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摘要：新课程提出要求高中地理的培养计划必须与提高学生的核心素养息息相关。在保证学生理论知识基础扎实的情况下，高中地理应当增加实践活动从而更好地培养学生的学科核心素养，让学生能够通过实践让自己的地理学科能力能够有更显著的提高。本文将会针对高中地理实践的目标进行探究，从而探讨在高中进行地理实践的策略，为提高高中学生地理学科能力提供一定的借鉴。
关键词：核心素养;高中地理;实践能力
高中地理对于学生来说并不是简单的学科，它既需要学生有较强的逻辑思维又需要学生有较强的分析能力，同时还需要学生记背和理解较多的理论知识，因而它需要学生能够有较强的学科素养。因而在当下的高中地理教学中，教师需要更合理地利用实践教学从而提高学生的学科素养。
一、确立地理实践的学习目标
实践能力即解决实际问题的能力，这是现代教育理论对实践能力的定义。高中地理实践能力指的就是学生能够合理利用地理知识解决地理实际问题，同时能够在一定程度上提高学生的动手能力与学习反思能力。实际上在地理实践能力培养的过程中需要提供对学生地理实验能力的培养、社会调查能力的培养、地理观察能力的培养等。高中阶段的地理本身具有较强的实践性，但由于大部分的教师为完成教学指标，提高学生的学习成绩，因而他们在教学的过程中常出现“填鸭式”的教学。这种教学方式反而容易出现适得其反的情况。因而教师在教学的过程中就应当转变传统的教学观念，适当增加学生的实践课程内容，从而加深学生对地理知识的理解能力和对知识的运用能力。例如我们的教材中有许多与农村到城市相关的内容，这些内容本身就与生活息息相关。可以带学生到附近乡镇进行地理考察，从而让学生在实际生活中理解地理的理论知识。更重要的是需要学生在不断学习的过程中学会在实践中灵活地应用地理知识。除了社会调研，地理实践活动也需要学生学会做各种各样的地理实验、对地理实验仪器的应用，同时学会简单的观察天文现象、岩石矿物的能力并学会绘制地理模型、图标等，从而让学生在这个过程中激发对地理学习的兴趣，提高地理学科素养。
二、地理实践教学现状
实际上许多高校并没有大规模地开展相关的实践活动，即便有，大多数的地理实践活动存在形式主义过重、实践重理论轻实践等情况。也就是说目前的地理实践教学开展仍然不够完善。许多教师在教学的过程中并没有重视以学生为主体的地位。例如在地理教学实验中，教师在教学的过程中并不能够充分地让学生自己动手实践。在教学的过程中仍然以讲为主。这样一来实际上实践课的意义就不大。再者有的教师在教学的过程中并没有把握好进度与节奏，例如当教师在带学生在野外进行观测时事先并没有对学生进行野外观测的相关步骤指导，这样一来学生也不能从实践课中获得相应的经验。
由此可以了解到，在教学的过程中教师仍然需要明确教学的主体与目标。在不理想的实践课后对学生会产生一定的负面影响。例如学生会对地理课堂失去兴趣，积极性受到打击。再例如学生在目的明确的地理实践课上一头雾水，这会让学生对地理教学的内容产生一定的质疑，学生没有经过较好的引导就无法很好地应用自己学习过的知识进行合理的实践。这样一来还有可能让教师的教学进度因此受到影响。因而作为高中的地理教师应当正视当下地理实践教学存在的问题从而进行总结与反思，然后根据学生的实际情况制定相应的教学计划，引导学生做好实践活动，让学生能够真正从实践活动中受益。
三、地理实践活动的培养对策
（一）实验教学
实验教学是地理实践课程中较为基础也更容易开展的实践。在早期的地理实验课中，有的教师往往仅仅是播放实验视频或者亲自演示实验。教师少让学生亲手进行实验，这样一来学生的能力就无法得到锻炼，实践课的意义也就不大。在实验课进行前，教师必须要让学生了解实验课的基础，也就是要理解实验课的目的。再者是要对学生进行实验的步骤教学。例如在地理必修三中“地理信息技术的应用”中的遥感等仪器的使用教师就可以对学生进行教学。这样一来才能够更有效率地开展实验课程。在实验课程进行的过程中，教师要留给学生充分的实验时间，从而让学生能够通过实验对地理教学内容加深理解。在实验课程结束后，教师应当对课程进行反思和了解学生的反馈，这样一来教师才能够更好地了解学生的诉求，在接下去的实验活动中安排更加合理。
（二）制图绘图能力的培养
制图绘图的能力是学生在高中地理学习中需要掌握的重要技能。然而实际上许多地理考试中都需要学生应用制图绘图的能力，然而许多教师并未对学生进行制图绘图的专项教学例如必修一中的“世界气候分布”，可以要求学生在纸上描画世界气候分布，加深学生区域认识及实践力应用。因而实际上我们也可以通过实践活动来培养和锻炼学生制图绘图的能力。例如我们可以带学生在学习的过程中增加制图绘图的技能;让学生对周边的地理环境进行观察，利用黏土、石膏等材料制作地理模型。通过这些方式可以让学生体验到实践课的丰富多样，学生在实践课开展的过程中也会对地理更感兴趣。
