论文部分内容阅读
【摘 要】随着小学语文新课程改革的不断深入，新课程标准对我国小学语文教学提出了较高的要求。在小学语文教学过程中语文写作是其中的重要环节，教师应加强作文教学，提高小学生语文写作水平。就此教师应采取合理有效的作文教学方法，使小学作文学习取得实质性的突破。一部分小学生写出来的作文没有创意，脱离生活实际，因此需要语文教师积极研究教学方法的创新，以便使小学作文教学更加丰富多彩。
【关键词】小学语文；作文教学；创新；方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0196-02
小学作文是小学语文教学中的关键组成部分之一，直接影响着语文教学质量的提升。小学语文教师应多注重培养学生的写作能力。因一些小学生自身写作能力不强，对语文写作提不起兴趣，导致学生的语文综合能力下降。并且，小学生的写作素材相对来说较少，且学生的生活经历比较少，很难写出有创意、文笔好的文章。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生的写作，鼓励学生积极写作文，在作文中充分表达真情实感。下文将对小学语文作文教学方法创新进行分析。
一、小学语文作文教学中存在的问题
一直以来，作文都是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的学习和发展有着至关重要的影响。然而，在对传统小学语文作文的教学分析中发现，由于受到传统观念的影响，使得小学语文作文教学整体现状不容乐观，忽视学生学习主体，而且教学中缺乏感情色彩，影响到学生学习的热情。下面对小学语文作文教学存在的一些问题进行详细分析。
1.作文内容缺乏真情实感。
众所周知，小学阶段的学生由于心理发展不成熟，尤其是思想感情方面的认知水平不高，再加上对事物方面的认识不深入，使得小学生在作文写作中很少有着真情实感，再加上与生活实际的脱轨，学生仅是为了完成任务而学习，这种学习方式势必会影响到学生的学习效率，也会造成作文作品感情表达不足，内容过于平淡。例如，描写个人形象的时候，要求以《我的妈妈》为题进行描写，大部分学生只从妈妈的外貌、衣着等角度进行描写，不能够对妈妈的语言、行为、思想活动入手去进行写作，进而导致文章简单枯燥，人物形象不够生动具体。
2.写作模式单一。
作文写作模式化是現阶段小学语文作文中的重要问题，其表现为一层不变的写作模式，缺乏开拓创新精神，使小学生对写作只局限于固定的模式套路里。教师应多开展语文写作课程，未学生提供多样化的写作模式和题材，因每个学生的思维方式、学习能力各不相同，多种写作模式能培养学生创新能力，使其写作思维得到全方面的拓展。
小学语文教师应给予学生正确的作文示范并加以指导，最终实现语文写作教学目的。在实际教学中，比如对于写景的作文，教学的时候可以采用“借景抒情”的方法去写作，教师可以先对其含义进行讲解，并以学过的有关写景的课文为例做示范，增加写作兴趣。
3.难以与生活相结合。
知识离不开生活，尤其是小学语文写作更是与生活有着直接的联系。然而，现阶段小学语文作文教学中却存在与生活脱轨的现象，使得学生在写作文的过程中可能已经形成一种规模或是通过死记硬背其他文章内容而进行创新，严重者出现作文的内容大多是编造出来的，缺乏真实性。这种情况的出现就会降低小学生的作文质量，不利于未来的写作学习。
二、小学语文作文教学方法的创新
教师应对小学生语文写作存在的问题提出及时有效的应对方法，结合语文写作策略，提高学生的写作能力。小学教师应以学生为本，多采取新的写作教学理念及方法，加快教育体制改革步伐，做到与时俱进，提高小学生对语文写作的乐趣。
1.学会观察生活。
写作的源泉来源于生活，学生作文的观点、感情及一切寫作素材都来自于实际生活之中。教师应给学生一个广阔的写作空间，挖掘他们的写作天赋。教师应在课余时间带领学生走出教室，走入大自然，走入社会，让学生仔细观察周围的一切事物。要想写出一篇好文章，就要热爱生活，从生活中发现美。比如，要求写一年四季的景色之一并以《美丽的……》为题，教师就可以带领学生去领略四季的景色，通过眼睛看到的美丽景色把它写出来，并写出对大自然的热爱之情。
