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摘 要：领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。
关键词：领导力；大学生；互联网时代
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.071
1 大学生领导力培养的背景概述
1.1 我国大学生领导力教育较为落后
相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。
1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位
根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。
2 研究目的和研究意义
2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状
随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。
2.2 深化对领导力的认识
时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
2.3 提出大学生领导力实现途径的建议
对大学生领导力发展现状的分析和对新时代领导力内涵的变革的探讨，最终落脚点还在于为提高大学生领导力提供借鉴以提出大学生领导力实现途径的建议。大学生是未来社会建设的主力军，提供良好的领导力教育，对培养专业领域领军人物，带动某一领域的快速发展，具有重大意义。大学生领导力的提高不仅仅是高校的责任，这需要政府、高校、企业等多方的共同努力。
3 当前大学生领导力培养的现状及存在的问题
大学生领导力的发展是关乎个体自身发展与完善的重要方面，广义上来讲，社交能力、协调能力、团队精神、创新能力等都应该包括在大学生领导力中。所以大学生领导力是一种基于个人品德和能力的服务型领导力，也是一种引领自我生涯发展的愿景型领导力。
部分大学生对于领导力缺乏原因的看法如图1所示。
从图1中可看出，绝大多数大学生对于自身领导力的缺乏有着清晰的认识。而缺乏的原因主要归结于学生自身较少的接触与领导力相关的课程、较少参加与领导力相关的实践活动、较少从网络中获取与领导力相关的知识。
3.1 领导力教育起步晚，没有明确的目标
我国高校的领导力教育相比国外起步较晚，领导力教育理念落后，当前不少高校针对部分学生开展了有关领导力的讲座及授课，但在过程中，忽视了其与思想政治教育之间的关联性和相通性，偏重于通过课程教授领导力的相关知识，由此看出，中国的教育模式仍是传统型，培育理念更新慢。通过调查国外大学生领导力教育目标，发现圣本笃学院和圣約翰大学的“领导创新项目”的目标是：皆为培养新型领导者，使其具备全球视野和多元文化意识以及具有高度的社会责任感和使命感。由此看出，各高校进行领导力教育都在不同程度上对大学生领导者素质提出了更高的要求。反观中国境内领导力的研究和课程仍处于起步阶段，进而在实施层面的重视程度和具体落实还远远不够，在理念认知、目标定位等方面还存在模糊不清或残缺不全的问题。由此可见，中国的教育目标不明确，有待完善。
3.2 领导力的教育方式单一落后，相关课程缺乏
中国领导力的教育途径模式化、简单化，并且一些高校的做法较为雷同，均以课程和讲座为主，社会实践和社团活动为辅。尤其是关于领导力的教育方式相对比较单一，缺乏创新性、人文性的模式，例如我国高校开展的领导力教育更多的是以专业的课程教学为主，缺少现场模拟、角色扮演、与企业联合进行培训等实践性更强的活动。培育方式的单一落后，教学固化，使得学生的兴趣度降低，参与度下降，教育效果也将大大折扣。学生所期待的有关案例分析、采用小组或者辩论的形式、开展团队素质拓展训练、面对面的交流会等教育形式没有得到充分展现，因而大学生对领导力教育效果的认同和满意度不容乐观。
4 加强大学生领导力培养的途径对策
4.1 确立领导力培育的目标和地位，实现领导力教育质与量的统一
目前，我国的领导力教育定位不明确，目标不清晰，过程比较松散。要想提升领导力培养的效果，首先应该确立领导力培养的目标和地位，立足实践，勇于创新，结合社会环境的新形势，开拓实现领导力培养目标的新思路。另外，高校对大学生领导力的教育存在教育资源供给不足的问题。我过高校应该加大领导力培养的投入力度，充分挖掘各项资源，完善领导力教育课程体系。
要增加大学生领导力的实践机会，加强与社会各界的联系，利用社会资源来弥补学校里领导力培养的空白，全面提升大学生个人的综合领导力。 4.2 重视学科师资队伍建设，系统开展领导力基础课程与实践教育
高校大学生领导力的培养师资队伍建设至关重要，要加大对师资队伍领导力的培训力度，因材施教。积极借鉴先进国家的培育经验，加强与国外高校的交流与合作。深入领导力学术探索研究，勇于创新领导力培育方式，早日建成一套适合中国国情的领导力培训体系。全面推广领导力培养课程，课程是最为系统和直接的领导力培养方式。但是我国高校能满足学生们系统学习领导力理论知识的课程设置还不完善。应在借鉴国外高校成功经验的基础上，秉承中国高等教育的人才培养使命和传统的中国社会文化，形成普及全校的、特色的课程体系。
4.3 将领导力列入大学生评价指标体系，创新领导力培养方式
