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班级，作为学校的基层单位，它既是学生施展才华的舞台，也是学生健康成长的园地，还是学生个性发展与走向社会的沃土。纵观现在学校的班级管理，老师们觉得随着物质生活不断丰富，学生的思想越来越复杂，老师管理班级的压力和难度越来越大，许多老师们宁愿多带课，也不愿做班级的管理工作。为此，在一些学校，由于班级管理滞后，给学校的各项管理增添了许多的困难。
一、现状分析
（一）教师现状
其一：班主任工作压力大、责任大，部分教师不愿担责。班主任工作事无巨细，学生在校内的一切活动，班主任都难脱干系。尤其是学生的交通安全、卫生安全、心理健康等等，班主任无不提心吊胆、战战兢兢，学生一旦出现问题，班主任难辞其咎。对于学校与家长的沟通，班主任首当其冲，在处理学生问题中，和一些不理智的家长发生冲突也会时有发生。频频发生的校园师生暴力事件每每牵动着班主任的心，为此很多教师不愿当班主任，不愿担责。
其二：班主任工作时间长、工作量大，导致很多班主任不堪其累。一方面，现在有些初中学校，尤其是寄宿生学校，班主任一般从早晨六点多钟到校，到晚上十点多钟学生就寝后才能回家，中午还得在教室守着学生休息，工作时间之长不言而喻。另一方面，从应对上级各种检查、督导到学校各科室工作的落实，无一不落在班主任的头上，牵扯了班主任的很多精力;从找学生交心、谈心，处理班级偶发事件到联系家长、参加各种会议，班主任总是疲于应对。除此之外，班主任还有自己的学科教学任务，备课、上课、批改作业和其他老师比一样也不能少。所以说，班主任工作时间之长、工作量之大，很多班主任不堪其累。
（二）学生现状
一是家庭的负面作用对班级管理的影响。现在的学生家长，由于受新的读书无用论思潮的影响，认为“读书的不如打工的，拿工资的不如种地的”，现在有那么多大学生毕业都没有找到工作，还不如让孩子在学校混几年，待孩子大了好外出打工挣钱。至于孩子在学校是什么表现、学习成绩如何一概不管、不问，更不用说积极配合老师做好学生的思想工作了。由于长期受家长的这种个人主义、拜金主义和享乐主义等消极思想的负面影响，这部分学生在学校往往不受纪律约束，整天沉溺于網吧、游戏等。而这些现象的产生无形中加大了班主任教育和管理的难度，影响了班级的正常教学秩序。
二是独生子女的增多对班级管理的影响。独生子女由于在家里倍受几代人的宠爱，他们要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺。再加上这些孩子在家由于没有好玩伴，只能自己独立生活，他们整天与电视、电脑、手机等为伴，因此养成了个性强、唯我独尊的性格。
二、管理策略
（一）班主任要学会从繁重的工作中走出来
班主任要想解决繁重的工作问题，必须借好“三力”，并且使他们的“力”能够得到正确使用。
一是向学生“借力”。向学生“借力”，就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。首先我们必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍。当你有了这样一群得力助手之后，你就可以放心、大胆的“放权”了。其次，作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部，要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥其主观能动性。第三，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
二是向任课教师“借力”。班主任和任课教师要经常“信息共享、有效协调”。任课教师参与班级建议和管理，势必会对班级工作起到很大的促进作用。倘若任课老师能够协助班主任做学生的思想工作，往往可以起到“四两拨千斤”的效果。班主任不能够自视强悍，要善于用“太极”，运用教育的力，使其“和谐”起来。
（二）沟通——架起师生心灵的桥梁
1.俯下身子倾听