（三）调查与观察能力的培养
地理观察和社会调查也是地理教学中的重要内容。但实际上许多教师也并未对学生的这两方面的能力进行专项的培养。在教学的过程中实际上需要涉及到非常多的人与自然的部分。因而对学生进行一手资料搜集能力的调查也是关键。例如我们可以在实践课进行前对社会调查及调查报告的撰写进行合理的教学，这样一来才可以让学生在实践课程进行的过程中更加清晰明了，能够举一反三地应用学习后的知识，让学生能够真正地在实践课程中受益。例如必修二中2.2 城市与城市化及工业地域的形成与发展这一课时就可以进行调查的引导，通过调查活动完成自己所居住城市内部结构，重点描画工业布局。
地理观察也是教学内容的重要内容。它能够培养学生读图、更清晰地读取实际地形地貌特点的能力。因而我们在教学的过程中也可以引导学生以小组为单位开展实践。在学生进行地貌观察的过程中，教师要引导在观察的过程中根据搜集的资料掌握地理环境分析的方法，这样一来才可以让学生在实践课程中真正受益。
結语
高中地理需要加入实践教学，它是学生提高学科素养，提高各方面能力的关键。在地理实践课程中我们必须要根据学生的实际情况、实践课程的反馈制定更加适合学生的教学计划，从而让学生能够提高对高中地理的积极性，提高自己的学习能力，为接下去的学习打好基础。
参考文献：
[1]李宗志. 基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J]. 开封教育学院学报，2017（07）
[2]王梦卉. 模拟实验在高中生地理实践力培养中的应用研究[D].山东省：山东师范大学，2019
[3]姚强诚. 学科核心素养在高中地理课堂教学中的培育策略研究[D].安徽省，安庆师范大学，2019
[4]李东. 高中生地理实践力培养策略探微[J]. 课程教育研究，2019（21）
[5]郎军霞. 基于实践力培养的高中地理活动教学策略研究[D].河北省：河北师范大学，2019
[6]陈继增.高中地理研究性学习中学生地理实践力的培养[J]. 名师在线，2019（18）
[7]李新丽;姚萌;刘敏.基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例[J]. 地理教学，2019（15）
[8]钱桂英.基于学力发展的高中地理教学实践[J]. 中学课程资源，2019（09）
关键词：核心素养;高中地理;实践能力
高中地理对于学生来说并不是简单的学科，它既需要学生有较强的逻辑思维又需要学生有较强的分析能力，同时还需要学生记背和理解较多的理论知识，因而它需要学生能够有较强的学科素养。因而在当下的高中地理教学中，教师需要更合理地利用实践教学从而提高学生的学科素养。
一、确立地理实践的学习目标
实践能力即解决实际问题的能力，这是现代教育理论对实践能力的定义。高中地理实践能力指的就是学生能够合理利用地理知识解决地理实际问题，同时能够在一定程度上提高学生的动手能力与学习反思能力。实际上在地理实践能力培养的过程中需要提供对学生地理实验能力的培养、社会调查能力的培养、地理观察能力的培养等。高中阶段的地理本身具有较强的实践性，但由于大部分的教师为完成教学指标，提高学生的学习成绩，因而他们在教学的过程中常出现“填鸭式”的教学。这种教学方式反而容易出现适得其反的情况。因而教师在教学的过程中就应当转变传统的教学观念，适当增加学生的实践课程内容，从而加深学生对地理知识的理解能力和对知识的运用能力。例如我们的教材中有许多与农村到城市相关的内容，这些内容本身就与生活息息相关。可以带学生到附近乡镇进行地理考察，从而让学生在实际生活中理解地理的理论知识。更重要的是需要学生在不断学习的过程中学会在实践中灵活地应用地理知识。除了社会调研，地理实践活动也需要学生学会做各种各样的地理实验、对地理实验仪器的应用，同时学会简单的观察天文现象、岩石矿物的能力并学会绘制地理模型、图标等，从而让学生在这个过程中激发对地理学习的兴趣，提高地理学科素养。
二、地理实践教学现状
实际上许多高校并没有大规模地开展相关的实践活动，即便有，大多数的地理实践活动存在形式主义过重、实践重理论轻实践等情况。也就是说目前的地理实践教学开展仍然不够完善。许多教师在教学的过程中并没有重视以学生为主体的地位。例如在地理教学实验中，教师在教学的过程中并不能够充分地让学生自己动手实践。在教学的过程中仍然以讲为主。这样一来实际上实践课的意义就不大。再者有的教师在教学的过程中并没有把握好进度与节奏，例如当教师在带学生在野外进行观测时事先并没有对学生进行野外观测的相关步骤指导，这样一来学生也不能从实践课中获得相应的经验。
