摘要:基于技工院校体育教学的特殊性、实践性等教学特点,从教学大纲、教学计划、教学内容、教学竞赛及成绩考核几个方面,对体育课堂教学过程的优化管理作了阐述。技工院校体育教学要以过程管理的不断优化,求得高质量和高效益的教学效果,做到规范、有序地管理,是必须首要考虑的问题,也是合理运用教学原则、教学手段、方法与技巧,设计最优化教学效果而进行的创造性教学实践过程的前提保障。
　　关键词:技工院校;体育教学;优化管理
　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0049-02
　　
　　技工院校体育课堂教学的过程管理是一项多因素结合、多环节协同、多层次配合的系统工程,在具体运作过程中要遵循体育教学工作的客观规律,针对技工院校体育教学的特殊性、实践性、群众性、竞赛性等特点,做到规范地、有序地管理,以过程管理的不断优化求得高质量、高效益的教学效果,就必须优化体育教学的过程管理,提高各个环节的运作质量。
　　学好、吃透教学大纲,总揽教学全局
　　体育教学是达到一定目的的、有控制的信息传递活动,因而教学过程是一种有目的的定向控制过程,这个过程是由备课、上课、辅导、考核等教学环节组成,教学目标的实现来自于各个环节的优化,围绕上课这一中心,各个环节相互联系、相互作用,环环相扣。要上好课就必须吃透《体育教学大纲》(以下简称《大纲》)精神,明确其教材脉络和相互关系,把握教材内容的分布,使教学按照大纲的基本思路运作。
　　《大纲》是根据我国国情,青少年生长发育的规律和特点,运动技能形成的生理学本质和过程,按照人体机能变化规律和青少年认识规律制定出来的法规性的教学文件,具有权威性的指导作用。我们要力求达到融会贯通,掌握大纲精神与实质,把握教学方向,明确整体思路。在考虑地方气候、基础环境、地方民族特色、学生年龄层次、性别差异等多因素的情况下,制定出切实可行的教学计划。
　　调整、制定教学计划,合理安排进度
　　教学计划是贯彻《大纲》,确保教学工作有序进行的必备教学文件。它包括学年、学期、单元、课时四种计划,这四种计划是一个相互衔接的统一整体,要把握好以下四点。
　　注意教学内容的全面性不同的教学阶段,教材内容、教学对象在安排上有所侧重,合理搭配,科学安排,有利学生体质的全面增强和基本技能的提高。
　　注意教材安排的系统性从教材的系统来考虑教材之间的横向关系,正确处理教材先后顺序和纵横主次关系,做到相互衔接。例如,遇到连续雨雪、春秋大风等恶劣天气应结合本校场地条件随时系统地调整教材。
　　注意教材安排的适量性容量适宜、密度恰当、组合合理,力求体现多样性和兴趣性。在课前对学生进行“负荷调查”,即“昨天、今天、明天”专业课方面进行的什么内容。例如,上一节课钳工班级已进行强度较大的锯削、锉削、刮削或研磨加工练习,那就需要在当节的身体练习中减少上肢的练习负荷,多注重上肢、腰腹肌的恢复性练习。
　　注意教材安排的灵活性要结合校情、气候、年龄等因素灵活安排课程。例如,在学院“学期体育活动计划”之外,响应上级号召,临时组织“拔河比赛”,则应根据实际需要出发,调整教学计划,对力量、耐力,对团体协调能力、技术技巧、大赛应对策略等进行教学、练习,灵活变通,以使各方面体现为实际需要服务的原则。
　　选挑、组合教学内容,精心组织施教
　　体育课除了要遵循教学的一般规律外,还要遵循体育教学的特殊规律,教学思路要清晰,教学程序要合理,教学方法要得当,要善于抓住重点。
　　针对课的类型,选择最优化教学法课的类型主要是根据课的目标和任务来划分,有“如何为实践课服务”的引导课;在复习基础上的新授课;以复习为主的复习课;有两个以上不同内容、性质的综合课;检查学生成绩为主的考核课。首先,课型基本上反映了本课的教学目标框架;其次,再分解成具体的教学目标,围绕目标的完成进行课堂的总体设计;最后,选择有效的方法和手段来达到本课的教学目的。
