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【摘 要】 充分利用多媒体进行初中数学教学，将给课堂增添无穷魅力. 本文就在初中数学教学中如何充分发挥多媒体的优势，使得学生学习兴趣更加昂然，教学效果更加有效，分别从5个方面进行了较为深入的探讨，以供参考.
【关键词】 初中数学；多媒体；教学
多媒体作为一种可以包含文字、图片、声音、影视和动画等多种信息载体的信息媒介，可以有效丰富课堂教学信息，增强教学效果，特别是能够将一些抽象、生涩的信息变得更加通俗和具体，让静默的知识活化，让枯燥乏味的教学内容更加趣味化，让沉闷的课堂变得更加活跃. 目前，随着信息技术的广泛应用，特别是随着我国国民经济的不断提高，多媒体教学在教育领域得到日益普及，采用多媒体进行教学所具有的优势也已经是广为人知，并得到不断挖掘. 那么，如何更好地发挥多媒体教学的优势，让多媒体教学更加有效，下面就在初中数学教学中有效利用多媒体进行教学展开探讨.
一、扎实掌握图片编辑软件，为多媒体教学夯实基础
当前，图片编辑软件种类较多，但功能强大、兼容性强、知名度高的还要数Photoshop软件，因此，熟练掌握Photoshop软件非常有必要，因为通过它对图片进行编辑处理，可以达到出神入化的境界和效果，初中数学教学中要用到图像图形的地方非常多，如果熟练掌握了该软件对图形进行编辑修改的技术，教师就更能得心应手地开展更具特色的课堂教学. 例如，教师可以对现有图片进行改造，抠出部分图形，叠加有创意的特色图形，进而采用适应的特效，让某些要素得以突显，让部分元素得以强化，让某些关键知识点得以重点显现，以此让学生对数学知识留下更加深刻的印象，同时增强数学原理的亲密度，增加他们的学习积极性，提高他们的学习热情，增强他们的学习动力，激发他们更加强烈的学习兴趣，使得教学效果更加良好.
二、熟练应用多媒体课件编辑软件，为多媒体教学提升层次
多媒体课件编辑软件是活化多媒体元素的重要工具，当前在多媒体教学应用中，使用最为广泛，也是最为简单高效的就是PowerPoint软件，它可以将文字、图片、声音、动画和视频等多种元素融合一起，不仅可以制作简易的演示文稿，而且可以制作出功能更为强大，具有互动效果的课件，可以对教学所蕴含的信息进行全面展示，在图文互补中，让教学的内容、意图、目标得到非常顺畅的流露. 例如：教师在对数学选择题、填空题的练习操练的过程中，在展现题目时，有意预留出有一定特色的空白空间，给学生以启动性思考，适时给出具有迷惑性的答案，然后进行纠正讲解，这样可以给学生留下深刻印象，进而加深学生的理解和记忆，对提高课堂教学效率非常有益.
三、探索多媒体的动画效果，让课堂教学更富趣味性
采用多媒体进行初中数学教学，结合具体数学知识，特别是对于数学中的一些图表，通过Flash动画的形式进行展现，可以让课堂更加有活力. 例如：对于简笔画、数轴、平面与立体图形等，通过动画的效果展现出多姿多彩的图形，加强学生对图形的初步认识. 又如：教师可以通过Flash中的网格和标尺，绘制出更为标准而形象的图形，如对扇形、矩形、球形、圆锥等，采用不同的颜色进行着色，甚至还可以采用渐变形式加强修饰，起到更加醒目的效果. 再如：教师在进行行程问题的应用题讲解时，可以通过动画形式更加直观地进行分析、剖析、解析有关例题. 例如，某练习题：甲、乙两运动员攀登某山，甲登高速度是10米/每分钟，并提前半个小时出发，乙登高速度是15米/每分钟，最终两个人同时到达山顶，试问：运动员甲总共用了多少时间？山的高度又是多少？这个例子可以通过动画的形式，分别画出时间轴，用两条线呈现两人登山速度，通过多媒体的动态演示，可以清晰地分析两个人在行程上的变化，从而准确地把握题意，并找到相关等量关系.
