课前预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，是学好新课、掌握听课主动权、取得高效学习效率的基础，它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。古人云：所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有掌握了一定的预习方法，上课时才能收到事半功倍的效果。
　　一、阅读文本，了解文本。
　　阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释。学习一篇文章应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好资料，因此是决不能忽视它的作用的。
　　二、掌握生词，扫除障碍。
　　对于每篇文章中不熟悉的字，不理解的词都要求在课前预习时圈画出来，利用字典或工具书弄明白生字词的读音、字形、意思，并积累词汇。如《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”一句中，“迸溅”本意是向周围溅出或喷射，在句中却赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
　　三、熟悉作者，了解背景。
　　读文章就是读作者。任何一篇文章都是作者在特定处境、特定时代内心的真情流露。因此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。如鲁迅的《雪》，本来“雪”是一种司空见惯的自然景象，而1924年岁暮，北方的降雪，使作者萌发了创作的冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，再由江南的雪景转到对北国雪景的描述，思绪在现实和回忆中翻腾，一腔的情思铸成了这篇抒情散文诗。
　　四、做好笔记，援疑质理。
　　古人云：“不动笔墨不读书”，强调的就是在预习的过程中要做好笔记，预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，以便上课时集中精力搞懂它。
　　五、巧设问题，质疑问难。
　　从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
　　实践证明，行之有效的预习方法是整节课生机的源泉，课前预习充分，胸中有了丘壑，课堂展示就顺利精彩，更能悟出文章精髓，达到高效的课堂效果。