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【摘要】把握课堂教学环节，合理处理教材，利用单词、句子、对话和短文有机地对学生进行思想教育，教会学生求知、学会做人做事，这是一名教师完成教学目标的重中之重。
【关键词】单词 句子 对话和短文
教师，不仅要传道授业解惑，更重要的是教会学生如何做人、如何做事。中学生正处在人生观、价值观逐步确立的阶段，学会做人做事对今后的成长十分关键。《中学英语教育大纲》要求：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教育之中，使学生树立正确思想和培养良好品德”。由于教师与学生接触的大部分时间还是在课堂上，因此，把握课堂教学环节，合理处理教材，有机地对学生进行思想教育，教会学生求知、学会做人做事，这是一名教师完成教学目标的重中之重。经过多年的教学实践，笔者认为英语教学中可以通过以下四种途径达到这一目标。
一、利用单词讲授
单词的讲授是英语教学的基础，往往形式单一，需要创新讲授方法。首先可以通过单词的拆、分赋予单词积极的含义。如学习“news”时，可以认为是north、south、west、east四个词首字母的组合，并告诉学生“获取信息需要从四面八方探索”，也就是我们所说的“读万卷书、行万里路”的意思；再如“love”可以视为listen、obligate、valued、excuse这四个词首字母的组合，并告诉学生与人相处要有仁爱之心，真正的“爱”应该是学会“倾听”“付出”“尊重”“包容”；其次，借助单词与其衍生词的联系赋予其更深的意义。如讲授“lawyer”时，可以引导学生联系“law”一词，告诉学生法律对一个国家的重要性，使他们养成遵纪守法的良好习惯。
二、利用英语句子学习
英语句子的学习不应停留在结构、语法等语言学知识的讲解上，而应当深挖句子的深层含义，尤其是那些思想性强、能够给学生以启发的名人名言、谚语俗语等。如“Never put off what you can do today until tomorrow”，这是初三课堂讲授宾语从句时的一个典型例句，教师在讲解语法的同时，应该将这句话的意思准确无误地告诉学生，让学生明白“今日事今日毕”这样一个做事的基本原则；再如“Where there is a will there is a way”，这是初二讲授状语从句的一个例句，在讲授语法的同时，应该将“有志者事竟成”这样的信息传递给学生，让他们明白成长中不仅要有远大的理想，更需要培养自己坚忍不拔的意志力。此外，英语教师应当在日常生活中多积累并摘录这样的句子，坚持每日一句，让学生学习并领会其寓意。
三、利用英语对话讲授
英语对话最能体现英语语言的运用能力，也是初中英语学习中的一个重要板块。初一开始，学生就接触了大量的英语情景对话，很多对话都隐含着人与人之间相处的礼貌礼仪和方式方法。授课时，教师不应只关注对话中的短语或语法，还应从整体上向学生阐述对话的含义，告诉学生在与人交往中“哪些话该说、应该怎样说、哪些事该做、应该怎么做”这些基本的做人道理，向他们传输与人为善、乐于助人、知恩图报等观念，这对低年级学生尤其能产生较深的影响。如“A： I do beg your pardon for the mistake I’ve made. B： It’s OK. That can happen to the rest of us.”这个很简单的问答，就可以向学生传递两种品格，一是要勇于承担责任并真诚地道歉，二是要宽容别人的过失，要善于换位思考。当然，教师在课前课后，也应该主动用英语和学生们打招呼，使学生在真实的生活场景中逐渐养成知礼明德等良好习惯。
四、利用短文讲授
英语短文材料是经过教材编辑人员精心选择的，具有较高的思想性。因此，授课过程中应充分利用这些短文，以提高学生做人做事的能力。如“A man who never gave up”这一课讲述了爱迪生坚持钻研最终取得成功的故事。教学这一课时不仅只重视语言知识的讲授，更应该向学生介绍爱迪生的坎坷经历及坚韧不拔的精神，从而激励学生在面对挫折时抱有不惧失败、不畏困难的态度。课堂上让同学们围绕“why could Edison become an inventor”“what do you think you can learn from Edison”这些问题进行小组讨论并发言，这个过程就会无形地使学生思想受到触动。课后还可以以“what will you do when you come across with difficulties”为主题开展英语短文写作练习，让学生真正从爱迪生的故事中产生共鸣。在学“Stop Pollution”这课时让学生看看自己的周围，地上的废纸、桌上的乱涂乱画都是污染环境，告诉他们保护环境是每个人的责任，我们应该从日常的行为小事做起。除教材外，教师还可以以英语习题中的“阅读理解”或辅导书中的励志小短文为载体，通过优秀人物的先进事迹使学生受到启发。
参考文献：
[1]教育部.普通初级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]史清.充分利用教材 渗透德育教育[J].中小学英语教育与研究.2005（06）.
