【摘 要】
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人类一定会面临很多的难以选择、两难甚至多难的境地，而不是简单的“Yes”或“No” 人类思维经过几千年的进化发展，到了现在，在某种程度上已经被现代科学训练得养成了一种习惯，那就是“1 1=2”，必须要把得数告诉别人。但在这个世界上，有些事情是有明确得数的，有些是没有的，有些算式后面可能不是等号而是问号或者省略号。从小学到大学，我们的教育应该让大家形成这样的认知，认识到人生中“没有得数”是很正常的
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人类一定会面临很多的难以选择、两难甚至多难的境地，而不是简单的“Yes”或“No”
人类思维经过几千年的进化发展，到了现在，在某种程度上已经被现代科学训练得养成了一种习惯，那就是“1 1=2”，必须要把得数告诉别人。但在这个世界上，有些事情是有明确得数的，有些是没有的，有些算式后面可能不是等号而是问号或者省略号。从小学到大学，我们的教育应该让大家形成这样的认知，认识到人生中“没有得数”是很正常的事。
很多伟大的、一流的作家的作品常常是自我矛盾、没有明确结论的。比如托尔斯泰，他既同情贵族也同情平民;苏东坡有出世的思想也有入世的一面。他们都有纠结的状态，而这种纠结不是没有意义的，纠结和矛盾本身就是人生的重要意义。
我们的人生哪有那么多簡单的结论？哪会像那些机器的使用说明书一样，有那么几个按键就可以把问题都解决了？那太容易了，还需要智慧干什么？人类一定会面临很多难以选择、两难甚至多难的境地，而不是简单的“Yes”或“No”。只是我们希望生活是简单的，能够两害相权取其轻、两利相权取其大。
（北方摘自《视野》2019年第22期）
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所谓“微数据”，主要是有别于维托克·迈尔·舍恩伯格和肯尼斯·库克耶在《大数据时代》一书中提出“大数据”一词。之所以“微”，一是暂时只能初步以一个教学班为数据点，开展教育评价的实践和探索；二是受限于技术水平和专业能力，暂时无法在教育教学工作中实现“大”数据的收集、整理和分析。当然，笔者最终还是希望能够让更多的师生和班级参与其中，使各班的各项数据能连成线，形成面，从而成为教育的大数据，发挥实际的效果。