由此可以了解到，在教学的过程中教师仍然需要明确教学的主体与目标。在不理想的实践课后对学生会产生一定的负面影响。例如学生会对地理课堂失去兴趣，积极性受到打击。再例如学生在目的明确的地理实践课上一头雾水，这会让学生对地理教学的内容产生一定的质疑，学生没有经过较好的引导就无法很好地应用自己学习过的知识进行合理的实践。这样一来还有可能让教师的教学进度因此受到影响。因而作为高中的地理教师应当正视当下地理实践教学存在的问题从而进行总结与反思，然后根据学生的实际情况制定相应的教学计划，引导学生做好实践活动，让学生能够真正从实践活动中受益。
三、地理实践活动的培养对策
（一）实验教学
实验教学是地理实践课程中较为基础也更容易开展的实践。在早期的地理实验课中，有的教师往往仅仅是播放实验视频或者亲自演示实验。教师少让学生亲手进行实验，这样一来学生的能力就无法得到锻炼，实践课的意义也就不大。在实验课进行前，教师必须要让学生了解实验课的基础，也就是要理解实验课的目的。再者是要对学生进行实验的步骤教学。例如在地理必修三中“地理信息技术的应用”中的遥感等仪器的使用教师就可以对学生进行教学。这样一来才能够更有效率地开展实验课程。在实验课程进行的过程中，教师要留给学生充分的实验时间，从而让学生能够通过实验对地理教学内容加深理解。在实验课程结束后，教师应当对课程进行反思和了解学生的反馈，这样一来教师才能够更好地了解学生的诉求，在接下去的实验活动中安排更加合理。
（二）制图绘图能力的培养
制图绘图的能力是学生在高中地理学习中需要掌握的重要技能。然而实际上许多地理考试中都需要学生应用制图绘图的能力，然而许多教师并未对学生进行制图绘图的专项教学例如必修一中的“世界气候分布”，可以要求学生在纸上描画世界气候分布，加深学生区域认识及实践力应用。因而实际上我们也可以通过实践活动来培养和锻炼学生制图绘图的能力。例如我们可以带学生在学习的过程中增加制图绘图的技能;让学生对周边的地理环境进行观察，利用黏土、石膏等材料制作地理模型。通过这些方式可以让学生体验到实践课的丰富多样，学生在实践课开展的过程中也会对地理更感兴趣。
（三）调查与观察能力的培养
地理观察和社会调查也是地理教学中的重要内容。但实际上许多教师也并未对学生的这两方面的能力进行专项的培养。在教学的过程中实际上需要涉及到非常多的人与自然的部分。因而对学生进行一手资料搜集能力的调查也是关键。例如我们可以在实践课进行前对社会调查及调查报告的撰写进行合理的教学，这样一来才可以让学生在实践课程进行的过程中更加清晰明了，能够举一反三地应用学习后的知识，让学生能够真正地在实践课程中受益。例如必修二中2.2 城市与城市化及工业地域的形成与发展这一课时就可以进行调查的引导，通过调查活动完成自己所居住城市内部结构，重点描画工业布局。
地理观察也是教学内容的重要内容。它能够培养学生读图、更清晰地读取实际地形地貌特点的能力。因而我们在教学的过程中也可以引导学生以小组为单位开展实践。在学生进行地貌观察的过程中，教师要引导在观察的过程中根据搜集的资料掌握地理环境分析的方法，这样一来才可以让学生在实践课程中真正受益。
結语
高中地理需要加入实践教学，它是学生提高学科素养，提高各方面能力的关键。在地理实践课程中我们必须要根据学生的实际情况、实践课程的反馈制定更加适合学生的教学计划，从而让学生能够提高对高中地理的积极性，提高自己的学习能力，为接下去的学习打好基础。
参考文献：
[1]李宗志. 基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J]. 开封教育学院学报，2017（07）
[2]王梦卉. 模拟实验在高中生地理实践力培养中的应用研究[D].山东省：山东师范大学，2019
[3]姚强诚. 学科核心素养在高中地理课堂教学中的培育策略研究[D].安徽省，安庆师范大学，2019
[4]李东. 高中生地理实践力培养策略探微[J]. 课程教育研究，2019（21）
[5]郎军霞. 基于实践力培养的高中地理活动教学策略研究[D].河北省：河北师范大学，2019
[6]陈继增.高中地理研究性学习中学生地理实践力的培养[J]. 名师在线，2019（18）
[7]李新丽;姚萌;刘敏.基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例[J]. 地理教学，2019（15）
[8]钱桂英.基于学力发展的高中地理教学实践[J]. 中学课程资源，2019（09）