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摘 要：初中阶段的学生与小学相比英语知识学习的程度又深了一步，这对初中生来说挑战更大。作为初中英语教师，要切实分析初中生的学习特点和需要，从学生的主体地位出发，不断优化初中英语课堂教学，让初中生在英语课上确实学有所得。为此，本文从“做好课前预习准备”“提高英语课堂的趣味性”“加强学生的合作学习”“提供有针对性的英语作业”这四个方面出发来进行相关的探讨，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中英语;课堂教学;预习
英语如今在社会中的运用越来越广泛，是高素质人才要掌握的一门工具性语言。初中阶段是为学生英语学习打基础的重要阶段，作为初中英语教师应该思考如何优化英语教育教学工作，为初中生英语能力的提高保驾护航。在新课改的背景下，教师需要以学生为本，深入了解所教学生的特点和需要，为学生构建更加高效的英语课堂。
一、做好课前预习准备
预习是学习过程中所不容忽视的一个部分，好的预习可以助力学生的课堂学习，使其更为高效。但是目前存在的问题是，大部分学生没有预习的习惯，经常是教师在课堂上讲什么，学生就听什么，很少有学习去主动开展预习。为此，这就为教师的课堂教学提出了更大的挑战。为了帮助学生养成预习的习惯，使学生能够做到主动思考、有针对性地听讲，英语教师可以在开始每节新课前，为学生布置一些预习任务，促使学生去预习，逐渐帮助其形成良好的预习习惯。
例如，在开启“How often do you exercie？”这一单元的学习之前，教师可以要求学生预习新单词、课文等，避免上课的时候学生处于被动的地位。在进行单词预习时，学生可以通过查字典，对词性、用法以及例句进行初步了解，如此也可以锻炼学生最起码的自学能力。在预习课文的时候，教师可以让学生把不理解的句子或者语法难点，借助不同颜色的笔标记出来，以便于听课的时候能够有针对性、目的性地理解，做到有的放矢。同时，为了促进学生的预习，教师可以针对每节课的教学重难点内容来设计一定的预习导学案，如“How often do you exercie？”这一单元的教学重点是让学生学习如何正确运用表示频率的表达方式，为此教师可以在导学案中突出这部分内容，让学生根据预习导学案中的问题和任务去开展自主预习。以此来促使学生逐渐养成预习的习惯，明白预习的方向和重点。
二、提高英语课堂的趣味性
兴趣是学生积极学习知识的最强大的内部动力，它对提高学习效率具有非常重要的作用。在传统的英语教学过程中，教师通常使用单一的教学方法进行教学活动，这样很容易导致学生感到无聊和枯燥。这种枯燥的教学难以使初中生集中精力，造成学生学习动力和热情的下降。因此，初中英语教师应该充分结合自己多年的教学经验，对教学方法进行积极创新，从而可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，促进他们学习热情的提高，从而激活课堂的活力。
例如，在英语课堂上，教师可以以一些小礼物奖励那些能够积极回答问题的学生，这不仅提高了那些回答问题的学生的自信心，还激发了那些不爱回答问题的学生的热情。同时在课堂上呈现教学内容时，教师也可以利用多媒体课件来融入图片、视频等因素，比如在教学exercie的相关内容时，教师可以展示一些学生的运动图片或比赛视频。或者，教师也可以组织学生进行角色扮演活动、单词接龙游戏等等。在这样的活动中，表现得不尽如人意的学生可以满足大家一个愿望，如在下节课前几分钟唱一首英文歌等。如此一来，通过这种种手段来使英语课堂变得有趣轻松愉快，让学生在这种学习氛围中愉快地学习，使他们专注于课堂的时间变得更为持久，从而达到有趣教学、高效教学的效果。
三、加强学生的合作学习
合作学习是新课程改革背景下的一种新的学习方式，可以有效地增强学生合作学习意识和学习效率。在以前的英语教学过程中，师生之间、生生之间的交流很少，大部分学生都是被动地接受了教师讲授的知识，学生之间的交流与合作很少，不利于学生学习效果的提高。这是因为人不是孤立地存在于社會中的，学习过程也不是孤立的一个过程，依靠自身的力量吸收知识点，其学习效率的提高非常有限。而合作学习可以有效地促进学生之间的交流与碰撞。通过相互交流，学生可以在很大程度上得到思维的扩展，进而促进自主学习能力的提高。因此教师要积极组织学生开展合作学习。
