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【摘要】高三数学学困生的转化问题，是高三数学教师重点关注的教学问题之一。文章主要围绕高三数学学困生转化方法相关内容展开探究，详细阐述了定位知识漏洞，完善知识结构;转变学习方法，夯实学习基础;关注学生心理，提高学习信心等帮助高三学困生顺利转化的方法。
【关键词】高中数学;高三复习;学困生转化
在学生的高中阶段存在两个较为突出的困难，需要学生加以克服，一是不同学习水平的学生在数学知识学科学习过程中总会存在或多或少的问题;二是在高三这一学习关键阶段，很多学生都会产生学习障碍。这两种情况综合在一起，高三年级数学学困生的情况显得更为突出，带给数学授课教师的压力也较大。如何帮助高三数学学困生顺利转化，减少他们在数学学习过程中的问题，提高整体知识复习效率，在高考数学当中有更加突出的表现，需要高三数学教师深入思考。从学生所处的学习阶段和学生所面临的学习问题出发，高三数学教师可以从以下几点入手，找准高三数学学困生的问题，带领学困生突破成绩阻碍。
一、定位知识漏洞，完善知识结构
高三数学教师在帮助高三数学学困生完成身份转化过程中，首先应做的是帮助学困生能够对自己的问题进行精准定位。很多教师对学困生存在误解，在工作中不分辨学生的具体问题类型，而将学生笼统的归纳到学困生群体中。然而，不同的学困生是由于自身在学习过程中存在的不同问题才产生了学习困难现象。帮助学困生实现顺利转化则需要对不同学生学习困难现象的原因加以定位，做到对学困生知识漏洞的精准把握。高三数学教师帮助学困生定位知识漏洞，能够夯实学困生知识基础，带领学困生完善知识结构，减少学习中的问题。
例如，在“简单几何体的表面积与体积”教学过程当中。高三数学教师会发现部分学困生面对非常简单的几何体表面积体积的计算问题时，能够游刃有余的解决。而当简单几何体的形状发生一些有规律的变化后，他们的解题思路则会受到一定的影响，导致不能够顺利得出简单几何体的表面积与体积。高三数学教师经过了解，将学困生的学习知识漏洞定位为归纳总结相似知识点能力不足。进而在帮助学困生转化过程中，重点针对学生归纳总结相似数学知识能力入手，使学生能够掌握如何计算不同转变后简单几何体表面积与体积的相关知识。
二、转变学习方法，夯实学习基础
如果说一个学生在高三阶段仍旧是数学学困生，那么学生在学习数学知识过程中一定存在方法性的错误。不仅可能由于学生探究数学知识的方法与自身实际数学知识水平不相符合，也有可能由于学生自己对自身的数学学习水平并没有客观全面的了解，导致在数学学习方法选择过程中出現了一定的失误。而这种数学学习方法的不足反映在学生数学知识学习过程中，则是非常容易导致学生成为学困生的原因之一。高三数学教师在帮助学困生转化以提高学习效率过程中，需要带动学困生完成学习方法的转变，找到适合自己的学习方法，不断夯实学习基础。
例如，在“指数函数”教学过程中，很多学困生能够认识到指数函数与其他函数形式之间存在的相似性，但在具体分辨指数函数与其他函数图像之间存在的差异性的时候，往往容易出现各种分辨不清的状况。而这种学困现象的存在，与学生在学习过程中浅尝辄止探究知识的学习方法具有较大关系。高中数学教师在帮助学困生转变过程中，需要使学生能够认识到对知识浅层认识学习方法的不足，带动学生树立深入探究数学知识的观念，从而掌握更多的数学知识。
三、关注学生心理，提高学习信心
高三这一年级对学生而言是关键的阶段，而数学学困生的心理在这期间更为脆弱，他们往往对自己失去信心，不相信自己能够在数学学科当中再有所进步，这种心态不利于学生学困生身份的转变。因此，高三数学教师在转化学困生过程中，需要对学困生的心理有较多的了解与把握，并且在课堂教学中更加关注学困生群体的学习心理。教师透过学困生的内在心理问题，与学生在数学学习过程中存在的阻碍相对应，向学生进行针对性的鼓励，从而不断提高学生的学习信心。
例如，在“三角函数的图像与性质”知识教学与复习过程中，很多学困生在这方面栽了跟头，在遇到这种类型的问题时，往往采取逃避的方法，这种退缩型的心理，显然不利于学生学困生身份的转变。高三数学教师应当为学生进行深入的知识剖析，使学生看到三角函数图像与性质相关知识与其他函数图像性质之间存在的联系与差别，降低学生对三角函数图像与性质知识的困难判断程度，从而增加学生解决相关问题的自信，带动学生学习信心的不断提升。
四、结语
高三数学教学过程中学困生的转化以及后续成绩提升等，需要高中数学教师在准确把握学困生群体存在问题的基础上，进行不同方式的解决，促使学困生能够战胜既往学习过程中的不足，不断有所突破，达到学习成绩与学习素质的综合提升，完成学困生身份的转化。
参考文献：
[1]任岩.浅谈新课程标准下高中数学教学中如何进行差生转化[J].考试与评价，2018（05）：13.