四、善于利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
教学情境是教学的外界气氛，良好的课堂气氛可以为教学增添更为活跃的气氛，提高学生的思维敏捷度，促使学生更加容易打开思路，激发出更多解题灵感，诱发学生产生更加强烈的求知欲. 多媒体对于创设课堂情境具有得天独厚的优势，因此可以对其加强利用，为课堂教学创设出更加有益的教学情境. 例如，在“三角形”有关特性的教学中，首先可以让学生共同参与“三角形”构建，如通过折纸或剪纸的方式生成一些“三角形”，让学生有一个感性的、直观的认知，然后通过多媒体形式进行比对，通过改变三角形顶点位置来改变“三角形”的形状和大小，让学生在多媒体中深入了解“三角形”的3个内角的总和为180度，整个过程动态表现变3个内角的拼接. 不仅降低了学生学习理解的难度，同是还有力地增强了他们探究“为什么”的欲望，进而有力提升教学效果. 五、综合运用传统教学模式和多媒体教学策略，倍增课堂教学效率
传统教学模式是经过广大教育工作者长期的探索得出的教学模式，其中不乏非常行之有效的方法和手段，当前在积极引入多媒体进行教学时，必须清醒地认识到传统教学的优点和不足，切莫完全否定传统教学模式. 就初中数学来说，不少知识内容比较枯燥和抽象，可以通过静态的实物展现有关特性，同时还应充分利用多媒体技术，将静止图像变得鲜活起来，简单而直观地展现出有关的数学思维动态过程，吸引学生的注意力，让他们对那些枯燥而抽象的数学知识产生深厚的兴趣，并通过板书的形式，进行适当演算和讨论. 此外，可以引入一些悦耳的话语，吸引学生对教师的注意，提高学生对解题的关注度，让学生更加积极主动地参与到教学中来，不断提高他们的数学思维和数学逻辑推理能力，提高他们主动学习、自主学习、积极学习、努力探究数理知识的习惯，让他们理解、学习、掌握和运用数学知识的能力得以更好的培育，从而有力提高数学课堂教学效率.
【参考文献】
[1]郑晓莉.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（10）
[2]兰伍军.论多媒体在初中数学教学中的积极作用[J].中国教育技术装备，2012（16）.
【关键词】 初中数学；多媒体；教学
多媒体作为一种可以包含文字、图片、声音、影视和动画等多种信息载体的信息媒介，可以有效丰富课堂教学信息，增强教学效果，特别是能够将一些抽象、生涩的信息变得更加通俗和具体，让静默的知识活化，让枯燥乏味的教学内容更加趣味化，让沉闷的课堂变得更加活跃. 目前，随着信息技术的广泛应用，特别是随着我国国民经济的不断提高，多媒体教学在教育领域得到日益普及，采用多媒体进行教学所具有的优势也已经是广为人知，并得到不断挖掘. 那么，如何更好地发挥多媒体教学的优势，让多媒体教学更加有效，下面就在初中数学教学中有效利用多媒体进行教学展开探讨.
一、扎实掌握图片编辑软件，为多媒体教学夯实基础
当前，图片编辑软件种类较多，但功能强大、兼容性强、知名度高的还要数Photoshop软件，因此，熟练掌握Photoshop软件非常有必要，因为通过它对图片进行编辑处理，可以达到出神入化的境界和效果，初中数学教学中要用到图像图形的地方非常多，如果熟练掌握了该软件对图形进行编辑修改的技术，教师就更能得心应手地开展更具特色的课堂教学. 例如，教师可以对现有图片进行改造，抠出部分图形，叠加有创意的特色图形，进而采用适应的特效，让某些要素得以突显，让部分元素得以强化，让某些关键知识点得以重点显现，以此让学生对数学知识留下更加深刻的印象，同时增强数学原理的亲密度，增加他们的学习积极性，提高他们的学习热情，增强他们的学习动力，激发他们更加强烈的学习兴趣，使得教学效果更加良好.