落实领导力培训计划，制定合理的领导力评价体系机制不可或缺。高校根据大学生领导力价值观、知识、行为等各方面的表现特质来进行评价，然后根据评价目标作出定性和定量分析，这样才能对大学生领导力培养效果出科学合理的评价，最终完成培养目标和实现监督理的作用。
在互联网时代下，新兴的一些社交通信工具为培养大学生领导力提供了良好的载体，方便了信息的获取和人与人的沟通，例如微信、QQ、微博、百度等是大学生搜集信息、查阅资料的重要工具。我国高校要充分利用互联网新媒体这一工具，辅助大学生领导力的培训学习，创新信息传播方式，以新颖的途径激发大学生的各项潜质，促进大学生领导力的提升。
4.4 充分发挥学生社团活动在大学生领导力培养方面的作用
大学生社团是培养学生创新能力、动手能力以及领导能力的重要途径，尤其是大学生社团活动可以增强学生的领导能力，例如大学生通过组织社团活动不仅需要较强的组织能力，而且还必须要具备足够的领导能力，只有这样才能领導其他学生更好的参与到活动中。实践证明大学生通过策划组织社团活动、社团目标的实现来展示自己的才能，以此得同学的肯定和提升自己的能力，因而变得更加自信，独立，更加具有领袖风范。因此作为高校而言必须要加强对社团活动的支持力度，鼓励学生积极主动的开展各种社团活动，例如高校给予社团一定的经费支持等。当然高校也要增加社团数量，鼓励学生按照自己的兴趣选择相应的社团组织，以此激发自己的积极性，更好的培养自己的领导能力。
5 结论
随着互联网时代的到来，企业和事业单位对大学生领导力的要求越来越高，如何让大学生的领导力在大学期间得到显著提高，这就成了我国高等教育面临的问题。现阶段我国的领导力教育存在很多的问题，需要我们进一步的分析问题和改善现状。我国高校领导力教育水平的提高不仅需要高校做出改革，还需要政府、社会等各方力量的合作，共同推动领导力教育的提高，以适应时代的变化。
参考文献
[1]翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析[J].中国青年政治学院学报，2007，（2）：711.
[2]黄文玮，孙萍.我国大学生领导力教育研究——基于美国高校领导力项目的实践经验[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2012，（02）：2023.
[3]高聘.大学生领导力教育的研究[D].石家庄：河北科技大学，2011.
[4]徐晓林，吴开松，石海燕.大学生领导力素质实证研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（5）：172176.
[5]许国动.当代大学生领导力模型与实现路径的理论分析[J].北京邮电大学学报，2011，（12）：101112.
关键词：领导力；大学生；互联网时代
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.071
1 大学生领导力培养的背景概述
1.1 我国大学生领导力教育较为落后
相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。
1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位
根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。
2 研究目的和研究意义
2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状
随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。
2.2 深化对领导力的认识
时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
2.3 提出大学生领导力实现途径的建议
对大学生领导力发展现状的分析和对新时代领导力内涵的变革的探讨，最终落脚点还在于为提高大学生领导力提供借鉴以提出大学生领导力实现途径的建议。大学生是未来社会建设的主力军，提供良好的领导力教育，对培养专业领域领军人物，带动某一领域的快速发展，具有重大意义。大学生领导力的提高不仅仅是高校的责任，这需要政府、高校、企业等多方的共同努力。
3 当前大学生领导力培养的现状及存在的问题
大学生领导力的发展是关乎个体自身发展与完善的重要方面，广义上来讲，社交能力、协调能力、团队精神、创新能力等都应该包括在大学生领导力中。所以大学生领导力是一种基于个人品德和能力的服务型领导力，也是一种引领自我生涯发展的愿景型领导力。
部分大学生对于领导力缺乏原因的看法如图1所示。
从图1中可看出，绝大多数大学生对于自身领导力的缺乏有着清晰的认识。而缺乏的原因主要归结于学生自身较少的接触与领导力相关的课程、较少参加与领导力相关的实践活动、较少从网络中获取与领导力相关的知识。
3.1 领导力教育起步晚，没有明确的目标
