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摘 要：随着素质教育的深入开展，德育中的心理健康教育也受到重视。班主任在日常工作往往会遇到一些学生心理上的问题，如何去面对和帮助学生克服这些问题，也是班主任的一项重要任务。文章从教育案例入手，探讨班主任在学生心理健康方面的工作策略，强调从社会、家庭、学校三方面共同努力，培养学生的健全人格。
关键词：心理健康教育;班主任工作;案例;家庭教育
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0129-02
教育家陶行知提倡重视培养受教育者的现代人格，发挥受教育者的主体性，强调德育与美育的结合。随着社会的发展，学生的身心健康已成为一个值得关注的教育课题。开展心理健康教育是现代教育必须重视的一项教育活动。对于班主任来说，关注学生心理健康，培养学生健全人格是班主任日常工作中不可缺少的组成部分。
一、基本情况：发现失落的童心
笔者新接手一个班级，听原先的班主任介绍，班级里有这样一个学生，他平时与同学相处得非常不好，脾气暴躁，常因为意见不合而大打出手，甚至对于老师的教育也爱搭不理，学习上也缺乏自律性，经常不完成作业。任课老师对他进行多次教育，他也没有丝毫改变。在家里，家长束手无策，在学校，老师对他头疼，慢慢地，他成了一个让大家都冷落和远离的个体。
二、教育过程：拨开遮掩的浮云
笔者开始思考，對于这样一位学生，后续的教育应该采取怎样的对策呢？之前的班主任做了很多努力，但都无功而返。鉴于此，笔者决定换一下思路。好的教育应该从了解开始，于是笔者开始“退居二线”，先在一旁观察他的表现。
第一印象：真是个不懂礼貌的小孩子！
开学第一天，很清晰地记得这张圆鼓鼓的小脸，因为刚分配好座位和同桌后，大家都开心地对周围同学介绍自己。只有他，一个人趴在桌子上，嘟着嘴巴，笔者走过去说：看，大家玩得多开心，你怎么不跟他们一起呢？他立刻背过脸，接着趴在课桌上。真是个不懂礼貌的小孩子！
第二印象：真是个倔强的小孩子！
上午第三节体育课后，笔者进班维护午饭纪律，大家都在排队领饭，体育老师在找他谈话，笔者凑过去听了听，大概情况是他课堂上不参加活动，到处乱跑。体育老师批评教育后，让他好好改过，然后让他吃饭去了，可是他立在那里一动也不动，笔者想小孩子还是要哄哄的：做错事情了，只要改正还是好孩子，老师还是一样很喜欢的，一起去吃饭吧。可他还是一动不动，眼睛看都不看笔者，嘴巴紧紧闭着，头抬得很高，一句话都不说，就是一副不理你的样子。刚好值班老师走过来，哄了好久，他才肯吃饭。真是个倔强的小孩子！
第三印象：毕竟是个孩子，是一个会哭的小孩子！
第二天，语文课上他跟同学讲话，语文老师批评后，他还是不肯吃午饭。笔者生气了，开始教育他：“第一天不肯吃饭，哄着你。第二天还是不肯吃饭，明明自己做错了事情，老师批评不对吗？难道说你做错了，老师让你继续错下去？” 一般小孩子被老师严厉批评了都会不开心，会觉得自己做错了，承认错误，可他还是紧闭嘴巴，头抬得很高，一句话不说。笔者继续加重语气：“不想吃午饭就不要吃，世界上还有很多小孩子想吃都吃不到饭。想好了自己错在哪里，不仅仅是不吃午饭的事情错了！”哇的一声，他哭了。毕竟是个孩子，是一个会哭的小孩子！
第四印象：是个软弱且需要关爱的小孩子！
笔者看到小孩子哭，心里也是酸酸的，毕竟是个小孩子，犯错也是一种成长的过程，可是他的眼中多出了一种悲愤，是在同龄的小朋友眼中所没有的。他说：爸爸妈妈从来都不会这样说我。家长的溺爱导致了这样的结果。真是不知悔改的小孩子！笔者想还是找家长了解一下情况比较合适，他看到我拿出手机，大概猜到什么意思了，赶紧说：老师，我一定乖乖吃饭，别告诉我爸爸，爸爸会打我，我不想让爸爸生气。原来他也是个软弱且需要关爱的小孩子！
安慰好他以后，笔者还是拨通了他妈妈的电话，他妈妈赶过来说：“孩子在家的时候性格也是很倔强，有时候跟他说话也不听，我们也拿他没办法，他爸爸有时候看他不听话，就打他。我们平时也就忙着店里的生意，孩子的作业也不懂。我们还是想尽办法给孩子创造条件，无非就是为了孩子好，可是他好像对于学习这方面有所抵触。”笔者立刻意识到：这个孩子缺少必要的家庭教育，同时父母忙于工作，对于他的思想和学习方面关心不够。父母的误区在于对孩子的成长关心较少，只是一味要求孩子在学习成绩上有好的表现。原来，他一直缺少爱，所以才会封闭自己的心灵，不接受周围人的关爱;原来，他需要的正是爱，只是他还不知道要怎么去接受。找到了原因，笔者决定更多地关注这个孩子的成长。