2.重视课外阅读学习。
要提高学生的写作水平，平时就要增加课外阅读，通过阅读他人的文章来开拓视野丰富自己的写作素材。而且，通过阅读大量的课外阅读内容，可以积攒学生的词汇量，也会让学生对事物有了更全新的认识，再加上教师的引导和剖析，使得学生更深入体会阅读中美的所在。另外，教师可以引导学生将课外阅读中自己觉得较好的句子或词汇等记录下来，不断丰富学生的词汇量，以便于学生更好地开展作文写作。此外，课外阅读学习可以结合小组分组等教学方法，对学生进行分组，并引导小组成员之间进行讨论，将读后感达到说出来、写出来，比如对文章优美句子的使用有什么好处，某个段落在文章中起到什么作用的理解等等，从而真正提升学生的写作能力。
3.运用多媒体教学。
现今，小学生对写作不感兴趣或者对写作产生惧怕心理，是因为写作教学形式枯燥乏味。因此教师在教学过程中应积极采取相关手段丰富写作课堂，多媒体教学就是重要的法宝之一。
4.优秀作文鉴赏。
语文教师可以从班级里的学生当中，选择一些好的文章，供学生欣赏和借鉴，并对文章写的好的地方进行详细讲解和分析。通过对比的方式，让学生比较优秀的作文和自己的文章有什么区别，哪里需要改进，从而找出自己的薄弱之处及时加以改正，挺高自己的写作水平。
三、结语
综上所述，为提升小学生语文写作水平，教师需要结合学生的实际情况合理选择教学方法，培养学生观察能力，在写作中体现出自己的真情实感，激发学生对写作的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]郭芳蕊.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].新课程导学，2018（16）：16.
[2]古占东.探讨小学语文作文教学方法的创新[J].中华少年，2018（15）：172.
[3]李继红.小学语文作文教学方法的创新研究[J].中华少年，2018（13）：261.
[4]鲁翠翠.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：160.
【关键词】小学语文；作文教学；创新；方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0196-02
小学作文是小学语文教学中的关键组成部分之一，直接影响着语文教学质量的提升。小学语文教师应多注重培养学生的写作能力。因一些小学生自身写作能力不强，对语文写作提不起兴趣，导致学生的语文综合能力下降。并且，小学生的写作素材相对来说较少，且学生的生活经历比较少，很难写出有创意、文笔好的文章。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生的写作，鼓励学生积极写作文，在作文中充分表达真情实感。下文将对小学语文作文教学方法创新进行分析。
一、小学语文作文教学中存在的问题
一直以来，作文都是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的学习和发展有着至关重要的影响。然而，在对传统小学语文作文的教学分析中发现，由于受到传统观念的影响，使得小学语文作文教学整体现状不容乐观，忽视学生学习主体，而且教学中缺乏感情色彩，影响到学生学习的热情。下面对小学语文作文教学存在的一些问题进行详细分析。
1.作文内容缺乏真情实感。
众所周知，小学阶段的学生由于心理发展不成熟，尤其是思想感情方面的认知水平不高，再加上对事物方面的认识不深入，使得小学生在作文写作中很少有着真情实感，再加上与生活实际的脱轨，学生仅是为了完成任务而学习，这种学习方式势必会影响到学生的学习效率，也会造成作文作品感情表达不足，内容过于平淡。例如，描写个人形象的时候，要求以《我的妈妈》为题进行描写，大部分学生只从妈妈的外貌、衣着等角度进行描写，不能够对妈妈的语言、行为、思想活动入手去进行写作，进而导致文章简单枯燥，人物形象不够生动具体。
