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教学设计思路：
本复习课是根据人教版物理八年级上册第四章第3节《平面镜成像》的教学内容结束后设计的，综合复习了光沿直线传播、光的反射和平面镜成像等知识点的光学作图。
本复习课是以小明到科学馆参观为主线，以故事情节展开，让学生运用所学的物理知识帮助小明解决实际问题，在模型建构情景中实践。该复习课在内容和形式上吸引更多学生的关注，更有利于科学思维的培养，达到高效复习的效果。
教学对象分析：
初二学生学习物理兴趣浓，求知欲强；但光学学习仍处于入门阶段，停留在感性认识阶段，光学作图欠规范。因此，在授课过程中应多启发学生思考问题，通过模型建构逐步培养学生逻辑思维、科学思维的能力，让学生体会到物理就在身边，物理是有趣有用的。
教学目标：
1.知识与技能
复习平面镜成像的特点，平面镜对光线的作用，平面镜成像的作图规范。
2.过程与方法
以小明到科学馆参观的故事为主线，创设多个光学问题情景，让学生通过作图来解释现象。
3.情感态度与价值观
让学生学会通过现象寻找问题的本质规律，能用相关的知识解释生活现象，提高学习兴趣，发现物理的美、生活的美。
教学重点：
光的反射作图；平面镜、像和物三者关系的作图。
教学难点：
在情景中建构模型，光线作图规范。
教学方法：
情景教学和启发式教学相结合，小组合作讨论。
教学过程设计：
1.创设情景，新课引入
故事就这样开始：小明的一天
刚读初一的小明今天要和爸爸去科学馆参观，他碰到了很多疑惑……
请你用已学的光学知识帮他解决问题。
2.进行新课，环环设疑
（1）抓准本质，初步建模
疑惑一：出发前照镜子
小明身高1.6米，穿衣镜只有一米高，如果小明和镜子的位置恰当，小明能看到自己的全身像吗？请作图说明。 在镜子里看到自己的全身像，这镜子至少的长度是多少？像的大小有变化吗？
教师活动：引导学生作图思考
问：人和平面镜的位置可能是怎样？
问：位置的远近，高低等因素应如何考虑？
问：人靠近平面镜，像如何变化？
学生活动：根据题目情景，建构像、物、镜三者的位置关系，作出光线的传播方向，可通过学习小组讨论完成。
答：人和平面镜的位置变化，有可能影响成像结果，但不确定。
教师活动：进一步提问点拨启发，适当的板书指引
问：可选择不同的位置作图，看看不同位置，成像特点是否变化？
学生活动：更正或改善作图，寻找正确答案。
教师活动：
作图板书
小结：学会建构像、物、镜三者的位置关系，根据光的反射定律作出完整的光路图。通过临界光线，找出镜子最小的长度。
拓展：运用数学相似三角形原理找出身高与最小镜长的关系。
（2）逆向思维，理清关系
疑惑二：坐车时的疑惑
小明把手伸出窗外，被司机批评了，司机是怎样看到小明的手？请作图说明。
如图所示，点A表示司机的眼睛，BC的后视镜，点D表示小明手的位置。
教师活动：
问：光线是从哪个点发出经平面镜反射？
问：入射光线、反射光线是怎样确定？可以任意画吗？
学生活动：仔细思考
答：人眼不能发光，应是点D开始画入射光线。
答：要先找点D的对称点，来确定反射光线。
教师活动：答疑解惑
问：图中平面镜较小，应如何处理？
学生活动：进一步思考，解决问题
答：把镜面延长。
教师活动：
作图板书： 呈现学生可能的作答情况，引导学生辨析对错。
学生活动：分析辨别各种作图情况，会解释原因。
小结：明确光线的传播方向，人眼不能發光，平面镜的大小对成像不影响。
（3）动态情景，灵活变通
疑惑三：自己成了空中飞人
