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【摘要】文本阅读是小学语文教学阶段重要的环节，对培养小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯等都有着重要的作用。在语文教学中激发学生对文本阅读的兴趣，对提高小学生的阅读效率、语言表达能力和写作能力等有着重要的指导意义。本文主要结合当前小学语文教学阶段文本阅读中存在的问题，提出了如何提高小学生文本阅读兴趣的策略。
【关键词】小学语文；文本阅读；学习兴趣；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学阶段，文本阅读占很大的比重，是教学内容的重要部分。但是在当前小学语文教学文本阅读中存在一些问题，对学生学习的兴趣带来一定的影响，也影响到学生的学习效率。因此在语文教学中，教师要根据教学改革的发展，尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，不断提高语文教学效率和质量。
一、激发学生文本阅读兴趣在语文教学中的意义
（一）是尊重学生主体地位的体现
在教学活动中，学生处于主体地位，教师要完成整体教学目标，必须认识到学生的作用，从而不断提升学生的主动性，这样才能保证学生对知识的学习产生兴趣，文本阅读教学亦是如此。
（二）有利于学生自主学习能力的培养
小学生受自身性格特征的影响，在语文初级学习阶段，培养其自主学习的能力至关重要。激发文本阅读的兴趣，让更多的学生爱上语文学习，从而能自主学习，养成良好的学习习惯。
（三）有助于提升学生的文本理解能力
激发学生对文本阅读的兴趣，最直接的效果就是能提升学生的语文理解能力。让学生真正爱上阅读，且在阅读中深入思考，最终有助于学生理解能力的提升。
二、当前小学语文文本阅读教学中存在的问题
在当前的小学语文教学阶段，阅读教学与预期的教学效果还存在一定的差距，在小学生文本阅读兴趣的激发、阅读效率的提升等方面还存在一些问题。整体来讲，小学生文本阅读量较少，阅读的范围也较小，这样导致小学生整体素养提升效率不高。当前发展阶段，知识和信息在社会发展中的作用越来越大，文本阅读是小学阶段的学生获取信息和增长知识的重要手段，也是语文教学的重要教学目标，但是当前我国小学生整体素质并不高。
具体表现在，部分农村小学图书馆等硬件条件不足，不能为小学生的阅读提供充足的资源和良好的环境，一些学校的图书资源不多，资料较老等，给学生的阅读带来影响；同时，很多小学生受互联网、电视媒体等发展的影响，相比之下觉得文本阅读比较枯燥无味，加上家长的不重视等外在因素，影响其阅读的效果。
三、小学语文文本阅读兴趣培养策略探讨
（一）认真做好课前导入工作
语文教师在课前准备活动中，要提前对课文进行研究，找出本文中学生的兴趣点所在，可以将课本内容与学生的实际生活相联系，找到文章中的关键点，或者是从文章中精彩的部分着手，多角度深入分析，从而达到活跃课堂教学，引导学生多角度思考的效果。如在《乌鸦喝水》这一课文教学时，可以在课前搜集相关的图片，也可以谈谈乌鸦到底怎么喝水等问题，让学生能积极参与到问题的思考中，最终培养学生积极思考的习惯。
（二）创设趣味性的教学情景
兴趣是最好的老师，语文教学亦是如此。对此可以通过创设一定的教学情景，将学生带入到具体的趣味性的教学中，从而增强学生的学习积极性，在情景的创设过程中，可以借助多媒体技术等，将视频、图片声音等相结合，不断拓展学生的知识面，让学生通过图画视频文字等多种形式了解课文，最终产生阅读兴趣。
（三）及时更新教学设计的方法
语文教学具有很大的灵活性，閱读教学更是如此，需要学生用心去体会和感悟，且阅读效果也不能在短时间内一蹴而就，需要学生的长期积累。新课程改革的不断推进，要求教师不断改革教学的方法和策略，尊重学生在学习中的主体地位，从学生的实际出发，着重培养学生的阅读能力和文字理解能力，因此，在小学文本阅读中，教师要不断丰富教学的方法和手段，让学生在学习的过程中真正能感受到阅读的兴趣，受文章的感染，真正受到启发等。如教师可借助多媒体等教学手段，在阅读中穿插一些趣味性的问题，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中去思考。如在讲解《草船借箭》课文时，可以为学生播放一些影视资料，让学生能直观感受历史故事，然后让学生带着问题去观看视频并结合文章内容回答故事发生的起因、经过、结果等，并谈谈自己阅读后的感受等，或者用语言、文字的形式表达出来，从而深化学生对文本知识的理解，久而久之，学生逐渐能养成良好的思考和阅读的习惯。
（四）引导学生在阅读中主动思考
阅读效果的提升与学生的思考有直接的关系，学生阅读的目的是理解文章的意思，不断丰富自身的知识，并且在阅读中不断提升自己的能力。因此，在小学语文阅读的过程中，教师要结合小学生的特点。小学生正处于知识学习的初级阶段，自身的思考能力较弱，知识储备不多等，教师要起到引导的作用，在学生阅读的过程中帮助学生解决一些疑难问题，对学生进行个性化的指导，做到因材施教。同时，要在学生面前做到良好的示范，如在阅读的过程中先提出一些问题，带着问题去阅读，对文章中的重点进行标记，并对自己不懂的地方进行多次阅读，或者与其他学生进行讨论阅读等，长期坚持下去，逐渐提升学生的阅读能力。
综上所述，小学语文教学是学生学习的基础阶段，对学生知识的掌握和后期的学习都有重要的影响，在文本阅读教学中，教师要结合实际，从学生的实际学习情况出发，做好教学导入工作，创设趣味性的教学情境，不断更新教学方法等，不断激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力。
参考文献