[2]董育宁.尊重差异——提高高中数学教学实效性[J].求知导刊，2016（04）：97.
四川省德阳市成都师范学院德阳高级中学
【关键词】高中数学;高三复习;学困生转化
在学生的高中阶段存在两个较为突出的困难，需要学生加以克服，一是不同学习水平的学生在数学知识学科学习过程中总会存在或多或少的问题;二是在高三这一学习关键阶段，很多学生都会产生学习障碍。这两种情况综合在一起，高三年级数学学困生的情况显得更为突出，带给数学授课教师的压力也较大。如何帮助高三数学学困生顺利转化，减少他们在数学学习过程中的问题，提高整体知识复习效率，在高考数学当中有更加突出的表现，需要高三数学教师深入思考。从学生所处的学习阶段和学生所面临的学习问题出发，高三数学教师可以从以下几点入手，找准高三数学学困生的问题，带领学困生突破成绩阻碍。
一、定位知识漏洞，完善知识结构
高三数学教师在帮助高三数学学困生完成身份转化过程中，首先应做的是帮助学困生能够对自己的问题进行精准定位。很多教师对学困生存在误解，在工作中不分辨学生的具体问题类型，而将学生笼统的归纳到学困生群体中。然而，不同的学困生是由于自身在学习过程中存在的不同问题才产生了学习困难现象。帮助学困生实现顺利转化则需要对不同学生学习困难现象的原因加以定位，做到对学困生知识漏洞的精准把握。高三数学教师帮助学困生定位知识漏洞，能够夯实学困生知识基础，带领学困生完善知识结构，减少学习中的问题。
例如，在“简单几何体的表面积与体积”教学过程当中。高三数学教师会发现部分学困生面对非常简单的几何体表面积体积的计算问题时，能够游刃有余的解决。而当简单几何体的形状发生一些有规律的变化后，他们的解题思路则会受到一定的影响，导致不能够顺利得出简单几何体的表面积与体积。高三数学教师经过了解，将学困生的学习知识漏洞定位为归纳总结相似知识点能力不足。进而在帮助学困生转化过程中，重点针对学生归纳总结相似数学知识能力入手，使学生能够掌握如何计算不同转变后简单几何体表面积与体积的相关知识。
二、转变学习方法，夯实学习基础
如果说一个学生在高三阶段仍旧是数学学困生，那么学生在学习数学知识过程中一定存在方法性的错误。不仅可能由于学生探究数学知识的方法与自身实际数学知识水平不相符合，也有可能由于学生自己对自身的数学学习水平并没有客观全面的了解，导致在数学学习方法选择过程中出現了一定的失误。而这种数学学习方法的不足反映在学生数学知识学习过程中，则是非常容易导致学生成为学困生的原因之一。高三数学教师在帮助学困生转化以提高学习效率过程中，需要带动学困生完成学习方法的转变，找到适合自己的学习方法，不断夯实学习基础。
例如，在“指数函数”教学过程中，很多学困生能够认识到指数函数与其他函数形式之间存在的相似性，但在具体分辨指数函数与其他函数图像之间存在的差异性的时候，往往容易出现各种分辨不清的状况。而这种学困现象的存在，与学生在学习过程中浅尝辄止探究知识的学习方法具有较大关系。高中数学教师在帮助学困生转变过程中，需要使学生能够认识到对知识浅层认识学习方法的不足，带动学生树立深入探究数学知识的观念，从而掌握更多的数学知识。
三、关注学生心理，提高学习信心
高三这一年级对学生而言是关键的阶段，而数学学困生的心理在这期间更为脆弱，他们往往对自己失去信心，不相信自己能够在数学学科当中再有所进步，这种心态不利于学生学困生身份的转变。因此，高三数学教师在转化学困生过程中，需要对学困生的心理有较多的了解与把握，并且在课堂教学中更加关注学困生群体的学习心理。教师透过学困生的内在心理问题，与学生在数学学习过程中存在的阻碍相对应，向学生进行针对性的鼓励，从而不断提高学生的学习信心。
例如，在“三角函数的图像与性质”知识教学与复习过程中，很多学困生在这方面栽了跟头，在遇到这种类型的问题时，往往采取逃避的方法，这种退缩型的心理，显然不利于学生学困生身份的转变。高三数学教师应当为学生进行深入的知识剖析，使学生看到三角函数图像与性质相关知识与其他函数图像性质之间存在的联系与差别，降低学生对三角函数图像与性质知识的困难判断程度，从而增加学生解决相关问题的自信，带动学生学习信心的不断提升。
四、结语
高三数学教学过程中学困生的转化以及后续成绩提升等，需要高中数学教师在准确把握学困生群体存在问题的基础上，进行不同方式的解决，促使学困生能够战胜既往学习过程中的不足，不断有所突破，达到学习成绩与学习素质的综合提升，完成学困生身份的转化。
参考文献：
[1]任岩.浅谈新课程标准下高中数学教学中如何进行差生转化[J].考试与评价，2018（05）：13.
[2]董育宁.尊重差异——提高高中数学教学实效性[J].求知导刊，2016（04）：97.
四川省德阳市成都师范学院德阳高级中学