二、熟练应用多媒体课件编辑软件，为多媒体教学提升层次
多媒体课件编辑软件是活化多媒体元素的重要工具，当前在多媒体教学应用中，使用最为广泛，也是最为简单高效的就是PowerPoint软件，它可以将文字、图片、声音、动画和视频等多种元素融合一起，不仅可以制作简易的演示文稿，而且可以制作出功能更为强大，具有互动效果的课件，可以对教学所蕴含的信息进行全面展示，在图文互补中，让教学的内容、意图、目标得到非常顺畅的流露. 例如：教师在对数学选择题、填空题的练习操练的过程中，在展现题目时，有意预留出有一定特色的空白空间，给学生以启动性思考，适时给出具有迷惑性的答案，然后进行纠正讲解，这样可以给学生留下深刻印象，进而加深学生的理解和记忆，对提高课堂教学效率非常有益.
三、探索多媒体的动画效果，让课堂教学更富趣味性
采用多媒体进行初中数学教学，结合具体数学知识，特别是对于数学中的一些图表，通过Flash动画的形式进行展现，可以让课堂更加有活力. 例如：对于简笔画、数轴、平面与立体图形等，通过动画的效果展现出多姿多彩的图形，加强学生对图形的初步认识. 又如：教师可以通过Flash中的网格和标尺，绘制出更为标准而形象的图形，如对扇形、矩形、球形、圆锥等，采用不同的颜色进行着色，甚至还可以采用渐变形式加强修饰，起到更加醒目的效果. 再如：教师在进行行程问题的应用题讲解时，可以通过动画形式更加直观地进行分析、剖析、解析有关例题. 例如，某练习题：甲、乙两运动员攀登某山，甲登高速度是10米/每分钟，并提前半个小时出发，乙登高速度是15米/每分钟，最终两个人同时到达山顶，试问：运动员甲总共用了多少时间？山的高度又是多少？这个例子可以通过动画的形式，分别画出时间轴，用两条线呈现两人登山速度，通过多媒体的动态演示，可以清晰地分析两个人在行程上的变化，从而准确地把握题意，并找到相关等量关系.
四、善于利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
教学情境是教学的外界气氛，良好的课堂气氛可以为教学增添更为活跃的气氛，提高学生的思维敏捷度，促使学生更加容易打开思路，激发出更多解题灵感，诱发学生产生更加强烈的求知欲. 多媒体对于创设课堂情境具有得天独厚的优势，因此可以对其加强利用，为课堂教学创设出更加有益的教学情境. 例如，在“三角形”有关特性的教学中，首先可以让学生共同参与“三角形”构建，如通过折纸或剪纸的方式生成一些“三角形”，让学生有一个感性的、直观的认知，然后通过多媒体形式进行比对，通过改变三角形顶点位置来改变“三角形”的形状和大小，让学生在多媒体中深入了解“三角形”的3个内角的总和为180度，整个过程动态表现变3个内角的拼接. 不仅降低了学生学习理解的难度，同是还有力地增强了他们探究“为什么”的欲望，进而有力提升教学效果. 五、综合运用传统教学模式和多媒体教学策略，倍增课堂教学效率
传统教学模式是经过广大教育工作者长期的探索得出的教学模式，其中不乏非常行之有效的方法和手段，当前在积极引入多媒体进行教学时，必须清醒地认识到传统教学的优点和不足，切莫完全否定传统教学模式. 就初中数学来说，不少知识内容比较枯燥和抽象，可以通过静态的实物展现有关特性，同时还应充分利用多媒体技术，将静止图像变得鲜活起来，简单而直观地展现出有关的数学思维动态过程，吸引学生的注意力，让他们对那些枯燥而抽象的数学知识产生深厚的兴趣，并通过板书的形式，进行适当演算和讨论. 此外，可以引入一些悦耳的话语，吸引学生对教师的注意，提高学生对解题的关注度，让学生更加积极主动地参与到教学中来，不断提高他们的数学思维和数学逻辑推理能力，提高他们主动学习、自主学习、积极学习、努力探究数理知识的习惯，让他们理解、学习、掌握和运用数学知识的能力得以更好的培育，从而有力提高数学课堂教学效率.
【参考文献】
[1]郑晓莉.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（10）
[2]兰伍军.论多媒体在初中数学教学中的积极作用[J].中国教育技术装备，2012（16）.