例如，在My favorite subject is science这一单元的英语教学中，因为其主要围绕“School subjects”这个话题展开，重点是让学生知道如何提出和回答自己喜欢的科目和原因，以及懂得星期的表达，所以教师可以将此话题作为切入点，在教学中以小组为单位，让学生充当小记者，采访同组的同学，调查他们的兴趣爱好，并写一份有关他们喜欢的科目的英语作文。这样，既可以有效地提高学生对英语知识的掌握程度，还可以加强学生的英语交流。或者，在教学这一单元时，教师也可以把学习的权利完全交给学生，为他们布置一定的探究任务，如“找出相关的特殊疑问句，并总结它们的用法”，使其共同完成，培养学生的自主学习能力和合作能力。
四、提供有针对性的英语作业
可以发现在英语作业方面，很多学生出现抄袭、应付差事的现象，这一方面是因为学生对英语学习不敢兴趣，另一方面就是英语作业形式单一，内容难度大，使学生在完成方面有一些困难，久而久之学生也就失去了做英语作业的热情。为此，英语教师要在英语作业方面有所创新，提高作业的针对性，即针对不同学生的兴趣需要和能力基础，布置不同的作业，促使不同的学生都可以在自己的最近发展区内得以发展。
例如，在进行“How do you make a banana milk shake？”教学时，教师可以为不同的学生设置不同级别的家庭作业。基础较差的学生可以只完成主要单词和语言知识点的练习题即可;中间层次的学生在此基础上要完成一定的对话交流作业，加强英语的运用;而对于学习成绩较好的学生，教师可以给他们布置一些拓展练习，如使用所学知识来描述菜肴的烹饪过程，并能够熟练流利地表达出来，以锻炼他们的综合语言能力。这样的作业可以满足不同水平和能力的学生的发展需求。
总而言之，为了提高初中英语课堂教学的有效性，为促进学生未来的更好发展打好基础，教师需要从做好课前预习、提高课堂趣味性、加强合作学习以及作业这几方面出发，促使英语课堂教学有效进行，切实促使学生学有所得，将英语知识有效吸收和掌握。
参考文献
[1] 戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2] 曹海英.英语课堂教学活动需要“三思”而后行[J].智库时代，2017（17）：127-128.
关键词：初中英语;课堂教学;预习
英语如今在社会中的运用越来越广泛，是高素质人才要掌握的一门工具性语言。初中阶段是为学生英语学习打基础的重要阶段，作为初中英语教师应该思考如何优化英语教育教学工作，为初中生英语能力的提高保驾护航。在新课改的背景下，教师需要以学生为本，深入了解所教学生的特点和需要，为学生构建更加高效的英语课堂。
一、做好课前预习准备
预习是学习过程中所不容忽视的一个部分，好的预习可以助力学生的课堂学习，使其更为高效。但是目前存在的问题是，大部分学生没有预习的习惯，经常是教师在课堂上讲什么，学生就听什么，很少有学习去主动开展预习。为此，这就为教师的课堂教学提出了更大的挑战。为了帮助学生养成预习的习惯，使学生能够做到主动思考、有针对性地听讲，英语教师可以在开始每节新课前，为学生布置一些预习任务，促使学生去预习，逐渐帮助其形成良好的预习习惯。
例如，在开启“How often do you exercie？”这一单元的学习之前，教师可以要求学生预习新单词、课文等，避免上课的时候学生处于被动的地位。在进行单词预习时，学生可以通过查字典，对词性、用法以及例句进行初步了解，如此也可以锻炼学生最起码的自学能力。在预习课文的时候，教师可以让学生把不理解的句子或者语法难点，借助不同颜色的笔标记出来，以便于听课的时候能够有针对性、目的性地理解，做到有的放矢。同时，为了促进学生的预习，教师可以针对每节课的教学重难点内容来设计一定的预习导学案，如“How often do you exercie？”这一单元的教学重点是让学生学习如何正确运用表示频率的表达方式，为此教师可以在导学案中突出这部分内容，让学生根据预习导学案中的问题和任务去开展自主预习。以此来促使学生逐渐养成预习的习惯，明白预习的方向和重点。
