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摘 要 高中思想政治课是学生必修课程之一，担负着智育和德育的双重任务，因此如何提高政治课堂的有效教学，使思想政治课的真正价值得到很好地体现，达到教育人、启发人、培养人的目的，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
关键词 思想政治课 教学模式 教学设计 现代信息技术
新课程改革实施以来，基础教育发生了重大的变化，课堂教学呈现前所未有的新局面，教学方式、教学理念等都发生了根本性地变化，新课改更加重视学生能力及素质的培养和形成。那么，怎样在教学中进一步贯彻新课改理念，怎样培养和提高学生的素质，怎样提高高中思想政治课的实效性等等，都是我们作为一线高中政治教师所面临的全新课题。结合本人的教学实践和实地调查，我认识应该从以下几个方面进行了高中政治有效教学的探讨。
一、进行教学模式创新，引入合作探究教学模式，尝试进行分组教学
新课标的实施要求教师在课程内容讲授的过程中，特别强调学生们主动参与、勤于动手、合作探究的学习模式及习惯的养成，改变以往教学的死记硬背、机械训练的模式，积极倡导学生们通过合作获取新知识的能力。合作探究教学模式有以下几个优势： 1.合作探究教学模式提高学生的自主性；2.合作探究教学模式提高了学生学习的平等性，通过合作探究式教学模式，老师给学生们的思想政治课的学习营造一个民主平等、相互尊重、相互合作的教学及学习环境。3.合作探究教学模式提高学生的探究性学习能力。学生们在学习的过程中不仅可以学懂学会，更能学会分析问题和解决问题，老师在教学过程中，也能积极地指导学生进行自我答疑、合作答疑，让学生在课堂教学的基础上，通过教学互动中的问题及疑点来深入探究，能让学生更好地去理解教材，满足学生的求知欲，激发学生的探究心理。
高中思想政治教学中应该开展分组教学，依据学生基础知识积累、理解能力、逻辑思维水平等的不同，对学生实施分组教学。第一，便于教学管理；第二，有助于激发学生兴趣；第三，能及时真实地进行学生信息反馈；第四，有利于掌握学生动态特征，巩固因材施教工作效果。通过分组教学，可以有针对性的进行课堂教学，及时发现学生学习过程中存在的困难和问题，能更有效的促进学生学习。
二、贴近生活实际，生动设计教学
高中思想政治学科的教材内容在理论层面较之初中的思想品德教材有很大的提高，理论性非常强，并且一部分知识也比较抽象。为此政治老师要对学生的学情进行充分的调研，了解学生对知识的掌握能力和理解能力，在此基础上进行政治课的教学设计，以及确定采取什么方法和什么形式进行教学的开展。结合学生的生活实际，根据他们的认知能力，进行学习内容的引导和学习能力的培养。
在高中政治课程中，安排的经济学部分是很多学生学习的薄弱环节，对于那些抽象、生涩的经济学名词，学生倍感陌生和艰难，这与学生的生活阅历少有直接关系。如价值规律、价值、价格……学生理解起来非常不容易，词汇相近，内容不容易区别。学生对这些应用频率高的概念有一定的模糊性。在教学这部分内容时，我在课前做了调查，掌握了学生的认知水平，然后联系学生的现状，我布置实践调查作业，要求学生亲自去生活实际中学习。从家长那里、从超市购物过程中，理解价格、价值等概念，然后把自己的社会调查结果在课堂上以小组合作学习的方式进行汇报。这样学生们敢说、敢想，实践能力提高了，知识掌握牢固了，表达能力、沟通能力都得到了提高，学习效率也会有效提高。
三、采用新颖的课堂引入方式，激发学生求知的欲望.
