【摘要】教师在教学中，引导学生通过课内外大量的阅读，写读书笔记，积累词汇，掌握写作方法，培养语文素养，提高写作水平。只有把课内阅读和课外阅读有机的结合起来，才能开阔学生的视野，为学生的写作积累素材和激发灵感。阅读对于写作不仅提供内容更可以促进写作灵感，同时对于培养学生的想象能力、思维能力有着不可忽视的作用。
　　【关键词】小学教育 阅读 写作
　　阅读是写作之根本，学习语文不仅是为了识字，最重要的就是要学会如何运用文字，实现说与写的结合。教师在阅读教学中要以让学生学会写作为重点教学内容，使学生在课文的学习中也能有写作技巧方面的收获。在我们所教的语文课本中，除了紧扣读写训练重点教给学生相应的写作知识外，还应十分注意让学生从课文中学习作者怎样观察事物，怎样把事物表达得如此清楚明白等其他写作知识。

一、在课堂上要引导学生深入课文思考重点内容

　　阅读课上练说写前面讲到，教师应该善于挖掘课文中有关写作方面的教授点，教给学生写作方法，但光学不练也不行。所以，在阅读课上，要依据本节课所渗透的写作知识，开展多种形式的练习，可在课上，也可在课下。如果篇幅不长，就在课上进行，即学即练。如学习《给予树》，安排替学生写几句感谢的话。学了《赵州桥》，课上就给学生两段文字，让学习练习写过渡句。学习《坐井观天》，学生说一段话用上先总说后分说的方法。像这样的片段练习，不仅节省时间，而且具有鲜明的目的性，指导起来针对性强。除了让学生当堂练写之外，练说也是一种重要的练习途径，优点是时间短，涉及面大，还应该以培养学生的口头表达能力为侧重点，从学生的实际出发，创设一定情境，让学生练习口头作文或口头片段练习。如《称象》一课中，对人物描写和计算方法的解说十分准确、到位，在引导学生理解后，可以让学生想出其他一些可行方法，这样既让学生理解的课文内容也能更好的运用课文中的细节描述，学会怎样去说明方法介绍一种事物的特点。通过这样的练习，使学生掌握不同说明方法的应用，为下一步成篇习作打下基础。

二、课下两手抓提高学生阅读与写作的综合能力

　　1.课下抓阅读。要想让学生的写作水平有所提高，单靠课上的时间还是远远不够的，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师适当的向学生推荐一些经典的儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《格林童话》，等等。小学生正处在好奇心極其旺盛的年龄，对一些神秘的事情尤为好奇，凡事都喜欢一探究竟，教师要结合学生的心理特点把一些有关冒险、勇敢、机智的儿童读物精心挑选出来制成阅读目录供学生参考。其中的一些儿童文学不仅是符合学生心理和认知的课外读物，还能让学生通过阅读进入纯净的精神世界，激发出学生对文化知识的向往。只有扩大学生的阅读面，积累学生语言，才能为写作打好基础。教师可以在课前让学生把自己最喜欢的书分享给大家，内容可以是背诵自己读过的精彩片段，并浅谈感受这样可以更好的以激发出学生的阅读兴趣。如让学生自由选择一篇故事，为其编写后传，再以故事大王的形式向其他同学展示，或者让学生向他人介绍自己喜欢的名言，再谈谈自己的理解、体会，这样由读到写的方式更能激起学生的兴趣。
　　2.课下抓写作。这里所说的写作不是指一般的观察日记、周记类的练笔，而是指教师在进行教学时，不仅要充分利用教材教给学生知识，培养学生能力的基础上，还要把握好教材内容中练习契机，引导学生进行写作练习。这样做一方面有利于加深学生对课文内容的理解，另一方面也培养了学生的习作能力，完成读书迁移的训练。真正体现了读写结合的原则。在实际教学中，教师可以从以下几方面来引导学生进行延伸习作练习。如“古诗改写”教师可根据不同内容，引导学生进行不同类型的古诗改写练习。不仅有助于学生理解诗意，了解诗歌的创作背景及作者生平，还培养了学生搜集、整理资料的能力和想象创新能力。
　　总之，教师在教学过程中要有目的、有计划的去培养学生的阅读能力，让学生在课文学习中掌握阅读知识的方法并逐渐养成阅读的习惯，只有这种循序渐进的方式才能逐步提高学生的写作水平。

参考文献：

　　[1]张丽霞.文本细读在小学语文阅读中的重要性分析[J].文理导，2015.
　　[2]马世兴.小学语文阅读教学的有效性探析[J].新课程，2014.
　　[3]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功，2013.