我国高校的领导力教育相比国外起步较晚，领导力教育理念落后，当前不少高校针对部分学生开展了有关领导力的讲座及授课，但在过程中，忽视了其与思想政治教育之间的关联性和相通性，偏重于通过课程教授领导力的相关知识，由此看出，中国的教育模式仍是传统型，培育理念更新慢。通过调查国外大学生领导力教育目标，发现圣本笃学院和圣約翰大学的“领导创新项目”的目标是：皆为培养新型领导者，使其具备全球视野和多元文化意识以及具有高度的社会责任感和使命感。由此看出，各高校进行领导力教育都在不同程度上对大学生领导者素质提出了更高的要求。反观中国境内领导力的研究和课程仍处于起步阶段，进而在实施层面的重视程度和具体落实还远远不够，在理念认知、目标定位等方面还存在模糊不清或残缺不全的问题。由此可见，中国的教育目标不明确，有待完善。
3.2 领导力的教育方式单一落后，相关课程缺乏
中国领导力的教育途径模式化、简单化，并且一些高校的做法较为雷同，均以课程和讲座为主，社会实践和社团活动为辅。尤其是关于领导力的教育方式相对比较单一，缺乏创新性、人文性的模式，例如我国高校开展的领导力教育更多的是以专业的课程教学为主，缺少现场模拟、角色扮演、与企业联合进行培训等实践性更强的活动。培育方式的单一落后，教学固化，使得学生的兴趣度降低，参与度下降，教育效果也将大大折扣。学生所期待的有关案例分析、采用小组或者辩论的形式、开展团队素质拓展训练、面对面的交流会等教育形式没有得到充分展现，因而大学生对领导力教育效果的认同和满意度不容乐观。
4 加强大学生领导力培养的途径对策
4.1 确立领导力培育的目标和地位，实现领导力教育质与量的统一
目前，我国的领导力教育定位不明确，目标不清晰，过程比较松散。要想提升领导力培养的效果，首先应该确立领导力培养的目标和地位，立足实践，勇于创新，结合社会环境的新形势，开拓实现领导力培养目标的新思路。另外，高校对大学生领导力的教育存在教育资源供给不足的问题。我过高校应该加大领导力培养的投入力度，充分挖掘各项资源，完善领导力教育课程体系。
要增加大学生领导力的实践机会，加强与社会各界的联系，利用社会资源来弥补学校里领导力培养的空白，全面提升大学生个人的综合领导力。 4.2 重视学科师资队伍建设，系统开展领导力基础课程与实践教育
高校大学生领导力的培养师资队伍建设至关重要，要加大对师资队伍领导力的培训力度，因材施教。积极借鉴先进国家的培育经验，加强与国外高校的交流与合作。深入领导力学术探索研究，勇于创新领导力培育方式，早日建成一套适合中国国情的领导力培训体系。全面推广领导力培养课程，课程是最为系统和直接的领导力培养方式。但是我国高校能满足学生们系统学习领导力理论知识的课程设置还不完善。应在借鉴国外高校成功经验的基础上，秉承中国高等教育的人才培养使命和传统的中国社会文化，形成普及全校的、特色的课程体系。
4.3 将领导力列入大学生评价指标体系，创新领导力培养方式
落实领导力培训计划，制定合理的领导力评价体系机制不可或缺。高校根据大学生领导力价值观、知识、行为等各方面的表现特质来进行评价，然后根据评价目标作出定性和定量分析，这样才能对大学生领导力培养效果出科学合理的评价，最终完成培养目标和实现监督理的作用。
在互联网时代下，新兴的一些社交通信工具为培养大学生领导力提供了良好的载体，方便了信息的获取和人与人的沟通，例如微信、QQ、微博、百度等是大学生搜集信息、查阅资料的重要工具。我国高校要充分利用互联网新媒体这一工具，辅助大学生领导力的培训学习，创新信息传播方式，以新颖的途径激发大学生的各项潜质，促进大学生领导力的提升。
4.4 充分发挥学生社团活动在大学生领导力培养方面的作用
大学生社团是培养学生创新能力、动手能力以及领导能力的重要途径，尤其是大学生社团活动可以增强学生的领导能力，例如大学生通过组织社团活动不仅需要较强的组织能力，而且还必须要具备足够的领导能力，只有这样才能领導其他学生更好的参与到活动中。实践证明大学生通过策划组织社团活动、社团目标的实现来展示自己的才能，以此得同学的肯定和提升自己的能力，因而变得更加自信，独立，更加具有领袖风范。因此作为高校而言必须要加强对社团活动的支持力度，鼓励学生积极主动的开展各种社团活动，例如高校给予社团一定的经费支持等。当然高校也要增加社团数量，鼓励学生按照自己的兴趣选择相应的社团组织，以此激发自己的积极性，更好的培养自己的领导能力。
5 结论
随着互联网时代的到来，企业和事业单位对大学生领导力的要求越来越高，如何让大学生的领导力在大学期间得到显著提高，这就成了我国高等教育面临的问题。现阶段我国的领导力教育存在很多的问题，需要我们进一步的分析问题和改善现状。我国高校领导力教育水平的提高不仅需要高校做出改革，还需要政府、社会等各方力量的合作，共同推动领导力教育的提高，以适应时代的变化。
参考文献
[1]翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析[J].中国青年政治学院学报，2007，（2）：711.
[2]黄文玮，孙萍.我国大学生领导力教育研究——基于美国高校领导力项目的实践经验[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2012，（02）：2023.
[3]高聘.大学生领导力教育的研究[D].石家庄：河北科技大学，2011.
[4]徐晓林，吴开松，石海燕.大学生领导力素质实证研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（5）：172176.
[5]许国动.当代大学生领导力模型与实现路径的理论分析[J].北京邮电大学学报，2011，（12）：101112.