【摘 要】
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许多大学毕业生,尤其是广播电视专业大学毕业生初到工作岗位往往很不适应,在校期间职业化教育缺失是其主要原因之一。针对这一问题,在部分班级开展了＂角色化教学法＂的尝试。通
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许多大学毕业生,尤其是广播电视专业大学毕业生初到工作岗位往往很不适应,在校期间职业化教育缺失是其主要原因之一。针对这一问题,在部分班级开展了＂角色化教学法＂的尝试。通过角色认知、模拟特定情境扮演职业角色和角色体验三个阶段循序渐进的训练,接受角色化教学的学生普遍增强了角色意识,初步具备了职业思维,不但学习兴趣、职业思维和角色专业能力明显提高,而且交流能力、表达能力、团队意识、协作精神等职业素养均有提升。
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