论文部分内容阅读
文学艺术是通过语言来塑造形象，进而反映社会生活。认真感觉作品中的形象，有助于提升同学们的文学修养。
诗歌中的形象，包括人物形象、事物形象和景物形象等。人物形象又分作品中的人物形象和抒情主人公形象。
（1）人物形象，例如：
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
诗中歌咏了不畏强暴、大义凛然的忠义之士荆轲的形象，这是作品中的人物形象。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
诗中的形象就是胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人自己的形象，这是抒情主人公形象。
具体言之，古诗中常见的人物形象又可分为以下几类：
①豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民、青衫泪湿的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（《瑟琶行》），着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的意境。
③归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。
④爱民惜才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，淋漓尽致地表现在字里行间。
⑤儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节，与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
（2）事物形象，例如：
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗中成功刻画了生性高洁、啜饮清露、居高声自远的蝉的形象，这是事物形象。
（3）景物形象，例如：
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵，这是景物形象。
杜牧《山行》
鉴赏古诗形象，可采取以下几个步骤：
第一步，感受客观生活图景。
首先，看物象的性质：乌鸦象征着凄凉，喜鹊象征着喜庆；柳和送别有关，浮云象征着游子等。通过看物象的性质把握诗人的感情主旨。
其次，要调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等感官，联系生活体验展开联想和想象，感受客观生活图景的性质。
最后，分析写景用了哪些技巧，是直接描写还是间接描写，是粗线条白描还是浓墨重彩、精雕细刻，有没有铺垫、衬托等。
第二步，体会感情。
（1）体会作者所抒发的感情的基调是“乐情”还是“哀情”，是积极乐观还是消极悲观，格调是高昂还是低沉，对事物是褒还是贬。
（2）具体抒发了什么感情，为什么。
（3）采用了什么抒情方式。
第三步，体会形象对读者的感染作用。是轻松愉悦、心旷神怡，还是惊心动魄、热血沸腾，慷慨悲歌、勇气倍增等。
【作者简介】
高崇阳，高级教师，执教于河北省丰润车轴山中学，河北省首届语文学科名师，河北省骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 刘 静
诗歌中的形象，包括人物形象、事物形象和景物形象等。人物形象又分作品中的人物形象和抒情主人公形象。
（1）人物形象，例如：
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
诗中歌咏了不畏强暴、大义凛然的忠义之士荆轲的形象，这是作品中的人物形象。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
诗中的形象就是胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人自己的形象，这是抒情主人公形象。
具体言之，古诗中常见的人物形象又可分为以下几类：
①豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民、青衫泪湿的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（《瑟琶行》），着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的意境。
③归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。
④爱民惜才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，淋漓尽致地表现在字里行间。
⑤儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节，与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
（2）事物形象，例如：
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗中成功刻画了生性高洁、啜饮清露、居高声自远的蝉的形象，这是事物形象。
（3）景物形象，例如：
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵，这是景物形象。
杜牧《山行》
鉴赏古诗形象，可采取以下几个步骤：
第一步，感受客观生活图景。
首先，看物象的性质：乌鸦象征着凄凉，喜鹊象征着喜庆；柳和送别有关，浮云象征着游子等。通过看物象的性质把握诗人的感情主旨。
其次，要调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等感官，联系生活体验展开联想和想象，感受客观生活图景的性质。
最后，分析写景用了哪些技巧，是直接描写还是间接描写，是粗线条白描还是浓墨重彩、精雕细刻，有没有铺垫、衬托等。
第二步，体会感情。
（1）体会作者所抒发的感情的基调是“乐情”还是“哀情”，是积极乐观还是消极悲观，格调是高昂还是低沉，对事物是褒还是贬。
（2）具体抒发了什么感情，为什么。
（3）采用了什么抒情方式。
第三步，体会形象对读者的感染作用。是轻松愉悦、心旷神怡，还是惊心动魄、热血沸腾，慷慨悲歌、勇气倍增等。
【作者简介】
高崇阳，高级教师，执教于河北省丰润车轴山中学，河北省首届语文学科名师，河北省骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 刘 静