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摘 要：我国中等职业学校应当抓紧计算机人才的培养，使信息技术能够为科技的发展提供助力。计算机人才的培养重点在于应用能力和科学思维能力，在新时代的计算机人才培养中应当将二者紧密的结合。本文结合教学实践经验简要的分析了中职计算机基础教育中计算机应用及思维能力的锻炼与培养，对计算机基础教育的深化改革进行了探讨。
关键词：中职教育；计算机基础；计算机应用；思维能力
我国从1990年代开始引进计算机课程，计算机基础教育在十几年间迅速完成了教学体系建设，为社会建设培养了大量计算机人才，作出了巨大贡献。近年来，计算机教育的发展受到了教育界的广泛重视，计算机技术的应用与思维能力的培养成为了计算机教育开展的重点。
一、计算机基础教育的发展前景
开展计算机基础教育的根本目的在于推动我国经济建设，为学生的就业提前做好准备，因此计算机基础教育的重点应当放在培养学生的计算机应用能力上，并将其作为计算机基础教育的主要任务。受到我国高新技术和工业自动化发展的影响，计算机应用型人才的培养已经无法满足市场的需求，在未来的计算机基础教育中，人才的应用能力和科学思维能力的培养应当受到更多的重视。
二、计算机应用与思维能力之间的关系
根据唯物主义理论，物质是精神的基础，精神能够反作用于物质。计算思维不能脱离计算机应用单独存在，科学的思维能够为计算机应用提供正确的指导，思维能力的培养在计算机人才的培养中占据了重要的地位。计算思维一经提出就在信息技术的发展中发挥出了积极的作用，得到了国内外相关领域专业人士的一致认可。但计算思维目前尚未形成成熟的理论，还需要在实践中累计更多的经验。
科学的思维是科技发展的灵感源泉，同时也是创造型人才的必要条件。计算机基础教育的本质就是对学生思维能力的锻炼与培养，从而帮助学生在计算机应用中进行信息的汇总与处理。科学思维能够为推动科技的发展，促进新技术的产生，由此可见，计算机基础教育的开展与科学思维的培养是相辅相成的，应当给予充分的重视。为了提升学生的信息素养，在计算机基础教育的教学实践活动中应当将计算机应用及思维能力的锻炼与培养进行紧密的结合。
三、计算机基础教育在开展中出现的问题
（一）教学内容不能满足时代发展的需求
近年来，计算机技术在研究和应用中都取得了飞速的发展，但是这些发展在计算机基础教育中并没有得到如实的体现，导致教学内容与信息技术的发展产生了严重的脱节现象，并且这一现象还在随着信息技术的发展日益加深，导致计算机人才的培养已经无法满足社会发展的需求。
（二）教学活动中缺乏对实践应用能力的培养
在计算机基础教育的教学实践活动中，应当重点培养学生的实践应用能力，注重应用型人才的培养。但到目前为止，计算机基础教育依然以理论知识作为主要教学内容，并且填鸭式的教学方式屡见不鲜，导致学生只能纸上谈兵，缺乏实践经验，无法适应工作岗位的需求。
（三）计算机应用脱离了专业的实际需求
由于在计算机应用能力的培养中忽视了专业的实际需求，导致学生在毕业之后难以适应工作岗位的需要。非计算机专业的计算机基础教育除了基础课程以外还需要开展以专业需求为基础的实践应用课程，将理论知识与专业实践融会贯通，从而帮助学生在专业领域取得更好地发展。
四、解决问题的对策
（一）计算机基础教育的教学内容改革
计算机基础教育的教学内容应当体现出计算机技术的发展趋势，向学生展示时代发展的方向，帮助学生更好地适应工作岗位的需求。中职学生在学习中普遍自律性较差，在理论知识的学习过程中尤其困难，因此在教学内容的制定中应当注重以理论与实践相结合的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。教学内容应当具有趣味性，符合学生的美学观念，避免让学生感到枯燥乏味。
（二）注重培养学生的计算机应用与思维能力
