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【摘要】 高中阶段，语文教学对提升学生的思想内涵和综合素养有莫大的推动作用。随着当今社会对人才的要求越来越高，不仅需要学生拥有深厚的综合素养，更需要学生保持鲜明的个人魅力与个性。
【關键词】 高中语文教学 阅读训练 学生个性发展 教学措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-148-01
一、正确学习方法，锻炼分析问题能力
高中教育教学中，学生的首要任务仍是学习，而学生对于语文学习的态度也是自身个性培养的一部分。因此教师可以针对此问题来构建班级文化，辅助学生态度及个性的培养。教师要着重培养锻炼学生对于问题的分析能力，使学生养成正确的学习习惯。教师在教学中一定要观察学生的学习情况与性格特点，尊重学生的实际想法，参照学生的学习情况和进度，时刻注意让学生保持在学习中的主体地位，给予学生足够多的空间和时间，在课堂内外不断激励开发学生的学习兴趣，因材施教，使每位学生都能够找到适合自己的正确学习方法。日常教学中，教师还要善于引导学生进行自我反思、自我提升。学生只有在学习过程中学会整理与分析，才能清晰的意识到自己的问题所在以及自身所擅长的事物并把它放大，对学生的语文学习和独立个性培养也会起到事半功倍的作用。
二、扩大阅读范围，增长自身文学素养
行万里路，读万卷书。高考非常侧重对学生阅读能力的考查。因此，在高中阅读教学中，学生文学素养的提高不仅需要高效的阅读质量，也需要扩大自身的阅读量，保证自身的阅读范围，从而扩大自身的阅读眼界。在教学中，教师要引导学生找到适合自身的阅读方法，让学生更好理解，而不是让学生费劲脑筋地“死记硬背”。使学生学会学习，并在学习中感受到乐趣，更有助于培养学生乐于学习的个性。学生掌握的阅读量越丰富，自然而然就能理解更多深层次的文章及题目，从而增加自身的文学底蕴与素养。在日常自主阅读时，学生要根据文章的体裁与价值，从文章的词藻、结构、表达手法等等理解情感走向，从文章背景、作者介绍等了解人物性格魅力。在日常的语文教学中，教师也要在教学中渗透阅读的方法与技巧，利用身边的日常事务对学生进行教学。利用教室的黑板、墙壁以及电教平台等等，增加班级文化氛围，让学生在无形中记住更多文学家以及名言名句。如余秋雨“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰”既可以激励学生，同时引入作文中还能增加学生的作文文采。通过此种方式，让学生受到语言文学潜移默化的影响，增加自身心理的成熟度，以便扩大学生文学语言的建设范围与掌握度，是学生在作文时纯熟地运用各种优美与高级词汇，帮助学生笔下生风。
三、构建浓厚氛围，养成科学学习习惯
高中语文教学中学生文学素养的培养要使学生在浓厚良好的语文学习班级氛围中，培养良好正确的语文学习习惯。学生有了固定的阅读时间和作文习惯，那么文学素养与个性培养就成功了一半。阅读文章不仅能使学生了解认识并学习各种课堂内学不到的知识，而作文更能在潜移默化中升华学生的思想深度和内涵，并提升学生的逻辑思维高度。例如，在班级语文课程设置中增加一周一节语文阅读课，学生可以在阅读课上自由的阅读刊物、名著、写作等等，也可以在课堂上自由讨论自己关于阅读和写作的想法与心得。这样不仅在教学中日常渗透语文教学和学习，也有助于学生形成自主阅读的好习惯。另外，在教室中添置书架，放置古今中外一些名家名作、时事新闻评论、报刊等各类课外书籍，并设置语文角，学生们可以在书架上任意摆放自己的书籍，并与同学们分享，互相传阅。这样会在班内形成浓厚的语文学习氛围，并提高了学生们的理解力、阅读力及领悟力，使学生养成固定且正确的语文阅读习惯，无形中提升学生的语言文学素养，进而在作文中能下笔生花。作文能力的提升自然就水到渠成。
