在教育实践中，我们往往只注重后进生的各种心理问题，而忽视了优秀生也存在这样或那样的心理问题，一般只关心他们的分数，而忽视他们的情感需要。事实表明，在一些优秀生中，很多人存在心理偏差问题，如争强好胜、骄傲、嫉妒、自我中心、不合群，逆反等。有心理偏差的学生一般能正常地学习、生活，但心理偏差却是一切心理问题发生的起点和最原始的根源，是导致许多严重心理危机的潜在性原因，如不及时加以矫正和消除，往往使个体整体心理的某些方面受到损害，影响个体心理活动的协调性，使人的适应能力和活动效率受阻，甚至大为降低。下面就自己的教育实践谈几点认识。
　　一、每个人都有自尊，用情感的方式保护自尊
　　自尊心理是一种个体的心理品质，是个人需求得到别人尊重的一种心理状态，积极的自尊心能促进学生正确地认识自我，消极的心态则会毁灭一个人的心灵。自尊心强在优等生中表现得犹为突出。教师如果只会向学生“要分数”，而忽视他们內心世界情感的需要，则会伤害他们脆弱的情感，使他们内心受到打击，继而产生一系列不良的心理情绪。
　　过去我们一年级有个班长，可是个厉害的“小大人”。成绩好、能力强。可到了第二个学期，我感觉她好像变了一个人似的。不管上课下课，都是一副精神恍惚的样子，还有一而再，再而三拖欠作业的现象。作为班长，这样肯定影响不好。一开始我还认为只是她偷懒吧！找她也谈过话，也不见效。慢慢地，我觉得她管班里的小朋友很吃力了，从她着急和无奈的眼神里可以看出，我粗粗地训了一顿：“你当什么班长？再这样撤了！”看着她眼睛里打转的泪花，想着她以前那能干活泼的样子，我觉得自己有点失态。接着有几次上课她说自己眼睛很累，还会头疼。这种精神状态很让我担心，感觉她真有哪儿不对劲。我静下来思考，决定和其家长沟通沟通，但家长没有说出实话。孩子的精神仍然一时不振。我开始有些同情，好端端地一个孩子，什么原因让她变成这样？我还是和她本人再好好聊聊。多年的教育实践让我知道，谈话也需要艺术，否则她是不会说出心里话的。我从肯定她的优点出发，诱发她开口说出了心里的想法：自从妈妈在寒假里因出车祸弄塌了鼻子后，爱美的妈妈心情不好，一直与爸爸赌气。昨天我想去奶奶家，妈妈说：“十分钟就下来，否则我就不认你这个女儿了。”他们老是吵啊吵，还把我的书包扔来扔去，所以有时我就写不完作业。还有班上那些小朋友又不听我的话，我觉得嗓子都叫累了。可怜的孩子！我用手替她擦去眼泪，意识到自己以前对她要求太高，责备太多。我要替她挽回自尊，重塑她班长的形象！我当着全班人的面，承认老师以前一直错怪她，并答应她老师会找妈妈交流交流。这下，她坐在位置上腰杆子挺得笔直，不住地点头，心里很感动。经常一段时间的努力，一个思维积极、精力充沛，动作敏捷的小女孩又活跃在大家面前！
　　二、每个人都会犯错误，用宽容的胸怀接纳学生
　　在与犯了错误的孩子交流时，经常说的一句话是：“犯错误没关系，但是我最不喜欢你欺骗我了……”这样说的结果往往收效甚微，孩子们常常会“一而再”“再而三”地说谎。
　　班上有一位女生，因为是熟人，家长说要老师多“关照”。其实这孩子的本质还真不错。也许是心里总是对她特别“关爱”，很是严之有加，提问叫她，上课爱讲话，总盯着她，有时忘了交作业也常点她。我察觉得出她对老师有些冷淡，甚至心里还有一种抵抗心理，还跟老师撒了几次谎。后来仔细想想，还是“冷处理”吧！有时撒谎也是对自我的一种保护吧！元旦来了，她不是个活跃分子吗？让她来当主持，还能表演一手好琴！这一举措，倒真是拉近了我们师生之间的距离！她的上课情绪好起来了，小手经常高高举起！
　　影片《真实的谎言》中的主人公为保守国家机密和自己家人说谎，病榻前亲人为稳定病人情绪说了善意的谎言，丈夫为取悦妻子有时也會说一点俏皮的谎言，那么，我们的孩子，他们在特定的环境或特殊的情况下也会说谎，这也是正常的。教师不是执法官，也不是测谎仪，是心灵的工程师。为培养孩子健康向上的心理，请宽容孩子善意的谎言。
　　三、每个人都有缺点，用淡化的方式减缓心理压力
　　每个人都存在一些缺点、不足。由于教育方法不当，环境的影响等原因，学生身上或多或少都有缺点。教师应当尽量淡化学生的缺点，不让他们感觉自己在老师的心中是一个品质恶劣的学生。
　　一名叫周××的小男孩，天资非常好，老师经常以他作其他人的榜样。他思想活跃、个性天真，年龄又最小。可是他的家教非常严，他的学习上、生活上一些需要都不能在家里得到满足。谁也想不到，班上经常掉些笔和橡皮之类的小东西，就是他拿的！有一次我叫他发书，他竟然把多出的那本也私下藏到书包里了。妈妈问为什么要多拿一本书？他说：“你上次在文山市场买衣服，人家多找你10元钱，你不是也没还给人家吗？”妈妈惊得哑口无言。看到孩子慌乱的眼神，我还是肯定他能在妈妈的协助下主动认错。以后，他总有些不信任我，一个习惯表扬的人是怕老师看不起他的。他的眼神总有些躲闪，这么好一个学生，怎能让幼小的心灵留下阴影？我借助班队活动时间和开家长会，把这个“隐密的故事”讲了出来，表扬了这位同学承认错误的勇气，只要他以后能改，老师会一直跟他守住这个秘密。开完家长会，每个人都有一份自己的欢喜，使每个学生对自己都充满自信和上进心。一直来，周××的心里好像很感谢我，感谢我没有“泄露秘密”。下课了总爱围着老师转，天真的笑容仍然挂在嘴边，当然也没有发现他乱拿别人东西了。
　　心理问题最忌讳的就是“累积”，就是不重视，心理上一旦出现矛盾和冲突，如不及时疏导和缓释，时间长了，累积起来就形成心理包袱，由心理偏差进而转化为心理障碍，而后进一步累积就质变为心理疾病。心理问题有如滚雪球，如不及时扼制，就会越滚越大，因此，学生有了心理问题一定要高度重视，切忌拖延，使之随时发生随时化解。由此看来经常性地做好学生心理偏差的引导和矫正工作至关重要。
　　心理问题不仅影响学生的正常学习、日常生活，严重心理问题还会导致个体机体功能异常，影响他们的身心健康。大力开展心理健康教育与心理辅导，开展技能训练活动，引导和帮助学生养成良好的学习态度、生活习惯，力争把心理问题消除在萌芽状态。