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摘 要：以往的数学作业简单枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生實际，不利于学生的个性的发展和潜能的发挥。对于新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。怎样根据当前教学任务，设计形式种类多，内容贴近生活，有趣，又体现积极向上、勇于探索的新型数学课堂作业呢？经过近几年的教学实践，我认为小学数学的课堂作业设计可以抱着以下宗旨去设计：
关键词：数学作业；课堂作业；学习
一、让趣味性的课堂作业，调节学习的心情。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物非常容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终保持积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我在设计课堂作业时，经常设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。例如，学习了《重量计量单位》后，我拿出10个鸡蛋，让学生称一称10个鸡蛋大约有多少千克；再掂一掂一袋食盐、一瓶矿泉水大概有多重，再亲自动手称一称，验证一下。学生对物品重量有了实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。
二、用实用性的课堂作业，还原数学的本质
《数学课程标准》强烈指出，数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本着这一理念，我在设计课堂作业的时候，把数学课堂作业与学生的生活实际相结合，经常设计一些与学生生活息息相关的课堂作业，培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。如，复习完“计量单位”后，课堂作业设计如下：今天早上6（）30（），我从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷牙洗脸，吃了大约200（）的早饭，飞快地向900（）外的学校跑去。这则课堂作业，它具有创新精神，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既让学生学得轻松，又培养了他们的动手操作能力，做到了“寓做作业于兴趣中”。我认为这样的课堂作业的设计，符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
三、内容由封闭式转向开放式
在教学中，巧妙设计综合性开放题，能帮助学生从不同角度观察问题对问题做全面、深刻、正确的判断，这样不仅可以提高学习效率，还可以培养学生思维的深刻性和广阔性。（）-（）=1，两个括号可填多组数，比单一让学生会计算2-1=（）要灵活得多。教长方体表面积后，我设计了这样一道题：有一块12厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体木块，平均分为三块后，木块的表面积增加多少平方厘米？大多数学生沿着长方体的长平均分成三块，算出每个木块表面积增加8×5×4=160（平方厘米）。这时我启发学生，换个角度想一想，让学生分组进行讨论，学生能想出沿着长方体的宽和高平均分成三块，表面积分别增加12×5×4=240（平方厘米）和12×8×4=384（平方厘米），再观察比较可知，由于分的方法不同，增加的表面也不同。学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
四、以层次性课堂作业——体现个体的差异
《数学课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。由于受身体、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。作业如果一刀切，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不消”的现象。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，在数学课堂作业的设计上，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的课堂作业。在课堂中，我设计“套餐”型的作业，把课堂作业分成A、B、C三类型，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的课堂作业。A题型为基础题每个同学必做题，B题型是较难题，C题型为有一定难度题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。如，上六年级《求一个数比另一个数多或少百分之几》时，设计了三个层次的星级课堂作业：
A级：（1）4是5的（ ）﹪ ，5是4的（ ）﹪。
（2）4比5少（ ）﹪，5比4多（ ）﹪。
这一组练习是基础题，每位同学必做题。
B级：（1）六年级1班有男生25人，女生20人，男生是女生的百分之几？单位“1”是（ ），列式为（ ）
（2）六年级1班有男生25人，女生20人，女生是男生的百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）
（3）六年级1班有男生25人，女生20人，女生比男生少百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）
（4）六年级1班有男生25人，女生20人，男生比女生多百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）。
这是一组在知道本班男女生人数 情境下，改变了问题和条件，难度逐渐增加，学生必须仔细思考，真正理解问题的意思才能做对，锻炼了学生的思维能力。
C级：（1）六年级1班男生是女生的25﹪，那么女生比男生少（）﹪。（2）六年级1班男生比女生多25﹪，那么女生比男生少（ ）﹪
本题目相对比较难，学生只有充分利用以前学过的知识，将比、分数、百分数的相关知识有机地结合起来，才能解答，起到一个活学知识，培养思维的能力。
设计层次性课堂作业只有一个目的，就是让每个同学都能从数学中体会到成功的喜悦，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
以上是自己从教以来的一些粗浅认识，很不全面。要设计好课堂作业的题目，需要老师花更多的时间和精力，对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握。所以在设计课堂作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适合学生的有效课堂作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，进而提高数学教学的质量。
参考文献
[1] 张京丽. 乐趣多一点，负担少一点——谈小学低段语文快乐作业的设计[J]. 内蒙古教育，2015（29）：17-17.
