOOC环境下高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式的构建研究[J].电脑知识与技术,2019,15(22):139-140.
  作者简介:
  段毅(1977年11月),男,湖北孝感人,硕士,实验师,主要从事计算机应用研究
  (作者单位:湖北职业技术学院)
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