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摘要：小学学生不仅处在身心发育的关键期，也是各种价值观初步形成的关键时期，尤其是生命教育，对于小学生的成长具有不可替代的教育意义。尤其是在今年这个特殊的时期，学校教师更应担负起生命教育的责任，让学生审视生命并热爱生命，让他们健康生活、开心学习。教师应认识到生命教育的本质，并从教育的本质出发，让小学生从小就懂得生命的珍贵，并促进学生自觉投入到维护生命安全的队伍中，促进小学生生命价值观的形成，为他们的综合素质发展奠定良好的基础。
关键词：小学生;生命价值观;健康发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-091
小学生命教育教学已经得到了教育部门的重视，加强对学生生命健康的教育和价值观的塑造应成为教师教学的重要责任之一。教育部在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中将“生命教育”列入国民教育序列，要求学校“重视安全教育、生命教育”。在今年的疫情防控形态下，加强学生的生命健康教育更应成为教育的常态话题。生命教育应从小抓起，因为小学生处在人生的发育关键期，他们的各种价格观正在敏感期和左右摇摆期，从这一时期进行生命教育，无疑会让小学生认识到生命的不可重复性，提升他们对生命的尊重，也巩固他们生命价值观的形成和稳定。鉴于此，小学教师应首先认识到生命价值观的本质，并在教学实际工作中开展一系列的教学创新活动，为推动生命价值观教育做出实际的贡献。
一、生命教育的本质
自20世纪60年代美国教育学家杰·唐纳·华特士倡导生命教育以来，该教育理念即引起诸多国家政府部门、教育机构和教育理论家的高度关注和广泛认同。各国的研究者将生命教育试图纳入教育的整个过程中，并进行了积极的教学实践尝试，然而，在实际教学中所起的教育效果明显不够高，但是这并不意味着生命教育的终止。生命教育不是单独的一节课或一个学期就能完成的教学目标，因而，生命教育的本质就是一个不断改革与内化的过程，是提高个体生命质量的过程，生命教育应包括生命意识、生命能力、生命价值观三个层面。在我国，生命教育也逐渐得到了教育者的认可，并采取了一定的教育措施。但是，在不同学年阶段，特别是小学，如何开展生命教育，教师应采取什么样的教育措施，生命教育应达到怎么样的教育效果等，教育者们并没有提出具体的方案，导致我们的生命教育还停留在理论研究的层次较多，缺乏足够的教育实践与方法。
二、在小学阶段开展生命教育、渗透生命价值观的策略
1.细节入手，生命教育时时在侧
在小学开展生命教育，教师有一定的错误认知，认为只要给学生进行长篇大论就可以，这样学生就会知道生命的重要性，其实不是，生命教育应该是细水长流的渗透，而不是理论的猛灌。为此，在进行生命教育中，教师要从生活的细节入手，教师可以从学生的实际生活出发，让学生领悟生命的珍贵。比如，在讲授《小蝌蚪找媽妈》课文时，体现了小蝌蚪生命的变化和它们对母亲的依恋之情，处处彰显了生命的教育话题。在讲述课文后，教师可以让学生介绍自己的生活经历，让他们试着表达对妈妈的爱。如此，教学活动与学生的实际生活细节进行了联系，将生命教育从课堂迁移到行动中去，真正起到育人的效果。
2.多元塑造，生命教育大放异彩
生命教育不是单一的教学形式，而是多元化的教学影响与塑造，生命教育应该是灵动的和富有生机的，为此，在生命教育具体细节中，教师要采用灵活多样的形式，体现为如下几个方面：如在要求学生形成日常行为规范时，我们经常要求学生做到“讲文明，讲礼貌，见到师长同学要问好”，而身为教师的我们也要以身作则，率先做到文明礼貌，见到同事主动问好，见到同学与同学热情交谈等;在让学生尊重我们的祖国文化时，我们要通过具体的节日向学生渗透文化内涵，比如借助重阳节、教师节、母亲节等，向学生讲述这些节日的来历，让他们懂得尊重老人、孝敬父母、尊敬师长，内化为他们的实际行动。唯有采用多元化的教学形式，让学生在多元化的实践中看到生命的价值和意义，才能唤醒学生内在的生命意识与生命潜能。
3.塑造师德，延伸生命教育的内涵
教师的自身素质也会影响生命教育的质量，为此，要想提升生命教育的质量，教师自身要做一个师德高尚的人，教师自身要尊重自身的生命，更要尊重学生的尊严和生命。比如，教师要明确生命教育意义;教师善于营造生命教育的课堂氛围，比如，给予学生充分的尊重，让学生的尊严和人格得到保障，让学生体会到教师的民主和平等。教师要让学生进行积极的思考，让学生因为感受到生命的珍贵而更加珍惜生命，从而提升他们的生命观。
结语
生命教育关系到学生自身的发展，也关系到一个家庭的稳定和国家的长治久安。长期以来，关于生命教育的话题不曾停歇，但是关于生命教育的策略一直处在摸索的阶段，相信，经过教师的不懈努力，一定会让我们的小学阶段的生命教育绽放光彩。
参考文献
[1]延文华，李国强，魏巍.小学生生命教育现状与生命教育课程初探[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：145-146.