三、教育效果：重拾久违的欢笑
与父母沟通后，通过家长的配合，笔者慢慢引导他，他开始正确认识自己行为的错误，并有改掉自己不好习惯的决心。虽然这只是一个开始，但笔者看到同学们已经开始跟他说笑了;同桌橡皮丢了，他能主动借给同学;老师批评他时，他的眼睛是看着老师的;写作业虽然慢，但是还是能够在校完成……他一点一滴的进步，体现在他对同学、老师、父母的爱，而他所需要的爱在一点一滴的付出后慢慢得到回馈，相信不久的将来，他会开心健康地成长。
四、教育思考：不畏浮云遮望眼
有研究表明，父母对孩子的教育，对于促进其行为养成有重要影响。因此学校和家庭相互配合，是了解孩子和改善孩子心理状态最直接有效的方法。本文中的学生是家中的独生子，在家中受到溺爱，而家长本身文化素质不高，管孩子的方法简单、粗暴，很少与孩子沟通交流，从而使孩子产生逆反心理。因此，笔者首先引导孩子认识到家长的出发点是好的，可能教育上还欠缺一些方法，但不能因此而否定父母的关爱。同时，笔者尝试与家长沟通，让家长正视自己在教育孩子过程中的一些不当方式方法，并给家长传授一些教育孩子的方法和技巧，引导家长学会欣赏自己的孩子，让孩子心灵受到滋养。
总之，班主任工作中的心理健康教育，更多的是一种“隐性” 的引导性教育，是一种潜移默化的关注和影响。大多数时候，心理健康引导的效果不是立竿见影的，因此哪怕是点滴的进步都需要班主任、家长共同关注，并给予肯定。学校、家庭和社会应齐心协力，为孩子们良好人格的塑造而努力。每个学生都是一朵花，花朵的健康成长需要阳光雨露，需要关心和关爱，需要每一个园丁全力以赴，让花朵开得更鲜艳，更美丽。
参考文献：
[1]蓝小琴.让“仙人掌”绽放的花儿更加美丽[J].中小学心理健康教育，2018（21）.
[2]汪林.爱心化雨 慧心润物——班主任工作中“问题”学生案例分析[J].小学教学参考，2017（36）.
[3]倪涵.没伞的孩子在奔跑中精彩[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.
关键词：心理健康教育;班主任工作;案例;家庭教育
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0129-02
教育家陶行知提倡重视培养受教育者的现代人格，发挥受教育者的主体性，强调德育与美育的结合。随着社会的发展，学生的身心健康已成为一个值得关注的教育课题。开展心理健康教育是现代教育必须重视的一项教育活动。对于班主任来说，关注学生心理健康，培养学生健全人格是班主任日常工作中不可缺少的组成部分。
一、基本情况：发现失落的童心
笔者新接手一个班级，听原先的班主任介绍，班级里有这样一个学生，他平时与同学相处得非常不好，脾气暴躁，常因为意见不合而大打出手，甚至对于老师的教育也爱搭不理，学习上也缺乏自律性，经常不完成作业。任课老师对他进行多次教育，他也没有丝毫改变。在家里，家长束手无策，在学校，老师对他头疼，慢慢地，他成了一个让大家都冷落和远离的个体。
二、教育过程：拨开遮掩的浮云
笔者开始思考，對于这样一位学生，后续的教育应该采取怎样的对策呢？之前的班主任做了很多努力，但都无功而返。鉴于此，笔者决定换一下思路。好的教育应该从了解开始，于是笔者开始“退居二线”，先在一旁观察他的表现。
第一印象：真是个不懂礼貌的小孩子！
开学第一天，很清晰地记得这张圆鼓鼓的小脸，因为刚分配好座位和同桌后，大家都开心地对周围同学介绍自己。只有他，一个人趴在桌子上，嘟着嘴巴，笔者走过去说：看，大家玩得多开心，你怎么不跟他们一起呢？他立刻背过脸，接着趴在课桌上。真是个不懂礼貌的小孩子！
第二印象：真是个倔强的小孩子！