四、定期班级活动，增加学习体验
语文的教学传授给学生的不仅是丰富浩瀚的汉语文化，还有一个人出色的语言组织能力和表达能力，而这种能力刚好是现在社会上对一位学生综合素质高低的考量水准。在教学中，可以利用举办班级课外活动的方式，不仅丰富了学生的课余生活，也在活动中锻炼了学生们的语文实践能力。“能说”是“会写、写好”的前提。所以，对于高中学生来说，参加校园或者班级所组织的活动是提升自身文学素养良好并培养个性的方式，可以让学生发现自己的兴趣，找出自己的特点，并进一步提升发展。例如，学校或者班级举办“爱语文，提素养”的语文主题比赛，让学生积极踊跃的报名参加。教师可以把比赛分成两部分，一方面阅读朗诵，一方面创作。学生在准备自己的比赛时，查阅资料，翻阅书籍，并整理语言。这样锻炼了学生自主查阅资料的能力，又提升了学生的组织语言和表达的能力;在比赛的同时，学生积极练习阅读，并提升语言感染力，克服自己在比赛时的紧张感，和同学相互加油打气。也有助于学生发现生活的真善美，更有助于把感受融入到创作中去。在这个过程中，学生不仅促进了和同学的感情，提升了心理素质，又很大程度了提高了自己的语言表达能力和创作思维能力。这种参加比赛的形式也能让学生在枯燥的课堂之外感受到语文学习的乐趣，在新奇有趣的教学方式中提升自身的语文能力与文学素养，实现了老师教学，学生学习的双赢。
结语
综上所述，是笔者整理论述的高中语文教学中学生文化素养与个性培养相关分析。高中是学生为学业征途打下坚实基础的重要时期，作为语文老师，应在这个阶段当好学生的领路人，通过在教学中提升学生的语文素养，进而达到提升学生综合素养的目标，在教学中，利用学科优势，创建有助于学生成长的班级文化，才能打造更多符合新时代发展的综合水平优越的高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王肇娟.高中语文个性阅读初探[J].《首都师范大学》硕士论文2004年.
[2]李涓涓.如何在高中语文新课标阅读教学中实现“个性对话”[J].《高考》2018年23期.
【關键词】 高中语文教学 阅读训练 学生个性发展 教学措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-148-01
一、正确学习方法，锻炼分析问题能力
高中教育教学中，学生的首要任务仍是学习，而学生对于语文学习的态度也是自身个性培养的一部分。因此教师可以针对此问题来构建班级文化，辅助学生态度及个性的培养。教师要着重培养锻炼学生对于问题的分析能力，使学生养成正确的学习习惯。教师在教学中一定要观察学生的学习情况与性格特点，尊重学生的实际想法，参照学生的学习情况和进度，时刻注意让学生保持在学习中的主体地位，给予学生足够多的空间和时间，在课堂内外不断激励开发学生的学习兴趣，因材施教，使每位学生都能够找到适合自己的正确学习方法。日常教学中，教师还要善于引导学生进行自我反思、自我提升。学生只有在学习过程中学会整理与分析，才能清晰的意识到自己的问题所在以及自身所擅长的事物并把它放大，对学生的语文学习和独立个性培养也会起到事半功倍的作用。
二、扩大阅读范围，增长自身文学素养
行万里路，读万卷书。高考非常侧重对学生阅读能力的考查。因此，在高中阅读教学中，学生文学素养的提高不仅需要高效的阅读质量，也需要扩大自身的阅读量，保证自身的阅读范围，从而扩大自身的阅读眼界。在教学中，教师要引导学生找到适合自身的阅读方法，让学生更好理解，而不是让学生费劲脑筋地“死记硬背”。使学生学会学习，并在学习中感受到乐趣，更有助于培养学生乐于学习的个性。学生掌握的阅读量越丰富，自然而然就能理解更多深层次的文章及题目，从而增加自身的文学底蕴与素养。在日常自主阅读时，学生要根据文章的体裁与价值，从文章的词藻、结构、表达手法等等理解情感走向，从文章背景、作者介绍等了解人物性格魅力。