【摘 要】
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【摘要】社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才，创新人才的第一个要求就是：善于提出问题，作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识、千方百计引导学生发现问题和提出问题、有计划地训练主要的创新思维方法等几方面提出了具体教学实施措施。 【关键词】数学；问题；创新；教学 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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【摘要】社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才，创新人才的第一个要求就是：善于提出问题，作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识、千方百计引导学生发现问题和提出问题、有计划地训练主要的创新思维方法等几方面提出了具体教学实施措施。
【关键词】数学；问题；创新；教学
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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解数学题的方法就是将已知条件用适当的公式、定理，逐步推理、转化、归纳总结得出结论的过程，其中构造性的解题方法较好地培养了学生善于思考、善于发现、善于类比，善于总结的一种开创精神，它渗透着大胆猜想、试验、逻辑递推、概括、特殊地推导等重要的数学方法，本文举例用几种构造法求最值，不妨给广大学生增添一些新的数学思维方法和解题技巧。
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【摘要】处理好学生的探究发现式学习与教师的适度引导、帮助的关系是有效探究的保障，学之道在于“悟”，教之道在于“度”，学生通过自己的实践探索产生对知识本质的理解、对知识意义的领悟，教师则要在学生学习过程中把握好“干预度”，做到“收”“放”自如，本文试图通过对椭圆概念的三次教学谈一些粗浅的认识。 【关键词】探究；引导；干预度
教材分析 分式的运算是分式全章的重点内容，分式的四则运算是本章的一个难点，学好分式的加减运算为分式的四则运算打下基础分式的加减安排了两节课，异分母分式的加减在学习了同分母分式的加减后进行，通过类比异分母分数的加减，从具体到抽象、从特殊到一般的探究了新知。
随着新课程的实行，中考必在一定程度上有所改革，初三复习课不再是原来新授课的重复，而是对知识的重新认识、建构、融合和提升的过程，在教学中，提高复习效率，改变对知识的重复性归结。传统“炒冷饭”式初三复习模式，力求知识与能力并重。过程与方法兼顾，情感与价值观相融合，促进学生自主发展、有效提高复习效率是我们亟待探索和解决的问题，我结合近几年参加复习备考工作的体会，从以下几方面谈谈自己的看法。 注：“
【缘起】 五年级(下册)教材第88、89页“解决问题的策略(倒过来推想)”安排了两道例题，我们教研组教师在讨论这部分教材时，有教师认为这两道例题的编排顺序似乎颠倒了，理由是例1虽然出示的是果汁变化的直观图，但题中有甲、乙两个未知量，且两个未知量都在发生着变化，题中也没有直接告知两杯里的果汁最后有多少毫升，而例2变化的只是小明一个人的邮票张数，最后的结果也是已知的，例2数量关系更简单。倒过来想的思