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● 特色与亮点
1.制作简洁、明了
本学习工具避免了以往课件中烦琐的背景和版式，而是采用了空白的背景，也没有大量地复制图片和文本，更多地采用了教师和学生周末生活的照片和视频作为素材，在动画设置和幻灯片切换的细节方面也力求简洁、精致，真正做到了让多媒体成为一种工具辅助教学，而不是替代教学活动。
2.形象生动，表现力强
小学四年级的学生，活泼好动，求知欲强，但是注意力集中的时间有限，因此在制作时，我更多地采用了颜色鲜亮的图片、动画，以及贴合学生生活实际的图片等，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生的无意注意集中在课堂上，在轻松活泼的气氛中掌握知识。
● 制作背景
本节课是五四制小学英语四年级下册第四单元的第一课，本单元以Weekend为主题，主要学习用英语谈论自己与他人在周末的活动，内容贴近学生的生活实际，学生的学习兴趣浓厚。
本节课的课题是Sometimes I do housework，主人公Li Ming和Peter在谈论自己周末的活动，目标句型是“What do you do at the weekend？”及其回答“Sometimes I …”和“I often …”
由于本课谈论的主要内容是周末的活动，内容非常贴近学生的生活实际，所以在本课的教学中，我以学生的兴趣为出发点，让学生在课堂中多说多练，采用学习工具，以我的周末活动为导入，给学生展示丰富多彩的周末生活图片、视频，然后让学生交流，在培养学生兴趣的同时使其掌握了语言。
● 教学策略
在导入部分，我采用歌曲Days of the Week热身，复习学过的有关星期的词汇，紧接着用自己周末生活的图片作为情境导入，激发学生的学习兴趣。
本节课谈论的是周末，与学生的生活贴近，所以在导入和练习中，我都注重给学生创设与实际生活贴近的情境，让学生在真实的语境中运用语言。在练习和拓展部分，我采用合作学习法和交流学习法，呈现情境，让学生以pair work和group work完成交流和对话，体现了英语学习的工具性和人文性。
在情感渗透方面，通过呈现各种不同的周末生活，让学生学会合理安排周末活动，度过有意义的周末。在知识拓展方面，用Photostory制作了关于世界著名的12大博物馆的视频，插入到学习工具中，让学生简单地了解博物馆文化。
● 设计思路及内容结构
为了更好地与课堂教学相衔接，我很注重情境的创设，多采用与学生实际生活息息相关的素材，并将SWF格式的视频以嵌入的方式插入到课件中，以方便学生学习。
1.热身
课前热身，是英语课堂教学的前奏，是整个课堂教学的第一步。成功的课堂热身活动将极大地激发学生的学习兴趣，使其能全身心地投入到课堂活动中。
在本课的教学中，我设计了歌曲导入的方式。由于学生在三年级已经学习了关于星期的词汇，所以我采用了 Days of the Week作为导入歌曲，该歌曲很简单，只涉及了7个星期词汇，跟唱这首歌，既可以复习旧知识，又能导入“Weekend”这个主题。
这首歌是课本自带的歌曲，是SWF格式，由于PPT无法直接插入此格式的视频，于是我通过插入控件的形式将歌曲视频嵌入到了PPT当中，点击屏幕即可播放，这样就有效避免了超链接的烦琐，画面友好，操作简单（如图1）。
2.导入
我采取的导入方式是情境导入。承接热身活动，学生复习了有关星期的词汇，紧接着呈现日历图片，导入单元主题Weekend。
在制作日历时，由于找不到与本月符合的日历，所以我搜索了空白日历，通过复制粘贴的方式制作了本月的日历，制作的日历清晰、明了（如图2）。在导入部分呈现日历的目的是让学生知悉日期，可以准确回答问题“What day is today？”和“What day is tomorrow？”从而顺利地导出Sunday和Saturday这两个词汇，进而引出主题Weekend。