倾听就是师生心与心的对话，情与情的交流，就是教师对学生的尊重与接纳、鼓励与赞赏。当学生上课不听讲了，顶撞老师了，甚至于打架等严重违纪违规了，作为老师，我们应先俯下身子倾听学生的心声，而不应在没有弄清事情原因前训斥、责骂甚至体罚学生。因为，此时的倾听能够让学生把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅，精神抖擞。同时，在倾听的过程中老师可以不发表任何意见，但我们可以给学生一个眼神、一个手势，只有这样，才能让学生心悦诚服，才会事半功倍。
2.采用多种方式进行沟通
（1）利用“卡片式谈心法”与学生沟通
现在的学生，尤其是学习成绩较差的学生，上课或下课时总是喜欢在同学之间传递小纸条，告之对方或对某人、某事的评价，或是自己的困惑、密秘等。那么我们的老师为何不能利用传纸条的方式与学生进行沟通呢？利用卡片与学生谈前途、谈人生、谈学习。当学生犯了错误时也可以利用卡片帮助学生分析所犯错误的严重性、危害性等。这样不仅能够提高学生与老师在交往过程中学生的自信和对老师的信任，为进一步的交流打下基础，也能够增强学生的主体地位感。
（2）利用现代网络工具与学生及学生家长沟通
为了方便老师与学生沟通，我们不妨鼓励学生建立班级QQ群，让QQ网络工具在学生与学生、学生与老师之间构成一种有效的交流平台。或许学生有很多话想跟老师说，但当着老师的面他们不愿或不敢讲，但在QQ群里，由于看不见老师，没有了恐惧感，他们也许无话不说，无话不讲，这样老师在学校了解不了的东西，或许在QQ群里就能轻而易举地找到答案。与此同时，家长对于教育孩子的一些困惑，也可以发到QQ群里，与老师及时地进行交流。
3.开展丰富多彩的活动，减轻学生的“心负”
学校为培养学生素质，减轻学生的“心负”，打破了常规的“行政班级”编排，共设计了400多种课程供学生选择学习和活动，大大提高了学生学习的动力和潜力，让每个学生成为自我发展的承担者。虽然我们不能像北京十一学校那样设计很多课程，但我们可以设计一些既能达到活动的效果，又能减轻学生“心负”;既有利于全体学生共同参与，又能培养学生能力的“微课程”。譬如说，为搞好班级的文化建设，可组织学生进行班级文化设计竞赛活动等等。组织好这些活动，对于增强团结、凝聚人心有不可小视的作用。
（作者单位：湖南省长沙市第三十七中学）
一、现状分析
（一）教师现状
其一：班主任工作压力大、责任大，部分教师不愿担责。班主任工作事无巨细，学生在校内的一切活动，班主任都难脱干系。尤其是学生的交通安全、卫生安全、心理健康等等，班主任无不提心吊胆、战战兢兢，学生一旦出现问题，班主任难辞其咎。对于学校与家长的沟通，班主任首当其冲，在处理学生问题中，和一些不理智的家长发生冲突也会时有发生。频频发生的校园师生暴力事件每每牵动着班主任的心，为此很多教师不愿当班主任，不愿担责。
其二：班主任工作时间长、工作量大，导致很多班主任不堪其累。一方面，现在有些初中学校，尤其是寄宿生学校，班主任一般从早晨六点多钟到校，到晚上十点多钟学生就寝后才能回家，中午还得在教室守着学生休息，工作时间之长不言而喻。另一方面，从应对上级各种检查、督导到学校各科室工作的落实，无一不落在班主任的头上，牵扯了班主任的很多精力;从找学生交心、谈心，处理班级偶发事件到联系家长、参加各种会议，班主任总是疲于应对。除此之外，班主任还有自己的学科教学任务，备课、上课、批改作业和其他老师比一样也不能少。所以说，班主任工作时间之长、工作量之大，很多班主任不堪其累。
（二）学生现状
一是家庭的负面作用对班级管理的影响。现在的学生家长，由于受新的读书无用论思潮的影响，认为“读书的不如打工的，拿工资的不如种地的”，现在有那么多大学生毕业都没有找到工作，还不如让孩子在学校混几年，待孩子大了好外出打工挣钱。至于孩子在学校是什么表现、学习成绩如何一概不管、不问，更不用说积极配合老师做好学生的思想工作了。由于长期受家长的这种个人主义、拜金主义和享乐主义等消极思想的负面影响，这部分学生在学校往往不受纪律约束，整天沉溺于網吧、游戏等。而这些现象的产生无形中加大了班主任教育和管理的难度，影响了班级的正常教学秩序。