计算机基础教育的开展应当符合实践应用的需求，因此应当根据专业发展需求对教学内容和实践活动进行及时的更新，为学生在实践活动中应用计算机技术夯实基础。计算机应用及思维能力的锻炼与培养应当自觉融入计算机基础教育的全过程中，教师应当根据学生的实际水平开展教学活动与实践应用教学，切实提高学生的计算机应用能力。教师应当在充分理解科学思维的重要性的基礎之上培养学生的计算思维能力，不能将科学思维等同于计算思维，在教学实践的全过程中提高学生的科学思维能力，从而在实践中为学生提供创造性的思路，提高学生的创新应用能力，在提升教学成果的同时实现计算机应用型人才的培养目标。
（三）以学生为主体开展计算机基础教育
开展计算机基础教育的目的不仅仅是让学生能够熟练掌握计算机的基本应用，更要培养学生的科学思维，帮助学生根据需要进行自主学习。这一目标的实现需要教师改变传统的以教师为中心的教学模式，充分激发学生学习计算机课程的热情，在计算机教学实践活动中对学生的学习潜能进行充分的挖掘，端正学生的学习态度，帮助学生掌握学习方法，从而提升学生的实践应用能力。通过以学生为中心的教学模式能够提升学生的学习体验，培养学生的创造性，从而实现计算机应用型人才的培养目标。
五、结束语
在计算机应用型人才的培养中，计算机基础教育发挥着非常重要的作用，每年为国家的建设活动输送了大量的人才。计算机基础教育应当将应用型、实践型人才的培养作为未来发展的主要方向，为我国的发展做出更多的贡献。因此，中职计算机基础教育应当加强学生计算机应用与科学思维的锻炼与培养，提高学生的创造能力，推动我国信息技术产业的发展，为我国的社会建设提供动力。
参考文献
[1]张焕俊，王自力.计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：136-137.
[2]陈立刚，徐晓红，王萍.基于计算思维的课程改革与建设[J].电气电子教学学报，2019，41（4）：17-20，24.
[3]黄丕娅.中专学生计算机应用能力培养策略[J].中国新通信，2019，21（16）：162.
作者简介：
王林（1980-）男，汉族，湖北武汉人，武汉市供销商业学校讲师，大学本科，研究方向：中职计算机教育.
关键词：中职教育；计算机基础；计算机应用；思维能力
我国从1990年代开始引进计算机课程，计算机基础教育在十几年间迅速完成了教学体系建设，为社会建设培养了大量计算机人才，作出了巨大贡献。近年来，计算机教育的发展受到了教育界的广泛重视，计算机技术的应用与思维能力的培养成为了计算机教育开展的重点。
一、计算机基础教育的发展前景
开展计算机基础教育的根本目的在于推动我国经济建设，为学生的就业提前做好准备，因此计算机基础教育的重点应当放在培养学生的计算机应用能力上，并将其作为计算机基础教育的主要任务。受到我国高新技术和工业自动化发展的影响，计算机应用型人才的培养已经无法满足市场的需求，在未来的计算机基础教育中，人才的应用能力和科学思维能力的培养应当受到更多的重视。
二、计算机应用与思维能力之间的关系
根据唯物主义理论，物质是精神的基础，精神能够反作用于物质。计算思维不能脱离计算机应用单独存在，科学的思维能够为计算机应用提供正确的指导，思维能力的培养在计算机人才的培养中占据了重要的地位。计算思维一经提出就在信息技术的发展中发挥出了积极的作用，得到了国内外相关领域专业人士的一致认可。但计算思维目前尚未形成成熟的理论，还需要在实践中累计更多的经验。
科学的思维是科技发展的灵感源泉，同时也是创造型人才的必要条件。计算机基础教育的本质就是对学生思维能力的锻炼与培养，从而帮助学生在计算机应用中进行信息的汇总与处理。科学思维能够为推动科技的发展，促进新技术的产生，由此可见，计算机基础教育的开展与科学思维的培养是相辅相成的，应当给予充分的重视。为了提升学生的信息素养，在计算机基础教育的教学实践活动中应当将计算机应用及思维能力的锻炼与培养进行紧密的结合。