　　依据课的结构,精心设计教学程序体育课的结构是根据体育教学过程的特点,按照人体生理机能的变化规律确定的,由于技工院校体育课具有较强的实践性,所以,临场的组织过程中往往带有多变性和复杂性。因此,在精心设计教学程序的过程中,既要有预见性,又要有临场应变能力,这样才能有效地控制好运作过程,把握好节奏,层层推进;调控好进程,步步深入,提高教学反馈的及时性,保证全课运行流畅。
　　紧扣重点、难点,教师用心备课备课要通过研究教学目标、教学重点难点以及学生的内在联系,找到使教学内容与学生接受能力相适应的有效途径,使教师教得得心应手,学生学得生动活泼。在备课阶段中应做到“六备”,即备目标,备内容,备方法、备学生,备场地,备器材。例如,在备课中,如果了解到高级电工专业即将到电厂实习,且有攀爬电线杆的实习项目,则可以在教学内容的安排中增加上、下肢内夹力,登、伸力量的练习内容,并加强安全知识教育。备课的核心是备教材和备学生,做好这两点就能有的放矢,备在实处。在教学手段的运用上力求“三个结合”——科学性和多样性相结合、灵活性和实效性相结合、针对性和趣味性相结合,做到重点反复练习,难点加强辅导,从而带动和促进全课的教学目标的实现。在实践教学中要做到“四个必须”,即讲解语言必须“活”、动作示范必须“准”、学生的练习形式必须“优化”、师生情感必须“控制”,激发学生的创造能力,从而取得预期的效果。
　　组织、筹划教学竞赛,发挥能动作用
　　技工院校的体育教学有别于初、高中阶段,具有年龄范围大、性别比例差异大、身体素质层次差异大的特点,且技工院校的体育教学应较之初、高中的体育教学更偏重于实用性和社会性。组织形式多样的体育竞赛是推动和促进学校群体活动广泛开展的有力手段,也是检查体育教学效果、交流切磋技艺、调动学生锻炼积极性、提高运动技术水平的有效途径,更重要的是有利于技工院校毕业生终身体育、快乐体育的行为养成。
　　例如,经过调研,本市技工较密集的工厂比较重视篮、排球类比赛,且每年都有各厂处的联合友谊赛,据此,可以在课堂教学上多安排讲解篮、排球类技术,战术及比赛规则,同时组织教学比赛,坚持小型多样的原则,鼓励在课间、业余进行,培养学生的兴趣爱好。这不仅丰富和活跃学生的校园生活,而且可带动学生参与课堂教学活动的积极性,发挥教学能动作用。
　　关注、重视成绩考核,严肃考核纪律
　　提高體育考核的严肃性和可信度,对于提高体育课程的地位,调动学生的学习积极性,强化教师教学的责任感,检查教学效果,促进教学改革具有重要作用。考核要按照《技工院校体育达标标准》进行,开学初对学生宣布测试项目、时间安排、评分标准,每学期考核3～5项,重点教材列为必修内容,培养学生的规划意识和遵守规则意识。考核后严格评分统计,进行归纳整理、总结分析、寻找规律,作为今后改进教学的参考依据。
　　综上所述,技工院校体育教学过程优化的实现,是科学地组织教与学的双边活动,也是多指标、多因素构成的一个复杂系统,各子系统都有自己的特点,起着不同的作用,彼此相互联系、相互制约、相互依存,是体育教学过程的出发点,又是归宿,是需要解决的首要问题。只有在全面地考虑技工院校体育教学规律,现代教学方法与模式,体育教学的内、外因的客观条件的基础上,才能优化体育教学过程,从而推动教学改革,取得优化的教学效果。
　　参考文献:
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　　作者简介:
　　杨志影(1984—),男,黑龙江哈尔滨人,黑龙江技师学院教务处教务长,讲师,研究方向为体育教育训练学。