承接主题Weekend，我导入了情境“My Weekend”。通过学习工具，给学生呈现了我周末生活的照片，并用重点句型“I often …”和“Sometimes I…”来进行介绍，并学习“at the weekend”。我的照片是用手机拍下来并且复制到课件中的，以图片的形式呈现并介绍比简单地用文字进行介绍效果要好得多，极大地激发了学生的学习兴趣（如图3）。
3.呈现
（1）课文讲授
呈现部分是正文的讲解部分，是最主要的教学环节。进入正文，首先要让学生整体感知课文，带着问题看视频，边看边思考。根据文本内容，我给学生提出的问题是：What do they do at the weekend？让学生watch the video and then answer。
在看完视频后，学生已经能够感知文章大意，有的学生能够尝试着回答问题。接下来我将问题进行了细化，将原来的一个句子拆分为两个句子“What do you do at the weekend， Li Ming？”和“What do you do at the weekend， Tom？”让学生自读课文，然后回答。
我将这两个问题清晰地呈现在了学习工具中，并将答案留空，让学生填写。在答句的前面，呈现了说话的人物图片，这样会让活动看起来更真实，不会脱离课本（如图4）。
（2）单词讲授
英语学习强调词不离句，句不离篇，篇不离用，因此，单词是放在文本里进行学习和操练的。本课在学习单词visit时，呈现了大量关于参观拜访的图片，旨在通过图片让学生进一步掌握visit的用法，每幅图片下面都有不完整的句子（如图5），要求学生补充完整，以促使他们有效识记单词。 在学习单词museum时，我利用Photostory软件，将搜集到的世界12个著名博物馆的图片制作成了一个视频，并配以背景音乐，以影片的形式插入到学习工具中，让学生观看，形象生动，学生可以了解一定的博物馆文化。
整个呈现部分都是以问答的形式进行的，用课件呈现清晰的问题和答句，让学生思考并回答，在回答问题中学习新知。
4.练习
练习部分主要是以“pair work”的形式进行的，给出了不完整的对话和图片，要求学生两人一组就图片的内容进行交流，操练目标句型。
练习中，我先给学生进行示范，然后让他们根据提示进行练习（如图6）。利用学习工具，可以非常方便地出示不完整对话，并进行示范，图片素材给对话提供了很多丰富生动的小情境。
5.拓展
在拓展部分中，主要锻炼学生的读写能力，以书信的形式给学生呈现了一封来自Amy的信，信中Amy向大家介绍了自己的周末生活，并要求学生给Amy回一封信，介绍一下自己的周末活动，考虑到四年级学生书写的能力有限，我还是采取了让学生补全对话的形式进行，给出很多选项，学生可以根据实际生活进行选择。
在制作学习工具时，我利用了书信作为背景，采用了更像手写体的字体，让情境更加真实（如图7）。
● 关键技术处理
1.插入控件
导入部分的歌曲和呈现部分的视频都是SWF格式，为了避免超链接的烦琐，我采取了插入控件的方法将视频嵌入到学习工具中。逐步选择：“视图→工具栏→控件工具箱→其他工具图标”，从下拉列表中选择“ShockWave Flash Object”选项，即可在页面中嵌入视频，播放时只需点击屏幕，便可播放。
2.PhotoStory软件制作视频
PhotoStory软件是一款将图片制作成视频的软件，为了让学生了解博物馆文化，我搜集了世界12个著名博物馆的图片，用该软件制作成视频，配上背景音乐，画面精致。
● 评价与反思
本学习工具以PowerPoint为平台，将图片、声音、视频等素材插入到其中，插入视频时采取了插入控件的方式将视频嵌入，操作便捷。
