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在传统的教学评价体系中,客观实际不受重视,教学评价的主体存在单一性,教学的内容脱离实际或者高于实际生活,以致忽视学生的互动参与性,造成了过于重视学习结果,而忽视解决现实问题的矛盾。加之课堂教学具有现实的理论研究滞后性,造成了课堂教学评价的落后现状。为此,开展课堂教学评价的时代性研究,从学术角度和教改实践角度都具有客观必要性。