时光荏苒，日月如梭，我踏上三尺讲台已经十五年了。十五年来，我一直担任班主任工作。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造着。班主任工作虽说千头万绪，但只要不断学习，在实践中探索总结，班主任工作在短期内还是有法可依的。班级管理工作应注重以下几方面：
　　首先要爱孩子，尊重孩子。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师真诚的、由衷地热爱自己的学生，是教育成功的前提，尤其是后进生。
　　上学期中途接到这个班的当天上午，班上名叫吴晨赫的同学就给我留下了深刻印象。他来到我跟前有礼貌地问我老师好，还说：“老师，你刚接到我们班，对啥不清楚的就问我吧！”我说：“好的，谢谢！”当时，我以为他是班长啥的，我就在心里稱赞这班干部选得好！可接下来上自习时，他根本不认真做作业，上课时和同学说话，用笔做玩具枪。同学还告诉我，他滑楼梯扶手，上课铃已经响了，他才去上厕所……这些都是我屡令禁止的，可他就这样。于是，我就严厉训斥他，可他头一扭，一副天不怕地不怕的样子。我还打电话与家长交流，家长说，孩子不做作业，有时也不听话，没少挨打。我对他的教育陷入了茫然阶段。
　　临近冬季运动会，吴晨赫自觉从家里带来麻绳，与同学一块训练，累得他满头大汗，但他一点也不偷懒，我在班级同学面前表扬了他，我看到了他孩童般腼腆的笑容。接下来，我立马抓住这教育时机，我把他定为班级临时班干部，如让他为班级拿粉笔，替我取红笔等，他都能胜任。之后，我找他交流、谈心，知道了他的特长爱好，并适时表扬，经过我的细致耐心的教育引导，他逐渐地变得比以前规矩了。批评时，也能诚恳接受。好习惯地形成并非一朝一夕，有时他的言行又会回到以前。但我看到了他的点滴进步，这已使我感到欣慰而又对教育工作充满了信心。
　　其次，班主任在班级做孩子的引路人，多指点迷津，少批评。班上的苗轶涵同学，他脑瓜聪明，作文写得好，学习成绩也不赖。刚开始，我和科任老师一样都对这个孩子的印象不好。就在本学期第三周的一个课间，他居然把教室风扇打开了，立刻就有学生向我反映，大家都还穿着棉袄大衣的。我首先让他关掉，他照做了，但我还是批评了他一两句，他竟然用眼睛瞪我。事后我就想不通，他犯错怎能不接受我的批评教育呢？接下来，我批阅他的作文时，发现他的文思好，孝敬长辈，思想好。几周后，又因为不认真做课间操被郭校长抓住批评，他那副不服的表情使郭校长大发雷霆，我赶紧跑过去处理苗轶涵的事。之后，他老是不安分守己，批评教育不接受。我经过再三考虑，发现他犯错时，让他低头认错，他都不服，隔段时间处理时，他会认错道歉。至此，我索性在他犯错后不批评了，直接郑重告诉他该怎么做？事后讲道理的方法教育他，效果挺好！之后，我还把这种教育方法运用到教育其他同学身上，很管用。人常说：“人活一张脸，树活一张皮”，谁都怕被人揭伤疤，当面批评，就是这个理。那就让我们做一个孩子十字路口的引路人吧！
　　最后，借用无声的语言。即运用“此处无声胜有声”的效力来管理班级，当教室有说话等声音时，应该先停止当前的任务，一边走一边用敏锐的目光把每个学生瞄一眼，再静站十秒左右，留心学生的表现，你会发现学生会自觉地做起作业。对于个别不守纪律的学生，教师可以走近他，用打手势的方法告诉他该做什么，而不该做什么。这要比大声说：“别说了，写作业！”的效果好，因为这样做会打断正在用功的学生的思维，所以我们应适时运用无声的语言来管理孩子。
　　教育家说过，通向孩子心灵的路并不是肥沃的田野，在这片土地上要获得丰收，就需要辛勤耕耘。只有教师把爱化为阳光，化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。用尊重、赏识换取他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，引导他们力争上游，健康成长。只要我们用心教育学生，以真诚为起点，动之以情，晓之以理，细如雨丝，我们的班级一定能开满幸福的花朵。