整个学习工具简洁、明了，色彩简单，主题突出，生动活泼，素材的选用贴合生活，合理地使用了自定义动画设置各个素材的动作，活泼而不花哨，符合英语课堂教学的特点。
● 幕前幕后
对于一名入职不到三年的教师来说，能够获得NOC活动数字化学习工具评优赛项的一等奖，我感慨颇多。
随着社会的发展，信息技术已经顺理成章地走进了我们的课堂。走出校园，又踏入校园，这期间，我真切地感受到了课堂教学发生的翻天覆地的变化。“一支粉笔，一块黑板，便是课堂”的时代已经一去不复返了。
怎样熟练地运用信息技术为教学服务，已成为我们亟须钻研的课题。在对比了各种软件之后，我发现使用频率最高的就是PowerPoint了。在上学期，我学习了制作PPT的基本方法，但要真正做到在教学中娴熟地运用，还是费了一番工夫的。
虽然我掌握了制作学习工具的基本方法，可是在制作时，我还只限于利用PPT的简单功能，制作出来的课件不精致，缺乏互动性。于是，我开始向身边的教师们学习各方面的制作小窍门，在网上搜索课件制作的知识，并且买了一些书籍，边学边操作，今天的我已经可以制作“称心如意”的学习工具了，这款在很多人的眼中“平庸的”软件，已经能在我的课堂教学中发挥重要作用了。
在今年决定要参加NOC活动后，我思考再三，报名参加了“数字化教学工具评优”这个赛项，并且决定运用PowerPoint参加比赛。
功夫不负有心人，经过两个月的努力，我终于完成了作品并经过激烈的比赛，收获了成功。回想这两个月，从精心挑选课题，到不知道多少次的修改，无不是我教学生涯中的一次又一次进步和收获，参与NOC活动，让我更加坚信信息技术在教学中所起到的巨大作用，也让我坚信付出就有收获。然而，无论什么软件，决不能代替或者主导课堂教学，只能是有效的辅助教学，只有这样，才是一个好的学习工具。
感谢NOC活动，为我提供了广阔的平台，激励我不断前进，我也将以此为契机，不断学习和超越自己，让信息技术更好地为自己的课堂服务！
1.制作简洁、明了
本学习工具避免了以往课件中烦琐的背景和版式，而是采用了空白的背景，也没有大量地复制图片和文本，更多地采用了教师和学生周末生活的照片和视频作为素材，在动画设置和幻灯片切换的细节方面也力求简洁、精致，真正做到了让多媒体成为一种工具辅助教学，而不是替代教学活动。
2.形象生动，表现力强
小学四年级的学生，活泼好动，求知欲强，但是注意力集中的时间有限，因此在制作时，我更多地采用了颜色鲜亮的图片、动画，以及贴合学生生活实际的图片等，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生的无意注意集中在课堂上，在轻松活泼的气氛中掌握知识。
● 制作背景
本节课是五四制小学英语四年级下册第四单元的第一课，本单元以Weekend为主题，主要学习用英语谈论自己与他人在周末的活动，内容贴近学生的生活实际，学生的学习兴趣浓厚。
本节课的课题是Sometimes I do housework，主人公Li Ming和Peter在谈论自己周末的活动，目标句型是“What do you do at the weekend？”及其回答“Sometimes I …”和“I often …”
由于本课谈论的主要内容是周末的活动，内容非常贴近学生的生活实际，所以在本课的教学中，我以学生的兴趣为出发点，让学生在课堂中多说多练，采用学习工具，以我的周末活动为导入，给学生展示丰富多彩的周末生活图片、视频，然后让学生交流，在培养学生兴趣的同时使其掌握了语言。
● 教学策略
在导入部分，我采用歌曲Days of the Week热身，复习学过的有关星期的词汇，紧接着用自己周末生活的图片作为情境导入，激发学生的学习兴趣。
