兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力，要想提高课堂效率，就要不断激发学生的学习兴趣.
　　一、注重学生的认知水平，激发学习兴趣
　　据统计，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始不集中.所以，计算性质的教学和概念方面的教学就要重视创设符合学生认知的现实情境.
　　例如，“加、减法混合计算题”，我从“公共汽车上的人上下车”这个现实问题引出.
　　又如，排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数的知识.
　　另外，由于学生生活背景不同、学习起点不同，教师需要对教材的资源重新进行整合，如农村学生对涉农问题了解较多，对城市相关素材比较陌生，城区的学生则相反.这就需要教师对课本中的资源进行合理增删，以贴近学生的生活实际，以贴近学生的认知水平.
　　二、创设灵活多样的导入，诱发求知兴趣
　　好奇好新是小学生的天性，是他们这个年龄段的一个突出心理特征.新鲜的东西，奇异的刺激，对他们具有很大的吸引力.所以数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题，从而激发学生的学习兴趣.
　　在导入新课时，教师可以采用故事、游戏、情境诱导和启发等方法，唤起学生对学习的兴趣，诱发学生学习新课的求知欲.
　　例如，在讲“人民币的认识”时，通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且学会了简单的兑换.这样，学生在学习中有了学习的自主性，学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受到数学学习与自己的生活密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物.
　　对于低年级的学生，创设别致的课堂导入，往往更能诱发学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“百分数”时，我组织学生发现生活中的“百分数”现象，哪个小组发现得多，哪个小组就可以获得一定的奖励.结果学生的收集情况出乎我的预料，仅仅就“衣”这一方面，学生就收集了运动服中棉、氨纶、锦纶的百分比含量，有的学生父母在服装店办了会员卡与贵宾卡，能够享受折上优惠等；“吃”方面更多，包括食品包装袋上标注的各成分的比例，防腐剂、各种矿物质、色素所占的比例等.
　　三、运用多媒体辅助教学，提高学习兴趣
　　在数学教学中，适当地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感官参与教学活动，为学生创造轻松、愉快、动态、开放的教学环境，为教学提供更先进、更直观的电教手段，更能激发学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“认识钟表”时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况：早晨6点起床，7时30分背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学后踢足球，晚上8时30分上床睡觉.引出钟表的用途.然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用钟表看过时间，说一说他们自己的一天.这样，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，从而使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣.
　　适时运用多媒体进行教学，有助于突破学习的重点和难点，有利于变静态为动态，化抽象为具体，容易化解重难点，达到事半功倍的教学效果.
　　例如，在讲“角的度量”时，将量角器及角制成课件，通过多媒体演示，使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数.它的效果和作用及清晰度是木制量角器在黑板上演示无法相比的，使学生的注意力集中在教学手段所揭示的本质属性和几何图形的特征及发展过程上来，从而调动了学生学习数学的兴趣.
　　四、注重问题的思考质疑，激发探究热情
　　形式多样、生动活泼的教学方法，可以调动学生的学习兴趣和主体意识，点燃他们思维的火花，提升他们的智力和能力.在教学过程中，教师要有意识地创设问题情境，引导学生独立思考，特别是有主动思维价值的地方，要留有充裕的时间，让学生质疑、思考、探究，引导学生合作探究，小组讨论，积极发表意见.
　　例如，在讲“观察与测量”时，我组织学生分组测量数学课本的长度，第一组学生量出课本大约是一枝铅笔长，第二组学生量出大约两个手掌长，第三组量出大约一个文具盒长，第四组量出大约五个橡皮擦长.引导学生思考：各组量出来的数不同、量也不同，怎么办？有的学生提出“有没有一个统一的长度标准”的问题.于是得出结论：需要统一的标准长度单位.这样，使学生体会到建立统一标准单位的重要性和必要性，从而产生继续学习的强烈愿望.