在日常的语文教学中，教师也要在教学中渗透阅读的方法与技巧，利用身边的日常事务对学生进行教学。利用教室的黑板、墙壁以及电教平台等等，增加班级文化氛围，让学生在无形中记住更多文学家以及名言名句。如余秋雨“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰”既可以激励学生，同时引入作文中还能增加学生的作文文采。通过此种方式，让学生受到语言文学潜移默化的影响，增加自身心理的成熟度，以便扩大学生文学语言的建设范围与掌握度，是学生在作文时纯熟地运用各种优美与高级词汇，帮助学生笔下生风。
三、构建浓厚氛围，养成科学学习习惯
高中语文教学中学生文学素养的培养要使学生在浓厚良好的语文学习班级氛围中，培养良好正确的语文学习习惯。学生有了固定的阅读时间和作文习惯，那么文学素养与个性培养就成功了一半。阅读文章不仅能使学生了解认识并学习各种课堂内学不到的知识，而作文更能在潜移默化中升华学生的思想深度和内涵，并提升学生的逻辑思维高度。例如，在班级语文课程设置中增加一周一节语文阅读课，学生可以在阅读课上自由的阅读刊物、名著、写作等等，也可以在课堂上自由讨论自己关于阅读和写作的想法与心得。这样不仅在教学中日常渗透语文教学和学习，也有助于学生形成自主阅读的好习惯。另外，在教室中添置书架，放置古今中外一些名家名作、时事新闻评论、报刊等各类课外书籍，并设置语文角，学生们可以在书架上任意摆放自己的书籍，并与同学们分享，互相传阅。这样会在班内形成浓厚的语文学习氛围，并提高了学生们的理解力、阅读力及领悟力，使学生养成固定且正确的语文阅读习惯，无形中提升学生的语言文学素养，进而在作文中能下笔生花。作文能力的提升自然就水到渠成。
四、定期班级活动，增加学习体验
语文的教学传授给学生的不仅是丰富浩瀚的汉语文化，还有一个人出色的语言组织能力和表达能力，而这种能力刚好是现在社会上对一位学生综合素质高低的考量水准。在教学中，可以利用举办班级课外活动的方式，不仅丰富了学生的课余生活，也在活动中锻炼了学生们的语文实践能力。“能说”是“会写、写好”的前提。所以，对于高中学生来说，参加校园或者班级所组织的活动是提升自身文学素养良好并培养个性的方式，可以让学生发现自己的兴趣，找出自己的特点，并进一步提升发展。例如，学校或者班级举办“爱语文，提素养”的语文主题比赛，让学生积极踊跃的报名参加。教师可以把比赛分成两部分，一方面阅读朗诵，一方面创作。学生在准备自己的比赛时，查阅资料，翻阅书籍，并整理语言。这样锻炼了学生自主查阅资料的能力，又提升了学生的组织语言和表达的能力;在比赛的同时，学生积极练习阅读，并提升语言感染力，克服自己在比赛时的紧张感，和同学相互加油打气。也有助于学生发现生活的真善美，更有助于把感受融入到创作中去。在这个过程中，学生不仅促进了和同学的感情，提升了心理素质，又很大程度了提高了自己的语言表达能力和创作思维能力。这种参加比赛的形式也能让学生在枯燥的课堂之外感受到语文学习的乐趣，在新奇有趣的教学方式中提升自身的语文能力与文学素养，实现了老师教学，学生学习的双赢。
结语
综上所述，是笔者整理论述的高中语文教学中学生文化素养与个性培养相关分析。高中是学生为学业征途打下坚实基础的重要时期，作为语文老师，应在这个阶段当好学生的领路人，通过在教学中提升学生的语文素养，进而达到提升学生综合素养的目标，在教学中，利用学科优势，创建有助于学生成长的班级文化，才能打造更多符合新时代发展的综合水平优越的高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王肇娟.高中语文个性阅读初探[J].《首都师范大学》硕士论文2004年.
[2]李涓涓.如何在高中语文新课标阅读教学中实现“个性对话”[J].《高考》2018年23期.