上午第三节体育课后，笔者进班维护午饭纪律，大家都在排队领饭，体育老师在找他谈话，笔者凑过去听了听，大概情况是他课堂上不参加活动，到处乱跑。体育老师批评教育后，让他好好改过，然后让他吃饭去了，可是他立在那里一动也不动，笔者想小孩子还是要哄哄的：做错事情了，只要改正还是好孩子，老师还是一样很喜欢的，一起去吃饭吧。可他还是一动不动，眼睛看都不看笔者，嘴巴紧紧闭着，头抬得很高，一句话都不说，就是一副不理你的样子。刚好值班老师走过来，哄了好久，他才肯吃饭。真是个倔强的小孩子！
第三印象：毕竟是个孩子，是一个会哭的小孩子！
第二天，语文课上他跟同学讲话，语文老师批评后，他还是不肯吃午饭。笔者生气了，开始教育他：“第一天不肯吃饭，哄着你。第二天还是不肯吃饭，明明自己做错了事情，老师批评不对吗？难道说你做错了，老师让你继续错下去？” 一般小孩子被老师严厉批评了都会不开心，会觉得自己做错了，承认错误，可他还是紧闭嘴巴，头抬得很高，一句话不说。笔者继续加重语气：“不想吃午饭就不要吃，世界上还有很多小孩子想吃都吃不到饭。想好了自己错在哪里，不仅仅是不吃午饭的事情错了！”哇的一声，他哭了。毕竟是个孩子，是一个会哭的小孩子！
第四印象：是个软弱且需要关爱的小孩子！
笔者看到小孩子哭，心里也是酸酸的，毕竟是个小孩子，犯错也是一种成长的过程，可是他的眼中多出了一种悲愤，是在同龄的小朋友眼中所没有的。他说：爸爸妈妈从来都不会这样说我。家长的溺爱导致了这样的结果。真是不知悔改的小孩子！笔者想还是找家长了解一下情况比较合适，他看到我拿出手机，大概猜到什么意思了，赶紧说：老师，我一定乖乖吃饭，别告诉我爸爸，爸爸会打我，我不想让爸爸生气。原来他也是个软弱且需要关爱的小孩子！
安慰好他以后，笔者还是拨通了他妈妈的电话，他妈妈赶过来说：“孩子在家的时候性格也是很倔强，有时候跟他说话也不听，我们也拿他没办法，他爸爸有时候看他不听话，就打他。我们平时也就忙着店里的生意，孩子的作业也不懂。我们还是想尽办法给孩子创造条件，无非就是为了孩子好，可是他好像对于学习这方面有所抵触。”笔者立刻意识到：这个孩子缺少必要的家庭教育，同时父母忙于工作，对于他的思想和学习方面关心不够。父母的误区在于对孩子的成长关心较少，只是一味要求孩子在学习成绩上有好的表现。原来，他一直缺少爱，所以才会封闭自己的心灵，不接受周围人的关爱;原来，他需要的正是爱，只是他还不知道要怎么去接受。找到了原因，笔者决定更多地关注这个孩子的成长。
三、教育效果：重拾久违的欢笑
与父母沟通后，通过家长的配合，笔者慢慢引导他，他开始正确认识自己行为的错误，并有改掉自己不好习惯的决心。虽然这只是一个开始，但笔者看到同学们已经开始跟他说笑了;同桌橡皮丢了，他能主动借给同学;老师批评他时，他的眼睛是看着老师的;写作业虽然慢，但是还是能够在校完成……他一点一滴的进步，体现在他对同学、老师、父母的爱，而他所需要的爱在一点一滴的付出后慢慢得到回馈，相信不久的将来，他会开心健康地成长。
四、教育思考：不畏浮云遮望眼
有研究表明，父母对孩子的教育，对于促进其行为养成有重要影响。因此学校和家庭相互配合，是了解孩子和改善孩子心理状态最直接有效的方法。本文中的学生是家中的独生子，在家中受到溺爱，而家长本身文化素质不高，管孩子的方法简单、粗暴，很少与孩子沟通交流，从而使孩子产生逆反心理。因此，笔者首先引导孩子认识到家长的出发点是好的，可能教育上还欠缺一些方法，但不能因此而否定父母的关爱。同时，笔者尝试与家长沟通，让家长正视自己在教育孩子过程中的一些不当方式方法，并给家长传授一些教育孩子的方法和技巧，引导家长学会欣赏自己的孩子，让孩子心灵受到滋养。
总之，班主任工作中的心理健康教育，更多的是一种“隐性” 的引导性教育，是一种潜移默化的关注和影响。大多数时候，心理健康引导的效果不是立竿见影的，因此哪怕是点滴的进步都需要班主任、家长共同关注，并给予肯定。学校、家庭和社会应齐心协力，为孩子们良好人格的塑造而努力。每个学生都是一朵花，花朵的健康成长需要阳光雨露，需要关心和关爱，需要每一个园丁全力以赴，让花朵开得更鲜艳，更美丽。
参考文献：
[1]蓝小琴.让“仙人掌”绽放的花儿更加美丽[J].中小学心理健康教育，2018（21）.
[2]汪林.爱心化雨 慧心润物——班主任工作中“问题”学生案例分析[J].小学教学参考，2017（36）.
[3]倪涵.没伞的孩子在奔跑中精彩[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.