[1]张士超.浅谈小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]赵惠.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学苑教育，2016（16）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；文本阅读；学习兴趣；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学阶段，文本阅读占很大的比重，是教学内容的重要部分。但是在当前小学语文教学文本阅读中存在一些问题，对学生学习的兴趣带来一定的影响，也影响到学生的学习效率。因此在语文教学中，教师要根据教学改革的发展，尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，不断提高语文教学效率和质量。
一、激发学生文本阅读兴趣在语文教学中的意义
（一）是尊重学生主体地位的体现
在教学活动中，学生处于主体地位，教师要完成整体教学目标，必须认识到学生的作用，从而不断提升学生的主动性，这样才能保证学生对知识的学习产生兴趣，文本阅读教学亦是如此。
（二）有利于学生自主学习能力的培养
小学生受自身性格特征的影响，在语文初级学习阶段，培养其自主学习的能力至关重要。激发文本阅读的兴趣，让更多的学生爱上语文学习，从而能自主学习，养成良好的学习习惯。
（三）有助于提升学生的文本理解能力
激发学生对文本阅读的兴趣，最直接的效果就是能提升学生的语文理解能力。让学生真正爱上阅读，且在阅读中深入思考，最终有助于学生理解能力的提升。
二、当前小学语文文本阅读教学中存在的问题
在当前的小学语文教学阶段，阅读教学与预期的教学效果还存在一定的差距，在小学生文本阅读兴趣的激发、阅读效率的提升等方面还存在一些问题。整体来讲，小学生文本阅读量较少，阅读的范围也较小，这样导致小学生整体素养提升效率不高。当前发展阶段，知识和信息在社会发展中的作用越来越大，文本阅读是小学阶段的学生获取信息和增长知识的重要手段，也是语文教学的重要教学目标，但是当前我国小学生整体素质并不高。
具体表现在，部分农村小学图书馆等硬件条件不足，不能为小学生的阅读提供充足的资源和良好的环境，一些学校的图书资源不多，资料较老等，给学生的阅读带来影响；同时，很多小学生受互联网、电视媒体等发展的影响，相比之下觉得文本阅读比较枯燥无味，加上家长的不重视等外在因素，影响其阅读的效果。
三、小学语文文本阅读兴趣培养策略探讨
（一）认真做好课前导入工作
语文教师在课前准备活动中，要提前对课文进行研究，找出本文中学生的兴趣点所在，可以将课本内容与学生的实际生活相联系，找到文章中的关键点，或者是从文章中精彩的部分着手，多角度深入分析，从而达到活跃课堂教学，引导学生多角度思考的效果。如在《乌鸦喝水》这一课文教学时，可以在课前搜集相关的图片，也可以谈谈乌鸦到底怎么喝水等问题，让学生能积极参与到问题的思考中，最终培养学生积极思考的习惯。
（二）创设趣味性的教学情景
兴趣是最好的老师，语文教学亦是如此。对此可以通过创设一定的教学情景，将学生带入到具体的趣味性的教学中，从而增强学生的学习积极性，在情景的创设过程中，可以借助多媒体技术等，将视频、图片声音等相结合，不断拓展学生的知识面，让学生通过图画视频文字等多种形式了解课文，最终产生阅读兴趣。
（三）及时更新教学设计的方法
语文教学具有很大的灵活性，閱读教学更是如此，需要学生用心去体会和感悟，且阅读效果也不能在短时间内一蹴而就，需要学生的长期积累。新课程改革的不断推进，要求教师不断改革教学的方法和策略，尊重学生在学习中的主体地位，从学生的实际出发，着重培养学生的阅读能力和文字理解能力，因此，在小学文本阅读中，教师要不断丰富教学的方法和手段，让学生在学习的过程中真正能感受到阅读的兴趣，受文章的感染，真正受到启发等。如教师可借助多媒体等教学手段，在阅读中穿插一些趣味性的问题，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中去思考。如在讲解《草船借箭》课文时，可以为学生播放一些影视资料，让学生能直观感受历史故事，然后让学生带着问题去观看视频并结合文章内容回答故事发生的起因、经过、结果等，并谈谈自己阅读后的感受等，或者用语言、文字的形式表达出来，从而深化学生对文本知识的理解，久而久之，学生逐渐能养成良好的思考和阅读的习惯。
（四）引导学生在阅读中主动思考
阅读效果的提升与学生的思考有直接的关系，学生阅读的目的是理解文章的意思，不断丰富自身的知识，并且在阅读中不断提升自己的能力。因此，在小学语文阅读的过程中，教师要结合小学生的特点。小学生正处于知识学习的初级阶段，自身的思考能力较弱，知识储备不多等，教师要起到引导的作用，在学生阅读的过程中帮助学生解决一些疑难问题，对学生进行个性化的指导，做到因材施教。同时，要在学生面前做到良好的示范，如在阅读的过程中先提出一些问题，带着问题去阅读，对文章中的重点进行标记，并对自己不懂的地方进行多次阅读，或者与其他学生进行讨论阅读等，长期坚持下去，逐渐提升学生的阅读能力。
综上所述，小学语文教学是学生学习的基础阶段，对学生知识的掌握和后期的学习都有重要的影响，在文本阅读教学中，教师要结合实际，从学生的实际学习情况出发，做好教学导入工作，创设趣味性的教学情境，不断更新教学方法等，不断激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力。
参考文献
[1]张士超.浅谈小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]赵惠.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学苑教育，2016（16）.
（编辑：马梦杰）