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摘要：在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。
关键词：信息技术；物理；课堂教学；整合
一、物理课堂教学改革中信息技术存在的重要意义
随着信息技术改革的推进，信息技术教学已成为教学改革的核心，信息技术已带动一大部分教师改变教学观念，由传统的教育模式逐步转变为以现代教育技术为核心的教育模式，给我国的基础教育改革带来了生机。原国家教育部长陈至力明确指出：教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术融合在其它学科的学习中。摆在物理学科面前的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合”，在新的形势在，以新的条件，新的手段、新的教育教学观念、新的视角对物理学科进行改革。物理教学所面对的是新的目标和要求，是日益扩展的教学资源，是日益广阔的视野，是日益便捷的条件，这就要求将信息技术与物理学科进行有效整合，建立一种全新的教学模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。[1]
二、物理课堂改革中信息技术的重要作用
1、利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造良好的学习情景
（1）利用模拟实验 ，创设教学情境。演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡”、“光电效应”、“链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。
（2）利用物理史实，创设教学情境。物理学史是人类认识自然界中各种物理现象的认识史，它展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。物理学史充满了各种哲学思想的斗争，有许多献身于真理的科学家的动人事迹。在物理教学中，利用信息技术，能方便地讲述物理学发展史上生动有趣的事例，通过图片、文字、声音可以再现历史的一些情景，更好地调动学生的学习兴趣，端正学习动机，树立为祖国科学事业而奋斗的远大抱负。
2、利用现代信息技术与计算机网络的有机结合。通过对网上多媒体信息的资源共享，进一步丰富教学资源，使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，从而达到最优化的教学效果物理课堂教学应当走向更多地运用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和学生的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多地由學生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。
3、利用信息技术进行探究性学习。新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。
三、物理课堂教学中应用信息技术时应注意的几个问题
我们强调：利用现代信息技术更新物理教学手段，并不等于是说在物理教学过程中可以舍弃传统的物理教学手段，而是合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合、互为补充，最终实现物理教学方式和目标的共同多元化。因此，我认为在教学中特别要注意以下几个問题：
1、不可用电脑代替人脑，让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，且变换快，学生很难把课堂上传播的知识及时消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。
2、不可盲目使用多媒体教学，片面夸大计算机的作用。计算机是否在教学中使用，完全取决于教学需求，不应为了使用计算机而使用。应以提高教学质量为宗旨，发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。过多地依赖计算机把抽象变为具体，这样会淡化学生的抽象思维的能力，得不偿失。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
3、努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。课件的设计应具有层次性，避免低水平重复的现象。课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则容易分散学生的注意力。在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制造中，必须把科学性放在首位；课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。课件要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点都能使用它为教学服务。
4、绝不能用视频、动画等多媒体技术代替真实的实验，毕竟后者更具真实性。物理是一门实验科学，物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
总之，在物理课堂中信息技术的应用是服务于物理教学的，而不是用来阻碍教学的，我们要将其与课堂灵活、紧密地整合在一起。物理作为一门信息技术的临近学科物理教师更应成为信息技术与学科整合的先行者。相信大家只要用好信息与物理的整合就会有更好的成绩！
参考文献
[1] 鲍时荣.信息技术支持下的中学物理课堂教学改革[J].教育信息化，2003，（08）：53-54.
关键词：信息技术；物理；课堂教学；整合
一、物理课堂教学改革中信息技术存在的重要意义
随着信息技术改革的推进，信息技术教学已成为教学改革的核心，信息技术已带动一大部分教师改变教学观念，由传统的教育模式逐步转变为以现代教育技术为核心的教育模式，给我国的基础教育改革带来了生机。原国家教育部长陈至力明确指出：教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术融合在其它学科的学习中。摆在物理学科面前的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合”，在新的形势在，以新的条件，新的手段、新的教育教学观念、新的视角对物理学科进行改革。物理教学所面对的是新的目标和要求，是日益扩展的教学资源，是日益广阔的视野，是日益便捷的条件，这就要求将信息技术与物理学科进行有效整合，建立一种全新的教学模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。[1]
二、物理课堂改革中信息技术的重要作用
1、利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造良好的学习情景
（1）利用模拟实验 ，创设教学情境。演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡”、“光电效应”、“链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。
（2）利用物理史实，创设教学情境。物理学史是人类认识自然界中各种物理现象的认识史，它展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。物理学史充满了各种哲学思想的斗争，有许多献身于真理的科学家的动人事迹。在物理教学中，利用信息技术，能方便地讲述物理学发展史上生动有趣的事例，通过图片、文字、声音可以再现历史的一些情景，更好地调动学生的学习兴趣，端正学习动机，树立为祖国科学事业而奋斗的远大抱负。
2、利用现代信息技术与计算机网络的有机结合。通过对网上多媒体信息的资源共享，进一步丰富教学资源，使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，从而达到最优化的教学效果物理课堂教学应当走向更多地运用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和学生的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多地由學生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。
3、利用信息技术进行探究性学习。新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。
三、物理课堂教学中应用信息技术时应注意的几个问题
我们强调：利用现代信息技术更新物理教学手段，并不等于是说在物理教学过程中可以舍弃传统的物理教学手段，而是合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合、互为补充，最终实现物理教学方式和目标的共同多元化。因此，我认为在教学中特别要注意以下几个問题：
1、不可用电脑代替人脑，让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，且变换快，学生很难把课堂上传播的知识及时消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。
2、不可盲目使用多媒体教学，片面夸大计算机的作用。计算机是否在教学中使用，完全取决于教学需求，不应为了使用计算机而使用。应以提高教学质量为宗旨，发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。过多地依赖计算机把抽象变为具体，这样会淡化学生的抽象思维的能力，得不偿失。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
3、努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。课件的设计应具有层次性，避免低水平重复的现象。课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则容易分散学生的注意力。在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制造中，必须把科学性放在首位；课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。课件要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点都能使用它为教学服务。
4、绝不能用视频、动画等多媒体技术代替真实的实验，毕竟后者更具真实性。物理是一门实验科学，物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
总之，在物理课堂中信息技术的应用是服务于物理教学的，而不是用来阻碍教学的，我们要将其与课堂灵活、紧密地整合在一起。物理作为一门信息技术的临近学科物理教师更应成为信息技术与学科整合的先行者。相信大家只要用好信息与物理的整合就会有更好的成绩！
参考文献
[1] 鲍时荣.信息技术支持下的中学物理课堂教学改革[J].教育信息化，2003，（08）：53-54.