[2] 刘炎超. 开展课堂高效教学，减轻学生学习负担[J]. 新课程（中学），2014（9）：57-57.
关键词：数学作业；课堂作业；学习
一、让趣味性的课堂作业，调节学习的心情。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物非常容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终保持积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我在设计课堂作业时，经常设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。例如，学习了《重量计量单位》后，我拿出10个鸡蛋，让学生称一称10个鸡蛋大约有多少千克；再掂一掂一袋食盐、一瓶矿泉水大概有多重，再亲自动手称一称，验证一下。学生对物品重量有了实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。
二、用实用性的课堂作业，还原数学的本质
《数学课程标准》强烈指出，数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本着这一理念，我在设计课堂作业的时候，把数学课堂作业与学生的生活实际相结合，经常设计一些与学生生活息息相关的课堂作业，培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。如，复习完“计量单位”后，课堂作业设计如下：今天早上6（）30（），我从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷牙洗脸，吃了大约200（）的早饭，飞快地向900（）外的学校跑去。这则课堂作业，它具有创新精神，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既让学生学得轻松，又培养了他们的动手操作能力，做到了“寓做作业于兴趣中”。我认为这样的课堂作业的设计，符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
三、内容由封闭式转向开放式
在教学中，巧妙设计综合性开放题，能帮助学生从不同角度观察问题对问题做全面、深刻、正确的判断，这样不仅可以提高学习效率，还可以培养学生思维的深刻性和广阔性。（）-（）=1，两个括号可填多组数，比单一让学生会计算2-1=（）要灵活得多。教长方体表面积后，我设计了这样一道题：有一块12厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体木块，平均分为三块后，木块的表面积增加多少平方厘米？大多数学生沿着长方体的长平均分成三块，算出每个木块表面积增加8×5×4=160（平方厘米）。这时我启发学生，换个角度想一想，让学生分组进行讨论，学生能想出沿着长方体的宽和高平均分成三块，表面积分别增加12×5×4=240（平方厘米）和12×8×4=384（平方厘米），再观察比较可知，由于分的方法不同，增加的表面也不同。学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
四、以层次性课堂作业——体现个体的差异
《数学课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。由于受身体、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。作业如果一刀切，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不消”的现象。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，在数学课堂作业的设计上，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的课堂作业。在课堂中，我设计“套餐”型的作业，把课堂作业分成A、B、C三类型，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的课堂作业。A题型为基础题每个同学必做题，B题型是较难题，C题型为有一定难度题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。如，上六年级《求一个数比另一个数多或少百分之几》时，设计了三个层次的星级课堂作业：
A级：（1）4是5的（ ）﹪ ，5是4的（ ）﹪。
（2）4比5少（ ）﹪，5比4多（ ）﹪。
这一组练习是基础题，每位同学必做题。
B级：（1）六年级1班有男生25人，女生20人，男生是女生的百分之几？单位“1”是（ ），列式为（ ）
（2）六年级1班有男生25人，女生20人，女生是男生的百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）
（3）六年级1班有男生25人，女生20人，女生比男生少百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）
（4）六年级1班有男生25人，女生20人，男生比女生多百分之几？单位“1”是（ ）列式为（ ）。
这是一组在知道本班男女生人数 情境下，改变了问题和条件，难度逐渐增加，学生必须仔细思考，真正理解问题的意思才能做对，锻炼了学生的思维能力。
C级：（1）六年级1班男生是女生的25﹪，那么女生比男生少（）﹪。（2）六年级1班男生比女生多25﹪，那么女生比男生少（ ）﹪
本题目相对比较难，学生只有充分利用以前学过的知识，将比、分数、百分数的相关知识有机地结合起来，才能解答，起到一个活学知识，培养思维的能力。
设计层次性课堂作业只有一个目的，就是让每个同学都能从数学中体会到成功的喜悦，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
以上是自己从教以来的一些粗浅认识，很不全面。要设计好课堂作业的题目，需要老师花更多的时间和精力，对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握。所以在设计课堂作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适合学生的有效课堂作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，进而提高数学教学的质量。
参考文献
[1] 张京丽. 乐趣多一点，负担少一点——谈小学低段语文快乐作业的设计[J]. 内蒙古教育，2015（29）：17-17.
[2] 刘炎超. 开展课堂高效教学，减轻学生学习负担[J]. 新课程（中学），2014（9）：57-57.