在科学館里，小明在水平面运动的过程中，却看到远处有个自己，远处的自己在空中竖直往下掉，这是为什么呢？请作图说明。
教师活动：引导学生根据题目情景，分清像、物位置关系，建构运动模型。
问：小明是怎样运动，远处的自己其实是什么？
问：水平运动和竖直运动之间的关系是……？
问：平面镜在哪？位置能确定吗？
学生活动：思考，分组讨论，形成共识
答：小明是水平运动，远处的自己实质是像。
答：物是水平运动，像是竖直运动，运动轨迹相互垂直。
初步确定，物与像的运动轨迹：
学生小组自主完成作图板书：
小结：根据像与物关于平面镜轴对称的关系，找出平面镜的位置。
（4）联系生活，升华主题
疑惑四：科学馆中有黑洞
科学馆中，地面远看有个黑洞，在黑洞正上方看却亮得眼睛也睁不开。
请作图说明原因。
教师活动：引导学生分析光源，眼睛的位置关系，根据现象推敲本质原因。
学生活动：就“黑洞”一词热烈讨论，各抒己见。能较好的独立完成题目。
教师活动：引导拓展镜面反射和漫反射的生活实例，减少光污染，加强环保意识。
小结：考查特殊的光线，垂直入射平面镜的光，仍遵循光的反射定律。
（5）学以致用，举一反三
疑惑五：科学馆中，小明拍下的照片情景，有多少个物？像？有多少面镜子？
生活像一面镜子，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就对你哭！
学生活动：自由讨论环节，结合生活实例，分析本质原因，拓展知识，开阔视野。
3.课堂巩固，中考链接
4.课堂小结，水到渠成
平面镜成像特点：像与物关于平面镜对称：像与物的位置变化、镜面大小不影响成像特点。
平面镜的作用：成像；改变光路。
作图关键：抓准像、镜和物三者关系。
5.布置作业
设计亮点：
题目故事情景原创，有趣，方便记忆，印象深刻，学生课堂参与度100%。
本复习课是根据人教版物理八年级上册第四章第3节《平面镜成像》的教学内容结束后设计的，综合复习了光沿直线传播、光的反射和平面镜成像等知识点的光学作图。
本复习课是以小明到科学馆参观为主线，以故事情节展开，让学生运用所学的物理知识帮助小明解决实际问题，在模型建构情景中实践。该复习课在内容和形式上吸引更多学生的关注，更有利于科学思维的培养，达到高效复习的效果。
教学对象分析：
初二学生学习物理兴趣浓，求知欲强；但光学学习仍处于入门阶段，停留在感性认识阶段，光学作图欠规范。因此，在授课过程中应多启发学生思考问题，通过模型建构逐步培养学生逻辑思维、科学思维的能力，让学生体会到物理就在身边，物理是有趣有用的。
教学目标：
1.知识与技能
复习平面镜成像的特点，平面镜对光线的作用，平面镜成像的作图规范。
2.过程与方法
以小明到科学馆参观的故事为主线，创设多个光学问题情景，让学生通过作图来解释现象。
3.情感态度与价值观
让学生学会通过现象寻找问题的本质规律，能用相关的知识解释生活现象，提高学习兴趣，发现物理的美、生活的美。
教学重点：
光的反射作图；平面镜、像和物三者关系的作图。
教学难点：
在情景中建构模型，光线作图规范。
教学方法：
情景教学和启发式教学相结合，小组合作讨论。
教学过程设计：
1.创设情景，新课引入
故事就这样开始：小明的一天
刚读初一的小明今天要和爸爸去科学馆参观，他碰到了很多疑惑……
请你用已学的光学知识帮他解决问题。
2.进行新课，环环设疑
（1）抓准本质，初步建模
疑惑一：出发前照镜子
小明身高1.6米，穿衣镜只有一米高，如果小明和镜子的位置恰当，小明能看到自己的全身像吗？请作图说明。 在镜子里看到自己的全身像，这镜子至少的长度是多少？像的大小有变化吗？