【关键词】单词 句子 对话和短文
教师，不仅要传道授业解惑，更重要的是教会学生如何做人、如何做事。中学生正处在人生观、价值观逐步确立的阶段，学会做人做事对今后的成长十分关键。《中学英语教育大纲》要求：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教育之中，使学生树立正确思想和培养良好品德”。由于教师与学生接触的大部分时间还是在课堂上，因此，把握课堂教学环节，合理处理教材，有机地对学生进行思想教育，教会学生求知、学会做人做事，这是一名教师完成教学目标的重中之重。经过多年的教学实践，笔者认为英语教学中可以通过以下四种途径达到这一目标。
一、利用单词讲授
单词的讲授是英语教学的基础，往往形式单一，需要创新讲授方法。首先可以通过单词的拆、分赋予单词积极的含义。如学习“news”时，可以认为是north、south、west、east四个词首字母的组合，并告诉学生“获取信息需要从四面八方探索”，也就是我们所说的“读万卷书、行万里路”的意思；再如“love”可以视为listen、obligate、valued、excuse这四个词首字母的组合，并告诉学生与人相处要有仁爱之心，真正的“爱”应该是学会“倾听”“付出”“尊重”“包容”；其次，借助单词与其衍生词的联系赋予其更深的意义。如讲授“lawyer”时，可以引导学生联系“law”一词，告诉学生法律对一个国家的重要性，使他们养成遵纪守法的良好习惯。
二、利用英语句子学习
英语句子的学习不应停留在结构、语法等语言学知识的讲解上，而应当深挖句子的深层含义，尤其是那些思想性强、能够给学生以启发的名人名言、谚语俗语等。如“Never put off what you can do today until tomorrow”，这是初三课堂讲授宾语从句时的一个典型例句，教师在讲解语法的同时，应该将这句话的意思准确无误地告诉学生，让学生明白“今日事今日毕”这样一个做事的基本原则；再如“Where there is a will there is a way”，这是初二讲授状语从句的一个例句，在讲授语法的同时，应该将“有志者事竟成”这样的信息传递给学生，让他们明白成长中不仅要有远大的理想，更需要培养自己坚忍不拔的意志力。此外，英语教师应当在日常生活中多积累并摘录这样的句子，坚持每日一句，让学生学习并领会其寓意。
三、利用英语对话讲授
英语对话最能体现英语语言的运用能力，也是初中英语学习中的一个重要板块。初一开始，学生就接触了大量的英语情景对话，很多对话都隐含着人与人之间相处的礼貌礼仪和方式方法。授课时，教师不应只关注对话中的短语或语法，还应从整体上向学生阐述对话的含义，告诉学生在与人交往中“哪些话该说、应该怎样说、哪些事该做、应该怎么做”这些基本的做人道理，向他们传输与人为善、乐于助人、知恩图报等观念，这对低年级学生尤其能产生较深的影响。如“A： I do beg your pardon for the mistake I’ve made. B： It’s OK. That can happen to the rest of us.”这个很简单的问答，就可以向学生传递两种品格，一是要勇于承担责任并真诚地道歉，二是要宽容别人的过失，要善于换位思考。当然，教师在课前课后，也应该主动用英语和学生们打招呼，使学生在真实的生活场景中逐渐养成知礼明德等良好习惯。
四、利用短文讲授
英语短文材料是经过教材编辑人员精心选择的，具有较高的思想性。因此，授课过程中应充分利用这些短文，以提高学生做人做事的能力。如“A man who never gave up”这一课讲述了爱迪生坚持钻研最终取得成功的故事。教学这一课时不仅只重视语言知识的讲授，更应该向学生介绍爱迪生的坎坷经历及坚韧不拔的精神，从而激励学生在面对挫折时抱有不惧失败、不畏困难的态度。课堂上让同学们围绕“why could Edison become an inventor”“what do you think you can learn from Edison”这些问题进行小组讨论并发言，这个过程就会无形地使学生思想受到触动。课后还可以以“what will you do when you come across with difficulties”为主题开展英语短文写作练习，让学生真正从爱迪生的故事中产生共鸣。在学“Stop Pollution”这课时让学生看看自己的周围，地上的废纸、桌上的乱涂乱画都是污染环境，告诉他们保护环境是每个人的责任，我们应该从日常的行为小事做起。除教材外，教师还可以以英语习题中的“阅读理解”或辅导书中的励志小短文为载体，通过优秀人物的先进事迹使学生受到启发。
参考文献：
[1]教育部.普通初级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]史清.充分利用教材 渗透德育教育[J].中小学英语教育与研究.2005（06）.