（一）案例引入。在教学“民主决策”这一部分时，我先讲了我镇盲目决策修建农村污水处理设施，造成巨大财产浪费的事例，引发学生讨论的热情。我适时引导，强调决策机关民主、科学决策的重要性，紧跟着提出新的问题：决策机关如何才能做到民主、科学决策？不着痕迹地激发了学生的求知欲，进入学习新知识的环节。
（二）巧设问题，促进思维。思维品质是学生学习的重要因素，没有一个开阔的思维，是无法掌握更多知识的。疑问是思索的开始，学生提出疑问，是思考的结果。发现问题，然后解决问题就是知识认知的形成过程。只有在学习过程中产生了疑问，才会激发他们的思维，从而培养出主动学习和探索的精神。在教学的过程中要培养学生善于提问的习惯，学生对问题探索的自由领域，是教学提问的核心意义。教师要精心设置问题，为学生的思考营造一定的氛围。教材中理论概念都有详细的解释和阐述，而且配合了说明的案例。表面看似乎没有问题，所以教师要培养学生善于发现问题的习惯。
四、借助现代多媒体信息技术，全面提升课堂教学
21世纪，知识经济初现端倪，预示着信息社会已经来临，信息的获取、传递、加工、存贮、再生和使用将成为我们最基本的能力和文化水平的重要标志。通过教学实践，我充分体会到信息技术在思想政治课教学中有着巨大的作用。第一，能极大地促进了信息资源的交流和共享。对于广大教师而言，信息技术最大程度地超越时空的局限，汇集来自各地各行业的信息，日益显示出资源传递、沟通、共享的强大功能，已成为教学资源的重要来源。第二，能极大地增加和丰富了课堂容量。数字化、智能化、网络化的信息技术可以用最快的速度传递知识信息，最大程度地增大课堂容量。第三，能极大地调动了学生学习的积极性和兴趣。运用信息技术能使教学过程图文声行并茂、生动活泼，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中教育肩负着重要的历史使命，为学生进入高等学校学习做最后的铺垫，进一步贯彻新课改的理念，进一步推进素质教育，这是我们高中教师必须完成的历史使命。
参考文献：
[1]朱陆君.试论高中数学的“探究性学习教学模式”[J].学生之友，2010（9）.
[2]涂秋鸣“.探究性学习”的教学模式在高中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学，2006（8）.
[3]杨启东.高中思想政治课新教材教法前瞻[J].学科探究. 2010（09）.
作者简介：
张雅歌（1979-）女，汉族 陕西咸阳人，西安市长安七中教师 主要从事高中思想政治课教学及研究。
关键词 思想政治课 教学模式 教学设计 现代信息技术
新课程改革实施以来，基础教育发生了重大的变化，课堂教学呈现前所未有的新局面，教学方式、教学理念等都发生了根本性地变化，新课改更加重视学生能力及素质的培养和形成。那么，怎样在教学中进一步贯彻新课改理念，怎样培养和提高学生的素质，怎样提高高中思想政治课的实效性等等，都是我们作为一线高中政治教师所面临的全新课题。结合本人的教学实践和实地调查，我认识应该从以下几个方面进行了高中政治有效教学的探讨。
一、进行教学模式创新，引入合作探究教学模式，尝试进行分组教学
新课标的实施要求教师在课程内容讲授的过程中，特别强调学生们主动参与、勤于动手、合作探究的学习模式及习惯的养成，改变以往教学的死记硬背、机械训练的模式，积极倡导学生们通过合作获取新知识的能力。合作探究教学模式有以下几个优势： 1.合作探究教学模式提高学生的自主性；2.合作探究教学模式提高了学生学习的平等性，通过合作探究式教学模式，老师给学生们的思想政治课的学习营造一个民主平等、相互尊重、相互合作的教学及学习环境。3.合作探究教学模式提高学生的探究性学习能力。学生们在学习的过程中不仅可以学懂学会，更能学会分析问题和解决问题，老师在教学过程中，也能积极地指导学生进行自我答疑、合作答疑，让学生在课堂教学的基础上，通过教学互动中的问题及疑点来深入探究，能让学生更好地去理解教材，满足学生的求知欲，激发学生的探究心理。