二、提高英语课堂的趣味性
兴趣是学生积极学习知识的最强大的内部动力，它对提高学习效率具有非常重要的作用。在传统的英语教学过程中，教师通常使用单一的教学方法进行教学活动，这样很容易导致学生感到无聊和枯燥。这种枯燥的教学难以使初中生集中精力，造成学生学习动力和热情的下降。因此，初中英语教师应该充分结合自己多年的教学经验，对教学方法进行积极创新，从而可以在更大程度上激发学生的学习兴趣，促进他们学习热情的提高，从而激活课堂的活力。
例如，在英语课堂上，教师可以以一些小礼物奖励那些能够积极回答问题的学生，这不仅提高了那些回答问题的学生的自信心，还激发了那些不爱回答问题的学生的热情。同时在课堂上呈现教学内容时，教师也可以利用多媒体课件来融入图片、视频等因素，比如在教学exercie的相关内容时，教师可以展示一些学生的运动图片或比赛视频。或者，教师也可以组织学生进行角色扮演活动、单词接龙游戏等等。在这样的活动中，表现得不尽如人意的学生可以满足大家一个愿望，如在下节课前几分钟唱一首英文歌等。如此一来，通过这种种手段来使英语课堂变得有趣轻松愉快，让学生在这种学习氛围中愉快地学习，使他们专注于课堂的时间变得更为持久，从而达到有趣教学、高效教学的效果。
三、加强学生的合作学习
合作学习是新课程改革背景下的一种新的学习方式，可以有效地增强学生合作学习意识和学习效率。在以前的英语教学过程中，师生之间、生生之间的交流很少，大部分学生都是被动地接受了教师讲授的知识，学生之间的交流与合作很少，不利于学生学习效果的提高。这是因为人不是孤立地存在于社會中的，学习过程也不是孤立的一个过程，依靠自身的力量吸收知识点，其学习效率的提高非常有限。而合作学习可以有效地促进学生之间的交流与碰撞。通过相互交流，学生可以在很大程度上得到思维的扩展，进而促进自主学习能力的提高。因此教师要积极组织学生开展合作学习。
例如，在My favorite subject is science这一单元的英语教学中，因为其主要围绕“School subjects”这个话题展开，重点是让学生知道如何提出和回答自己喜欢的科目和原因，以及懂得星期的表达，所以教师可以将此话题作为切入点，在教学中以小组为单位，让学生充当小记者，采访同组的同学，调查他们的兴趣爱好，并写一份有关他们喜欢的科目的英语作文。这样，既可以有效地提高学生对英语知识的掌握程度，还可以加强学生的英语交流。或者，在教学这一单元时，教师也可以把学习的权利完全交给学生，为他们布置一定的探究任务，如“找出相关的特殊疑问句，并总结它们的用法”，使其共同完成，培养学生的自主学习能力和合作能力。
四、提供有针对性的英语作业
可以发现在英语作业方面，很多学生出现抄袭、应付差事的现象，这一方面是因为学生对英语学习不敢兴趣，另一方面就是英语作业形式单一，内容难度大，使学生在完成方面有一些困难，久而久之学生也就失去了做英语作业的热情。为此，英语教师要在英语作业方面有所创新，提高作业的针对性，即针对不同学生的兴趣需要和能力基础，布置不同的作业，促使不同的学生都可以在自己的最近发展区内得以发展。
例如，在进行“How do you make a banana milk shake？”教学时，教师可以为不同的学生设置不同级别的家庭作业。基础较差的学生可以只完成主要单词和语言知识点的练习题即可;中间层次的学生在此基础上要完成一定的对话交流作业，加强英语的运用;而对于学习成绩较好的学生，教师可以给他们布置一些拓展练习，如使用所学知识来描述菜肴的烹饪过程，并能够熟练流利地表达出来，以锻炼他们的综合语言能力。这样的作业可以满足不同水平和能力的学生的发展需求。
总而言之，为了提高初中英语课堂教学的有效性，为促进学生未来的更好发展打好基础，教师需要从做好课前预习、提高课堂趣味性、加强合作学习以及作业这几方面出发，促使英语课堂教学有效进行，切实促使学生学有所得，将英语知识有效吸收和掌握。
参考文献
[1] 戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2] 曹海英.英语课堂教学活动需要“三思”而后行[J].智库时代，2017（17）：127-128.