近年来，随着文化体制改革，教育水平也有了显著的提高，在小学语文教育中，逐渐从传统的“一教一学”的教学模式逐渐向学生自主学习的方向转变，并不断摸索，采用更加重视学生的主体地位，更加开拓学生思维能力的主题教学。主题教学与传统教学不同，教学模式更加灵活，在教授课堂内容的同时不断扩充学生的知识面，促进学生的全面发展。这一教学模式更加适应如今的信息化社会，也更有利于学生的发展。
　　一、小学语文主题教学概述
　　主题教学不仅培养学生的世界观、人生观、价值观，还提高了学生的科学修养和思想道德修养，与各个学科紧密联系，在学习语文的同时，为其他学科的学习和今后的学习奠定扎实的基础。由于语文作为小学的基础学科，对学生其他科目的学习以及更高层次的学习都起到至关重要的作用，不仅如此，语文能力对日常生活也是息息相关的，所以，教师在教授课程知识的同时还要培养学生的语文能力，引导学生自主学习，主动探索研究。按照传统的课堂教学模式，学生只是一概接受教师所教授的知识，课堂氛围差，学生的学习兴趣不高，而且学生只能够了解需要了解的知识，并没有学会自主学习。与之相较，主题教学易于营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，还能够引导学生自主学习，培养学习语文的兴趣。但是，现阶段一些学校并没有认识到主题教学的重要，一味追求学生成绩而忽视了学生的能力培养。
　　二、小学语文主题教学的实践措施
　　1.合理整合教学资源。在语文教学过程中，由于课堂时间有限，要想最大程度发挥课堂效用，就应当抓住重点，合理整合教学资源。对于课文的教学就可以主要讲授精读文，略读文在有时间的情况下讲授，并且要抓住重点。一般来说，略读文是由学生自主学习，主要了解课文大体意思，明确文章段落和重点语句就行，而精读文就需要花更多的精力，因为精读文的文章内容更多，主题更加鲜明，内容深刻，能够拓展的知识也更多。学生不仅需要理解文章的重点词句，表现手法，文章脉络，还需要体会文章传达出来的思想，自己对于文章的理解，文章的主题等。不仅如此，精读文还有利于教师扩展，按主题教学的方式教学。因此，对于教材中精读文和略读文要采用不同的教学方法。
　　2.丰富语文教学内容。在选取阅读素材特别是课外拓展性知识时，要注意其时效性和创新性。单单教材中的语文知识不足以培养学生的语文能力，充实学生的知识面，教师还应该依据学生的情况选择易于被学生接受的时效性强的阅读文。如此，不仅能够培养学生的学习能力，扩充知识面，还能够丰富阅历，提高自主学习能力。主题教学需要丰富教学内容才能更有利于学生的发展。
　　3.构建语文教学模式。主題教学与传统教学模式不同，它采取了主题教学的方法，以课文为主导内容，再穿插一些知识点，形成完整的知识体系，同时在教学中重视学生自主思考、自主学习的能力。在教学内容方面，以课文为主，以小组讨论的方式加强学生在课堂上的互动性，再插入一些与课文相关的知识点，增加与课文相关的文章段落，教师与学生共同探讨得出结论，确定文章的脉络、主题、主题、表现手法、思想等。例如：以六年级人教版小学语文为例，《怀念母亲》属于日记体文章，教师指导学生通读全文后，播放歌曲《我的中国心》，朗诵歌词，组织一系列课堂讨论，进一步加深学习印象。
　　4.形成教学评估体系。为了使课堂效率提高，学校需要对教学进行评估，主要按四个方面进行评估。首先是课堂效果：课堂氛围如何，学生积极性如何，是否引导学生自己思考、自主学习都是需要评估的。其次是学生课堂反映的评估，就是学生是否学习到了知识。接着是课堂内容的评估：是否完善课堂内容，考查课堂内容丰富程度。最后还要考查是否锻炼了学生的学习能力，是否有利于学生的长远发展。好的课堂效果不仅是让学生学习知识，更重要的是课堂学习对学生的整体素质水平的提高和长远的发展是否起到正面作用。评价需要形成性和总结性相结合，形成性评价一方面按照课堂学习情况和实践能力进行测评，另一方面全面考查整体学生的语文情况。
　　小学语文主题教学是当前语文教学研究的热点内容，该模式以语文教学目标为基础，围绕相应主题整合现有语文教学素材，重视语文对学生文化与价值观形成的积极影响，是促进学生综合素质与能力提升的教学模式。（作者单位：江西省兴国县古龙岗中心小学）