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【摘要】微课作为一种新兴的教学形式，正在被越来越多的人关注和运用。本文通过对微课特点总结的基础上，结合广州技工院校教学实践，分析了微课在实际教学过程中的可行性，展望了微课发展的应用前景。
【关键词】微课 电子技术 二极管
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0219-01
“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它能够成为课堂教学的有效补充形式，适合个性化，深度教学的需求。我们如何利用微课助推区域课改？如何以课程改革过程中所面对的具体问题为对象，以学生为主体，因材施教进行微课研究？
一、微课的特点及在电子技术教学中的优势
（一）“短小精悍”，成为课堂解惑的重要利器
在我国现有的教育模式中。课堂教学还是主要的教学形式。45分钟的课堂内容，学生不一定能够全部理解和消化。加之，技工院校 学生专注力不够，集中精神学习的时间不长。10分钟的微课有完整的教学设计流程，以及简洁准确的语言表达，能够突出知识重点，强化学习难点，直观、形象、简洁易于学生掌握，起到“解惑”、“巩固”的作用。
（二）“情景真实”，激发了学生的兴趣和主动性
在“二极管单向导电性”教学过程中，通过采用微课教学直观地将二极管与导线进行对比实验，学生通过观察相连灯泡的亮灭情况和Multisim软件的仿真效果，轻松掌握了二极管单向导电性的知识点。这弥补了电子技术教学过程中受到场地和条件的限制，改变了以往教师只是讲授，学生只停留在死记硬背的情况。 微课开启了一种新的教学模式，让学生在安全、可视的环境中更好地掌握知识点。
（三）“主题突出”，讲授线索框架清晰明确
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，促使课程内容不至于偏离主航道。
二、存在问题和解决方案
（一）提升认识水平，解决系统化教学问题
微课视频在选取制作题材时，只能选取某个知识点或教学环节。知识点过于细化、过于分散，不利于学生知识系统化的学习，适合作为学生课前预习、课后复习以及教师课堂教学过程使用的资源，但是不能作为学生自学的主要方式。因此微课教学只能在传统课堂教学过程中作为辅助性的教学手段进行教学，由教师将这些零散的知识点进行串接，组成系统性结构性的知识。
（二）大力开发评价系统，落实过程监控
技工院校学生对于学习的积极性较低，自学能力较弱，若单纯靠微课视频的自学，缺乏教师的合理引导和督促，部分学生无法顺利完成并长期坚持，则教学效率会大大降低。如果能够在课中和课后加入有效的评价体系，可以让教师时刻监控学生的学习过程，提高学习效果。
（三）加强技术推广，解决技术规范问题
日常教学仅仅依靠讲授知识点、教学设计、PPT制作等教学技术。没有涉及视频的后期制作。学校在大力推广微课教学的同时，可以增加专业录像和录音设备提供教师使用。同时，对教师进行视频拍摄和制作技术培训，提高教师制作微课视频的能力，力争有越来越多的优秀微课视频服务于教学。
三、微课教学的发展趋势的反思
（一）对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习。在通讯技术如此发达的今天，学生可以通过各种移动终端设备，下载和播放微课视频，利用各种碎片时间进行学习，获取知识。这种方式既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
（二）对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的优点就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。广大教师在这种教与学情景中，易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（三）对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言，教育应该以教学质量和教学效率为主导，随着信息与通讯技术快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J]，科技展望，2014/14：51-52.
作者简介：
张毅（1986-），女，广东潮州人，本科，专业教师，机电一体化助理讲师，研究方向：机电一体化技术。
【关键词】微课 电子技术 二极管
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0219-01
“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它能够成为课堂教学的有效补充形式，适合个性化，深度教学的需求。我们如何利用微课助推区域课改？如何以课程改革过程中所面对的具体问题为对象，以学生为主体，因材施教进行微课研究？
一、微课的特点及在电子技术教学中的优势
（一）“短小精悍”，成为课堂解惑的重要利器
在我国现有的教育模式中。课堂教学还是主要的教学形式。45分钟的课堂内容，学生不一定能够全部理解和消化。加之，技工院校 学生专注力不够，集中精神学习的时间不长。10分钟的微课有完整的教学设计流程，以及简洁准确的语言表达，能够突出知识重点，强化学习难点，直观、形象、简洁易于学生掌握，起到“解惑”、“巩固”的作用。
（二）“情景真实”，激发了学生的兴趣和主动性
在“二极管单向导电性”教学过程中，通过采用微课教学直观地将二极管与导线进行对比实验，学生通过观察相连灯泡的亮灭情况和Multisim软件的仿真效果，轻松掌握了二极管单向导电性的知识点。这弥补了电子技术教学过程中受到场地和条件的限制，改变了以往教师只是讲授，学生只停留在死记硬背的情况。 微课开启了一种新的教学模式，让学生在安全、可视的环境中更好地掌握知识点。
（三）“主题突出”，讲授线索框架清晰明确
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，促使课程内容不至于偏离主航道。
二、存在问题和解决方案
（一）提升认识水平，解决系统化教学问题
微课视频在选取制作题材时，只能选取某个知识点或教学环节。知识点过于细化、过于分散，不利于学生知识系统化的学习，适合作为学生课前预习、课后复习以及教师课堂教学过程使用的资源，但是不能作为学生自学的主要方式。因此微课教学只能在传统课堂教学过程中作为辅助性的教学手段进行教学，由教师将这些零散的知识点进行串接，组成系统性结构性的知识。
（二）大力开发评价系统，落实过程监控
技工院校学生对于学习的积极性较低，自学能力较弱，若单纯靠微课视频的自学，缺乏教师的合理引导和督促，部分学生无法顺利完成并长期坚持，则教学效率会大大降低。如果能够在课中和课后加入有效的评价体系，可以让教师时刻监控学生的学习过程，提高学习效果。
（三）加强技术推广，解决技术规范问题
日常教学仅仅依靠讲授知识点、教学设计、PPT制作等教学技术。没有涉及视频的后期制作。学校在大力推广微课教学的同时，可以增加专业录像和录音设备提供教师使用。同时，对教师进行视频拍摄和制作技术培训，提高教师制作微课视频的能力，力争有越来越多的优秀微课视频服务于教学。
三、微课教学的发展趋势的反思
（一）对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习。在通讯技术如此发达的今天，学生可以通过各种移动终端设备，下载和播放微课视频，利用各种碎片时间进行学习，获取知识。这种方式既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
（二）对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的优点就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。广大教师在这种教与学情景中，易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（三）对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言，教育应该以教学质量和教学效率为主导，随着信息与通讯技术快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J]，科技展望，2014/14：51-52.
作者简介：
张毅（1986-），女，广东潮州人，本科，专业教师，机电一体化助理讲师，研究方向：机电一体化技术。