教师活动：引导学生作图思考
问：人和平面镜的位置可能是怎样？
问：位置的远近，高低等因素应如何考虑？
问：人靠近平面镜，像如何变化？
学生活动：根据题目情景，建构像、物、镜三者的位置关系，作出光线的传播方向，可通过学习小组讨论完成。
答：人和平面镜的位置变化，有可能影响成像结果，但不确定。
教师活动：进一步提问点拨启发，适当的板书指引
问：可选择不同的位置作图，看看不同位置，成像特点是否变化？
学生活动：更正或改善作图，寻找正确答案。
教师活动：
作图板书
小结：学会建构像、物、镜三者的位置关系，根据光的反射定律作出完整的光路图。通过临界光线，找出镜子最小的长度。
拓展：运用数学相似三角形原理找出身高与最小镜长的关系。
（2）逆向思维，理清关系
疑惑二：坐车时的疑惑
小明把手伸出窗外，被司机批评了，司机是怎样看到小明的手？请作图说明。
如图所示，点A表示司机的眼睛，BC的后视镜，点D表示小明手的位置。
教师活动：
问：光线是从哪个点发出经平面镜反射？
问：入射光线、反射光线是怎样确定？可以任意画吗？
学生活动：仔细思考
答：人眼不能发光，应是点D开始画入射光线。
答：要先找点D的对称点，来确定反射光线。
教师活动：答疑解惑
问：图中平面镜较小，应如何处理？
学生活动：进一步思考，解决问题
答：把镜面延长。
教师活动：
作图板书： 呈现学生可能的作答情况，引导学生辨析对错。
学生活动：分析辨别各种作图情况，会解释原因。
小结：明确光线的传播方向，人眼不能發光，平面镜的大小对成像不影响。
（3）动态情景，灵活变通
疑惑三：自己成了空中飞人
在科学館里，小明在水平面运动的过程中，却看到远处有个自己，远处的自己在空中竖直往下掉，这是为什么呢？请作图说明。
教师活动：引导学生根据题目情景，分清像、物位置关系，建构运动模型。
问：小明是怎样运动，远处的自己其实是什么？
问：水平运动和竖直运动之间的关系是……？
问：平面镜在哪？位置能确定吗？
学生活动：思考，分组讨论，形成共识
答：小明是水平运动，远处的自己实质是像。
答：物是水平运动，像是竖直运动，运动轨迹相互垂直。
初步确定，物与像的运动轨迹：
学生小组自主完成作图板书：
小结：根据像与物关于平面镜轴对称的关系，找出平面镜的位置。
（4）联系生活，升华主题
疑惑四：科学馆中有黑洞
科学馆中，地面远看有个黑洞，在黑洞正上方看却亮得眼睛也睁不开。
请作图说明原因。
教师活动：引导学生分析光源，眼睛的位置关系，根据现象推敲本质原因。
学生活动：就“黑洞”一词热烈讨论，各抒己见。能较好的独立完成题目。
教师活动：引导拓展镜面反射和漫反射的生活实例，减少光污染，加强环保意识。
小结：考查特殊的光线，垂直入射平面镜的光，仍遵循光的反射定律。
（5）学以致用，举一反三
疑惑五：科学馆中，小明拍下的照片情景，有多少个物？像？有多少面镜子？
生活像一面镜子，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就对你哭！
学生活动：自由讨论环节，结合生活实例，分析本质原因，拓展知识，开阔视野。
3.课堂巩固，中考链接
4.课堂小结，水到渠成
平面镜成像特点：像与物关于平面镜对称：像与物的位置变化、镜面大小不影响成像特点。
平面镜的作用：成像；改变光路。
作图关键：抓准像、镜和物三者关系。
5.布置作业
设计亮点：
题目故事情景原创，有趣，方便记忆，印象深刻，学生课堂参与度100%。