三、计算机基础教育在开展中出现的问题
（一）教学内容不能满足时代发展的需求
近年来，计算机技术在研究和应用中都取得了飞速的发展，但是这些发展在计算机基础教育中并没有得到如实的体现，导致教学内容与信息技术的发展产生了严重的脱节现象，并且这一现象还在随着信息技术的发展日益加深，导致计算机人才的培养已经无法满足社会发展的需求。
（二）教学活动中缺乏对实践应用能力的培养
在计算机基础教育的教学实践活动中，应当重点培养学生的实践应用能力，注重应用型人才的培养。但到目前为止，计算机基础教育依然以理论知识作为主要教学内容，并且填鸭式的教学方式屡见不鲜，导致学生只能纸上谈兵，缺乏实践经验，无法适应工作岗位的需求。
（三）计算机应用脱离了专业的实际需求
由于在计算机应用能力的培养中忽视了专业的实际需求，导致学生在毕业之后难以适应工作岗位的需要。非计算机专业的计算机基础教育除了基础课程以外还需要开展以专业需求为基础的实践应用课程，将理论知识与专业实践融会贯通，从而帮助学生在专业领域取得更好地发展。
四、解决问题的对策
（一）计算机基础教育的教学内容改革
计算机基础教育的教学内容应当体现出计算机技术的发展趋势，向学生展示时代发展的方向，帮助学生更好地适应工作岗位的需求。中职学生在学习中普遍自律性较差，在理论知识的学习过程中尤其困难，因此在教学内容的制定中应当注重以理论与实践相结合的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。教学内容应当具有趣味性，符合学生的美学观念，避免让学生感到枯燥乏味。
（二）注重培养学生的计算机应用与思维能力
计算机基础教育的开展应当符合实践应用的需求，因此应当根据专业发展需求对教学内容和实践活动进行及时的更新，为学生在实践活动中应用计算机技术夯实基础。计算机应用及思维能力的锻炼与培养应当自觉融入计算机基础教育的全过程中，教师应当根据学生的实际水平开展教学活动与实践应用教学，切实提高学生的计算机应用能力。教师应当在充分理解科学思维的重要性的基礎之上培养学生的计算思维能力，不能将科学思维等同于计算思维，在教学实践的全过程中提高学生的科学思维能力，从而在实践中为学生提供创造性的思路，提高学生的创新应用能力，在提升教学成果的同时实现计算机应用型人才的培养目标。
（三）以学生为主体开展计算机基础教育
开展计算机基础教育的目的不仅仅是让学生能够熟练掌握计算机的基本应用，更要培养学生的科学思维，帮助学生根据需要进行自主学习。这一目标的实现需要教师改变传统的以教师为中心的教学模式，充分激发学生学习计算机课程的热情，在计算机教学实践活动中对学生的学习潜能进行充分的挖掘，端正学生的学习态度，帮助学生掌握学习方法，从而提升学生的实践应用能力。通过以学生为中心的教学模式能够提升学生的学习体验，培养学生的创造性，从而实现计算机应用型人才的培养目标。
五、结束语
在计算机应用型人才的培养中，计算机基础教育发挥着非常重要的作用，每年为国家的建设活动输送了大量的人才。计算机基础教育应当将应用型、实践型人才的培养作为未来发展的主要方向，为我国的发展做出更多的贡献。因此，中职计算机基础教育应当加强学生计算机应用与科学思维的锻炼与培养，提高学生的创造能力，推动我国信息技术产业的发展，为我国的社会建设提供动力。
参考文献
[1]张焕俊，王自力.计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：136-137.
[2]陈立刚，徐晓红，王萍.基于计算思维的课程改革与建设[J].电气电子教学学报，2019，41（4）：17-20，24.
[3]黄丕娅.中专学生计算机应用能力培养策略[J].中国新通信，2019，21（16）：162.
作者简介：
王林（1980-）男，汉族，湖北武汉人，武汉市供销商业学校讲师，大学本科，研究方向：中职计算机教育.