高中思想政治教学中应该开展分组教学，依据学生基础知识积累、理解能力、逻辑思维水平等的不同，对学生实施分组教学。第一，便于教学管理；第二，有助于激发学生兴趣；第三，能及时真实地进行学生信息反馈；第四，有利于掌握学生动态特征，巩固因材施教工作效果。通过分组教学，可以有针对性的进行课堂教学，及时发现学生学习过程中存在的困难和问题，能更有效的促进学生学习。
二、贴近生活实际，生动设计教学
高中思想政治学科的教材内容在理论层面较之初中的思想品德教材有很大的提高，理论性非常强，并且一部分知识也比较抽象。为此政治老师要对学生的学情进行充分的调研，了解学生对知识的掌握能力和理解能力，在此基础上进行政治课的教学设计，以及确定采取什么方法和什么形式进行教学的开展。结合学生的生活实际，根据他们的认知能力，进行学习内容的引导和学习能力的培养。
在高中政治课程中，安排的经济学部分是很多学生学习的薄弱环节，对于那些抽象、生涩的经济学名词，学生倍感陌生和艰难，这与学生的生活阅历少有直接关系。如价值规律、价值、价格……学生理解起来非常不容易，词汇相近，内容不容易区别。学生对这些应用频率高的概念有一定的模糊性。在教学这部分内容时，我在课前做了调查，掌握了学生的认知水平，然后联系学生的现状，我布置实践调查作业，要求学生亲自去生活实际中学习。从家长那里、从超市购物过程中，理解价格、价值等概念，然后把自己的社会调查结果在课堂上以小组合作学习的方式进行汇报。这样学生们敢说、敢想，实践能力提高了，知识掌握牢固了，表达能力、沟通能力都得到了提高，学习效率也会有效提高。
三、采用新颖的课堂引入方式，激发学生求知的欲望.
（一）案例引入。在教学“民主决策”这一部分时，我先讲了我镇盲目决策修建农村污水处理设施，造成巨大财产浪费的事例，引发学生讨论的热情。我适时引导，强调决策机关民主、科学决策的重要性，紧跟着提出新的问题：决策机关如何才能做到民主、科学决策？不着痕迹地激发了学生的求知欲，进入学习新知识的环节。
（二）巧设问题，促进思维。思维品质是学生学习的重要因素，没有一个开阔的思维，是无法掌握更多知识的。疑问是思索的开始，学生提出疑问，是思考的结果。发现问题，然后解决问题就是知识认知的形成过程。只有在学习过程中产生了疑问，才会激发他们的思维，从而培养出主动学习和探索的精神。在教学的过程中要培养学生善于提问的习惯，学生对问题探索的自由领域，是教学提问的核心意义。教师要精心设置问题，为学生的思考营造一定的氛围。教材中理论概念都有详细的解释和阐述，而且配合了说明的案例。表面看似乎没有问题，所以教师要培养学生善于发现问题的习惯。
四、借助现代多媒体信息技术，全面提升课堂教学
21世纪，知识经济初现端倪，预示着信息社会已经来临，信息的获取、传递、加工、存贮、再生和使用将成为我们最基本的能力和文化水平的重要标志。通过教学实践，我充分体会到信息技术在思想政治课教学中有着巨大的作用。第一，能极大地促进了信息资源的交流和共享。对于广大教师而言，信息技术最大程度地超越时空的局限，汇集来自各地各行业的信息，日益显示出资源传递、沟通、共享的强大功能，已成为教学资源的重要来源。第二，能极大地增加和丰富了课堂容量。数字化、智能化、网络化的信息技术可以用最快的速度传递知识信息，最大程度地增大课堂容量。第三，能极大地调动了学生学习的积极性和兴趣。运用信息技术能使教学过程图文声行并茂、生动活泼，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中教育肩负着重要的历史使命，为学生进入高等学校学习做最后的铺垫，进一步贯彻新课改的理念，进一步推进素质教育，这是我们高中教师必须完成的历史使命。
参考文献：
[1]朱陆君.试论高中数学的“探究性学习教学模式”[J].学生之友，2010（9）.
[2]涂秋鸣“.探究性学习”的教学模式在高中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学，2006（8）.
[3]杨启东.高中思想政治课新教材教法前瞻[J].学科探究. 2010（09）.
作者简介：
张雅歌（1979-）女，汉族 陕西咸阳人，西安市长安七中教师 主要从事高中思想政治课教学及研究。