[2]王燕红.小学生命教育现状调查研究及对策分析——以淄博市为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（01）：20-24.
关键词：小学生;生命价值观;健康发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-091
小学生命教育教学已经得到了教育部门的重视，加强对学生生命健康的教育和价值观的塑造应成为教师教学的重要责任之一。教育部在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中将“生命教育”列入国民教育序列，要求学校“重视安全教育、生命教育”。在今年的疫情防控形态下，加强学生的生命健康教育更应成为教育的常态话题。生命教育应从小抓起，因为小学生处在人生的发育关键期，他们的各种价格观正在敏感期和左右摇摆期，从这一时期进行生命教育，无疑会让小学生认识到生命的不可重复性，提升他们对生命的尊重，也巩固他们生命价值观的形成和稳定。鉴于此，小学教师应首先认识到生命价值观的本质，并在教学实际工作中开展一系列的教学创新活动，为推动生命价值观教育做出实际的贡献。
一、生命教育的本质
自20世纪60年代美国教育学家杰·唐纳·华特士倡导生命教育以来，该教育理念即引起诸多国家政府部门、教育机构和教育理论家的高度关注和广泛认同。各国的研究者将生命教育试图纳入教育的整个过程中，并进行了积极的教学实践尝试，然而，在实际教学中所起的教育效果明显不够高，但是这并不意味着生命教育的终止。生命教育不是单独的一节课或一个学期就能完成的教学目标，因而，生命教育的本质就是一个不断改革与内化的过程，是提高个体生命质量的过程，生命教育应包括生命意识、生命能力、生命价值观三个层面。在我国，生命教育也逐渐得到了教育者的认可，并采取了一定的教育措施。但是，在不同学年阶段，特别是小学，如何开展生命教育，教师应采取什么样的教育措施，生命教育应达到怎么样的教育效果等，教育者们并没有提出具体的方案，导致我们的生命教育还停留在理论研究的层次较多，缺乏足够的教育实践与方法。
二、在小学阶段开展生命教育、渗透生命价值观的策略
1.细节入手，生命教育时时在侧
在小学开展生命教育，教师有一定的错误认知，认为只要给学生进行长篇大论就可以，这样学生就会知道生命的重要性，其实不是，生命教育应该是细水长流的渗透，而不是理论的猛灌。为此，在进行生命教育中，教师要从生活的细节入手，教师可以从学生的实际生活出发，让学生领悟生命的珍贵。比如，在讲授《小蝌蚪找媽妈》课文时，体现了小蝌蚪生命的变化和它们对母亲的依恋之情，处处彰显了生命的教育话题。在讲述课文后，教师可以让学生介绍自己的生活经历，让他们试着表达对妈妈的爱。如此，教学活动与学生的实际生活细节进行了联系，将生命教育从课堂迁移到行动中去，真正起到育人的效果。
2.多元塑造，生命教育大放异彩
生命教育不是单一的教学形式，而是多元化的教学影响与塑造，生命教育应该是灵动的和富有生机的，为此，在生命教育具体细节中，教师要采用灵活多样的形式，体现为如下几个方面：如在要求学生形成日常行为规范时，我们经常要求学生做到“讲文明，讲礼貌，见到师长同学要问好”，而身为教师的我们也要以身作则，率先做到文明礼貌，见到同事主动问好，见到同学与同学热情交谈等;在让学生尊重我们的祖国文化时，我们要通过具体的节日向学生渗透文化内涵，比如借助重阳节、教师节、母亲节等，向学生讲述这些节日的来历，让他们懂得尊重老人、孝敬父母、尊敬师长，内化为他们的实际行动。唯有采用多元化的教学形式，让学生在多元化的实践中看到生命的价值和意义，才能唤醒学生内在的生命意识与生命潜能。
3.塑造师德，延伸生命教育的内涵
教师的自身素质也会影响生命教育的质量，为此，要想提升生命教育的质量，教师自身要做一个师德高尚的人，教师自身要尊重自身的生命，更要尊重学生的尊严和生命。比如，教师要明确生命教育意义;教师善于营造生命教育的课堂氛围，比如，给予学生充分的尊重，让学生的尊严和人格得到保障，让学生体会到教师的民主和平等。教师要让学生进行积极的思考，让学生因为感受到生命的珍贵而更加珍惜生命，从而提升他们的生命观。
结语
生命教育关系到学生自身的发展，也关系到一个家庭的稳定和国家的长治久安。长期以来，关于生命教育的话题不曾停歇，但是关于生命教育的策略一直处在摸索的阶段，相信，经过教师的不懈努力，一定会让我们的小学阶段的生命教育绽放光彩。
参考文献
[1]延文华，李国强，魏巍.小学生生命教育现状与生命教育课程初探[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：145-146.
[2]王燕红.小学生命教育现状调查研究及对策分析——以淄博市为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（01）：20-24.