二是独生子女的增多对班级管理的影响。独生子女由于在家里倍受几代人的宠爱，他们要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺。再加上这些孩子在家由于没有好玩伴，只能自己独立生活，他们整天与电视、电脑、手机等为伴，因此养成了个性强、唯我独尊的性格。
二、管理策略
（一）班主任要学会从繁重的工作中走出来
班主任要想解决繁重的工作问题，必须借好“三力”，并且使他们的“力”能够得到正确使用。
一是向学生“借力”。向学生“借力”，就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。首先我们必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍。当你有了这样一群得力助手之后，你就可以放心、大胆的“放权”了。其次，作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部，要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥其主观能动性。第三，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
二是向任课教师“借力”。班主任和任课教师要经常“信息共享、有效协调”。任课教师参与班级建议和管理，势必会对班级工作起到很大的促进作用。倘若任课老师能够协助班主任做学生的思想工作，往往可以起到“四两拨千斤”的效果。班主任不能够自视强悍，要善于用“太极”，运用教育的力，使其“和谐”起来。
（二）沟通——架起师生心灵的桥梁
1.俯下身子倾听
倾听就是师生心与心的对话，情与情的交流，就是教师对学生的尊重与接纳、鼓励与赞赏。当学生上课不听讲了，顶撞老师了，甚至于打架等严重违纪违规了，作为老师，我们应先俯下身子倾听学生的心声，而不应在没有弄清事情原因前训斥、责骂甚至体罚学生。因为，此时的倾听能够让学生把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅，精神抖擞。同时，在倾听的过程中老师可以不发表任何意见，但我们可以给学生一个眼神、一个手势，只有这样，才能让学生心悦诚服，才会事半功倍。
2.采用多种方式进行沟通
（1）利用“卡片式谈心法”与学生沟通
现在的学生，尤其是学习成绩较差的学生，上课或下课时总是喜欢在同学之间传递小纸条，告之对方或对某人、某事的评价，或是自己的困惑、密秘等。那么我们的老师为何不能利用传纸条的方式与学生进行沟通呢？利用卡片与学生谈前途、谈人生、谈学习。当学生犯了错误时也可以利用卡片帮助学生分析所犯错误的严重性、危害性等。这样不仅能够提高学生与老师在交往过程中学生的自信和对老师的信任，为进一步的交流打下基础，也能够增强学生的主体地位感。
（2）利用现代网络工具与学生及学生家长沟通
为了方便老师与学生沟通，我们不妨鼓励学生建立班级QQ群，让QQ网络工具在学生与学生、学生与老师之间构成一种有效的交流平台。或许学生有很多话想跟老师说，但当着老师的面他们不愿或不敢讲，但在QQ群里，由于看不见老师，没有了恐惧感，他们也许无话不说，无话不讲，这样老师在学校了解不了的东西，或许在QQ群里就能轻而易举地找到答案。与此同时，家长对于教育孩子的一些困惑，也可以发到QQ群里，与老师及时地进行交流。
3.开展丰富多彩的活动，减轻学生的“心负”
学校为培养学生素质，减轻学生的“心负”，打破了常规的“行政班级”编排，共设计了400多种课程供学生选择学习和活动，大大提高了学生学习的动力和潜力，让每个学生成为自我发展的承担者。虽然我们不能像北京十一学校那样设计很多课程，但我们可以设计一些既能达到活动的效果，又能减轻学生“心负”;既有利于全体学生共同参与，又能培养学生能力的“微课程”。譬如说，为搞好班级的文化建设，可组织学生进行班级文化设计竞赛活动等等。组织好这些活动，对于增强团结、凝聚人心有不可小视的作用。
（作者单位：湖南省长沙市第三十七中学）