2.写作模式单一。
作文写作模式化是現阶段小学语文作文中的重要问题，其表现为一层不变的写作模式，缺乏开拓创新精神，使小学生对写作只局限于固定的模式套路里。教师应多开展语文写作课程，未学生提供多样化的写作模式和题材，因每个学生的思维方式、学习能力各不相同，多种写作模式能培养学生创新能力，使其写作思维得到全方面的拓展。
小学语文教师应给予学生正确的作文示范并加以指导，最终实现语文写作教学目的。在实际教学中，比如对于写景的作文，教学的时候可以采用“借景抒情”的方法去写作，教师可以先对其含义进行讲解，并以学过的有关写景的课文为例做示范，增加写作兴趣。
3.难以与生活相结合。
知识离不开生活，尤其是小学语文写作更是与生活有着直接的联系。然而，现阶段小学语文作文教学中却存在与生活脱轨的现象，使得学生在写作文的过程中可能已经形成一种规模或是通过死记硬背其他文章内容而进行创新，严重者出现作文的内容大多是编造出来的，缺乏真实性。这种情况的出现就会降低小学生的作文质量，不利于未来的写作学习。
二、小学语文作文教学方法的创新
教师应对小学生语文写作存在的问题提出及时有效的应对方法，结合语文写作策略，提高学生的写作能力。小学教师应以学生为本，多采取新的写作教学理念及方法，加快教育体制改革步伐，做到与时俱进，提高小学生对语文写作的乐趣。
1.学会观察生活。
写作的源泉来源于生活，学生作文的观点、感情及一切寫作素材都来自于实际生活之中。教师应给学生一个广阔的写作空间，挖掘他们的写作天赋。教师应在课余时间带领学生走出教室，走入大自然，走入社会，让学生仔细观察周围的一切事物。要想写出一篇好文章，就要热爱生活，从生活中发现美。比如，要求写一年四季的景色之一并以《美丽的……》为题，教师就可以带领学生去领略四季的景色，通过眼睛看到的美丽景色把它写出来，并写出对大自然的热爱之情。
2.重视课外阅读学习。
要提高学生的写作水平，平时就要增加课外阅读，通过阅读他人的文章来开拓视野丰富自己的写作素材。而且，通过阅读大量的课外阅读内容，可以积攒学生的词汇量，也会让学生对事物有了更全新的认识，再加上教师的引导和剖析，使得学生更深入体会阅读中美的所在。另外，教师可以引导学生将课外阅读中自己觉得较好的句子或词汇等记录下来，不断丰富学生的词汇量，以便于学生更好地开展作文写作。此外，课外阅读学习可以结合小组分组等教学方法，对学生进行分组，并引导小组成员之间进行讨论，将读后感达到说出来、写出来，比如对文章优美句子的使用有什么好处，某个段落在文章中起到什么作用的理解等等，从而真正提升学生的写作能力。
3.运用多媒体教学。
现今，小学生对写作不感兴趣或者对写作产生惧怕心理，是因为写作教学形式枯燥乏味。因此教师在教学过程中应积极采取相关手段丰富写作课堂，多媒体教学就是重要的法宝之一。
4.优秀作文鉴赏。
语文教师可以从班级里的学生当中，选择一些好的文章，供学生欣赏和借鉴，并对文章写的好的地方进行详细讲解和分析。通过对比的方式，让学生比较优秀的作文和自己的文章有什么区别，哪里需要改进，从而找出自己的薄弱之处及时加以改正，挺高自己的写作水平。
三、结语
综上所述，为提升小学生语文写作水平，教师需要结合学生的实际情况合理选择教学方法，培养学生观察能力，在写作中体现出自己的真情实感，激发学生对写作的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]郭芳蕊.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].新课程导学，2018（16）：16.
[2]古占东.探讨小学语文作文教学方法的创新[J].中华少年，2018（15）：172.
[3]李继红.小学语文作文教学方法的创新研究[J].中华少年，2018（13）：261.
[4]鲁翠翠.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：160.