本节课谈论的是周末，与学生的生活贴近，所以在导入和练习中，我都注重给学生创设与实际生活贴近的情境，让学生在真实的语境中运用语言。在练习和拓展部分，我采用合作学习法和交流学习法，呈现情境，让学生以pair work和group work完成交流和对话，体现了英语学习的工具性和人文性。
在情感渗透方面，通过呈现各种不同的周末生活，让学生学会合理安排周末活动，度过有意义的周末。在知识拓展方面，用Photostory制作了关于世界著名的12大博物馆的视频，插入到学习工具中，让学生简单地了解博物馆文化。
● 设计思路及内容结构
为了更好地与课堂教学相衔接，我很注重情境的创设，多采用与学生实际生活息息相关的素材，并将SWF格式的视频以嵌入的方式插入到课件中，以方便学生学习。
1.热身
课前热身，是英语课堂教学的前奏，是整个课堂教学的第一步。成功的课堂热身活动将极大地激发学生的学习兴趣，使其能全身心地投入到课堂活动中。
在本课的教学中，我设计了歌曲导入的方式。由于学生在三年级已经学习了关于星期的词汇，所以我采用了 Days of the Week作为导入歌曲，该歌曲很简单，只涉及了7个星期词汇，跟唱这首歌，既可以复习旧知识，又能导入“Weekend”这个主题。
这首歌是课本自带的歌曲，是SWF格式，由于PPT无法直接插入此格式的视频，于是我通过插入控件的形式将歌曲视频嵌入到了PPT当中，点击屏幕即可播放，这样就有效避免了超链接的烦琐，画面友好，操作简单（如图1）。
2.导入
我采取的导入方式是情境导入。承接热身活动，学生复习了有关星期的词汇，紧接着呈现日历图片，导入单元主题Weekend。
在制作日历时，由于找不到与本月符合的日历，所以我搜索了空白日历，通过复制粘贴的方式制作了本月的日历，制作的日历清晰、明了（如图2）。在导入部分呈现日历的目的是让学生知悉日期，可以准确回答问题“What day is today？”和“What day is tomorrow？”从而顺利地导出Sunday和Saturday这两个词汇，进而引出主题Weekend。
承接主题Weekend，我导入了情境“My Weekend”。通过学习工具，给学生呈现了我周末生活的照片，并用重点句型“I often …”和“Sometimes I…”来进行介绍，并学习“at the weekend”。我的照片是用手机拍下来并且复制到课件中的，以图片的形式呈现并介绍比简单地用文字进行介绍效果要好得多，极大地激发了学生的学习兴趣（如图3）。
3.呈现
（1）课文讲授
呈现部分是正文的讲解部分，是最主要的教学环节。进入正文，首先要让学生整体感知课文，带着问题看视频，边看边思考。根据文本内容，我给学生提出的问题是：What do they do at the weekend？让学生watch the video and then answer。
在看完视频后，学生已经能够感知文章大意，有的学生能够尝试着回答问题。接下来我将问题进行了细化，将原来的一个句子拆分为两个句子“What do you do at the weekend， Li Ming？”和“What do you do at the weekend， Tom？”让学生自读课文，然后回答。
我将这两个问题清晰地呈现在了学习工具中，并将答案留空，让学生填写。在答句的前面，呈现了说话的人物图片，这样会让活动看起来更真实，不会脱离课本（如图4）。
（2）单词讲授
英语学习强调词不离句，句不离篇，篇不离用，因此，单词是放在文本里进行学习和操练的。本课在学习单词visit时，呈现了大量关于参观拜访的图片，旨在通过图片让学生进一步掌握visit的用法，每幅图片下面都有不完整的句子（如图5），要求学生补充完整，以促使他们有效识记单词。 在学习单词museum时，我利用Photostory软件，将搜集到的世界12个著名博物馆的图片制作成了一个视频，并配以背景音乐，以影片的形式插入到学习工具中，让学生观看，形象生动，学生可以了解一定的博物馆文化。
整个呈现部分都是以问答的形式进行的，用课件呈现清晰的问题和答句，让学生思考并回答，在回答问题中学习新知。
4.练习
练习部分主要是以“pair work”的形式进行的，给出了不完整的对话和图片，要求学生两人一组就图片的内容进行交流，操练目标句型。
练习中，我先给学生进行示范，然后让他们根据提示进行练习（如图6）。利用学习工具，可以非常方便地出示不完整对话，并进行示范，图片素材给对话提供了很多丰富生动的小情境。
5.拓展
在拓展部分中，主要锻炼学生的读写能力，以书信的形式给学生呈现了一封来自Amy的信，信中Amy向大家介绍了自己的周末生活，并要求学生给Amy回一封信，介绍一下自己的周末活动，考虑到四年级学生书写的能力有限，我还是采取了让学生补全对话的形式进行，给出很多选项，学生可以根据实际生活进行选择。
在制作学习工具时，我利用了书信作为背景，采用了更像手写体的字体，让情境更加真实（如图7）。
● 关键技术处理
1.插入控件
导入部分的歌曲和呈现部分的视频都是SWF格式，为了避免超链接的烦琐，我采取了插入控件的方法将视频嵌入到学习工具中。逐步选择：“视图→工具栏→控件工具箱→其他工具图标”，从下拉列表中选择“ShockWave Flash Object”选项，即可在页面中嵌入视频，播放时只需点击屏幕，便可播放。
2.PhotoStory软件制作视频
PhotoStory软件是一款将图片制作成视频的软件，为了让学生了解博物馆文化，我搜集了世界12个著名博物馆的图片，用该软件制作成视频，配上背景音乐，画面精致。
● 评价与反思
本学习工具以PowerPoint为平台，将图片、声音、视频等素材插入到其中，插入视频时采取了插入控件的方式将视频嵌入，操作便捷。
整个学习工具简洁、明了，色彩简单，主题突出，生动活泼，素材的选用贴合生活，合理地使用了自定义动画设置各个素材的动作，活泼而不花哨，符合英语课堂教学的特点。
● 幕前幕后
对于一名入职不到三年的教师来说，能够获得NOC活动数字化学习工具评优赛项的一等奖，我感慨颇多。
随着社会的发展，信息技术已经顺理成章地走进了我们的课堂。走出校园，又踏入校园，这期间，我真切地感受到了课堂教学发生的翻天覆地的变化。“一支粉笔，一块黑板，便是课堂”的时代已经一去不复返了。
怎样熟练地运用信息技术为教学服务，已成为我们亟须钻研的课题。在对比了各种软件之后，我发现使用频率最高的就是PowerPoint了。在上学期，我学习了制作PPT的基本方法，但要真正做到在教学中娴熟地运用，还是费了一番工夫的。
虽然我掌握了制作学习工具的基本方法，可是在制作时，我还只限于利用PPT的简单功能，制作出来的课件不精致，缺乏互动性。于是，我开始向身边的教师们学习各方面的制作小窍门，在网上搜索课件制作的知识，并且买了一些书籍，边学边操作，今天的我已经可以制作“称心如意”的学习工具了，这款在很多人的眼中“平庸的”软件，已经能在我的课堂教学中发挥重要作用了。
在今年决定要参加NOC活动后，我思考再三，报名参加了“数字化教学工具评优”这个赛项，并且决定运用PowerPoint参加比赛。
功夫不负有心人，经过两个月的努力，我终于完成了作品并经过激烈的比赛，收获了成功。回想这两个月，从精心挑选课题，到不知道多少次的修改，无不是我教学生涯中的一次又一次进步和收获，参与NOC活动，让我更加坚信信息技术在教学中所起到的巨大作用，也让我坚信付出就有收获。然而，无论什么软件，决不能代替或者主导课堂教学，只能是有效的辅助教学，只有这样，才是一个好的学习工具。
感谢NOC活动，为我提供了广阔的平台，激励我不断前进，我也将以此为契机，不断学习和超越自己，让信息技术更好地为自己的课堂服务！