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摘 要 高职英语教学在以职业素养为导向的前提下，是以培养实用性英语人才为主要的目标，以提升学生的综合素质为根本，从而更好地适应当前职业的需求，满足时代发展的需要，本文分析了以职业素质培养为导向的高职英语教学中出现的问题并提出了解决策略。
【关键词】职业素质培养；导向；高职英语教学改革
高职英语教学的目标是培养出的学生既具有良好听说读写基础能力，又具有较高的英语应用能力与交际能力，从而为以后就业打下坚实的基础，但是以目前的中高职英语教学现状来看，很多高职院校并没有把职业素质培养当成首要的任务来抓，进而导致高职院校培养出的学生部门满足企业发展的需求，为了解决这一现状问题，高职院校要以职业素质培养为导向对英语教学进行改革。
1 以职业素质培养为导向的高职英语教学中出现的问题
1.1 学生的职业素养问题
目前高职学生对职业素质的认知度相对较低，尤其是不能把英语教学内容与今后就业有效联系起来，出现此种情况额原因主要是由于，高职英语教学更加注重英语基础知识的学习，并对英语实践教学引起足够的重视，从而导致学生并没有把英语学习与以后的就业方向有过多的联系，英语实际应用能力无法得到有效的提升。
1.2 英语教师对职业素养的认知不足
英语教师是学生英语学识的指导者，但是目前发现高职专业英语教师大多都是有师范院校毕业的教师，虽然英语基础较为扎实，但是职业素养方面的知识较为欠缺，在英语教学方面不能对学生实践方面的学习进行指导，再者教师的职业素养教育观念不是很强，他们没有认识到高职英语教学的特点，不能把职业素养培养观念融入到教学的环节中去，从而制约了高职英语教学的发展。
1.3 课程设置缺乏与职业素质培养的联系
课程设置是高职教育的基础，一般课程的合理设置能够有效提升学生英语能力的运用，但是目前高职英语教学的课程设置并不能与职业素养培养建立密切的联系。很多英语专业课程设置没有相关的职业技能方面的内容，而且在教材的选择上，所设计的内容与高职的职业培养目标不相符合，例如：使用的教材没有针对性，跟普通高校的教材基本上没有差别，这就可能造成高职生的语言综合应用能力不能得到有效提高，同时也限制了学生英语交际能力的提升。
1.4 陈旧的教学设施
目前大部分的高职院校的规模相对较小，教学设备也略显陈旧，办学经费不足导致教学环境等较为滞后，比如说：英语多媒体教室的设备更新速度不及时，实训基地建设不足等，这都影响了高职专业英语教学中实践方面的指导训练。在实际的教学中，基本都是以英语多媒体教室来模拟英语场景的训练练习，但是由于高职院校的多媒体教室的设备不能及时更新，而导致所模拟的情景模式不符合实际标准，学生英语口语等不能得到及时的训练。而且由于教学条件教学有限，很多专业英语教师为了省去不必要的麻烦，而主要以英语基础理论知识的教授，从而轻视了实践能力的培养，进而导致英语教学脱离了高职英语教学的发展目标。
2 改革策略
2.1 通过多种渠道来提升学生职业能力
学生对职业素质的认知，直接关系者学生的职业素质能力的高与低，甚至关系到高职学生以后的就业情况，因此高职院校要采取多情渠道来提升学生的职业素质能力，可以从以下几个方面做起：首次学校要对学生进行职业方面的相关培训，可以请知名的专家学者来校进行专题讲座，让学生认识到职业能高能力提升的重要性，以目前的就业形势、市场对人才的需求以及英语专业职业规划等进行讲解，从而使学生认识到当前面临的严峻形势，并促使学生提前做好职业规划。其次，教师可以职业素养培养为导向，把职业素质教学通入到实际教学的各环节中，使学生在平常的学习中提高对职业认知，从而自觉的完善职业素养综合能力，进而促使高职院校的培养目标能够顺利实现。
2.2 以职业素质培养为导向建设教师队伍
高职英语教师是高职英语教学中主体，然而以目前的实际情况来看，高职英语教师虽然都具有较深的英语基础知识功底，但是他们的职业素质方面的知识储备并不是很丰富，主要是由于英语教师对于职业苏轼培养的思想意识较为欠缺，同时他们也没有相关的实践经验。因此高校要以职业素质培养为导向加大教师队伍建设。首先可以让英语教师认识到当权的职业需求情况，促使教师自觉的在教学课堂上融入职业信息方面的内容，其次，可以鼓励教师到相关的企业中进行挂职锻炼，让教师及时了解企业需求，从而使教师把企业的需求与自身的教学联系起来，合理制定教学计划，突现英语教学的针对性与实用性，突出高职英语教学的特色，尽快实现高职英语教学的目标。
2.3 英语教材，优化英语课程设置
英语教材是英语个课程内容调整的关键所在，在教材选取时，应该尽量选取具有实用性以及针对性英语教材，最好是英语教材中存在一些职业方面的内容，从而促使学生的英语职业能力得到有效的提升。在以职业素质培养为导向下优化英语课程设置，主要可以采取情景模拟的方式，从而不断的提升学生的英语交际能力以及运用能力。高职院校还可以与外贸企业加强联系，根据企业的发展目标结合自身的职业特色来调整英语教学课程，促使学生的实践技能能够跟上时代发展的脚步。
2.4 加强高职学院教学环境建设
整合高职院校的教学资源，加大资金投入的力度，及时更新多媒体设备，为高职英语教学提供良好的环境，同时要加强实训基地建设，为高职英语教学提供实践训练的场所。同时充分利用网络资源，建立教学资源平台，教师把一些精品视频或者是相关的教学资料上传到平台上，学生可以利用业余时间去下载学习。不仅如此，院校还要构建英语交流学习中心，为英语交流学习中心配备充足的场地、图书资料以及影音资料等，从而促使学生及时了解相关的职业信息，并不断提高自身的英语交际能力。
3 小结
总之，高职英语教学的特点决定了高职英语教学要把学生的职业素质培养放在教学的首要地位，英语教师应高认清当前的形式逐步将学生的职业能力培养融入到平常的英语教的各环节中，有效的提升高职学生对英语的实际应用能力以及交际能力，从而为高职学生今后的择业就业打下坚实的基础，促使高职英语教学能够顺利的朝着既定目标发展。
参考文献
[1]陈小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报，2012（12）.
[2]小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报，2012（12）.
作者简介
严丽（1982-），女，内蒙古自治区包头市人。硕士学位。现为包头轻工职业技术学院 国际学院讲师、实验实训中心负责人、航空专业教研室负责人。研究方向为高职英语教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030
【关键词】职业素质培养；导向；高职英语教学改革
高职英语教学的目标是培养出的学生既具有良好听说读写基础能力，又具有较高的英语应用能力与交际能力，从而为以后就业打下坚实的基础，但是以目前的中高职英语教学现状来看，很多高职院校并没有把职业素质培养当成首要的任务来抓，进而导致高职院校培养出的学生部门满足企业发展的需求，为了解决这一现状问题，高职院校要以职业素质培养为导向对英语教学进行改革。
1 以职业素质培养为导向的高职英语教学中出现的问题
1.1 学生的职业素养问题
目前高职学生对职业素质的认知度相对较低，尤其是不能把英语教学内容与今后就业有效联系起来，出现此种情况额原因主要是由于，高职英语教学更加注重英语基础知识的学习，并对英语实践教学引起足够的重视，从而导致学生并没有把英语学习与以后的就业方向有过多的联系，英语实际应用能力无法得到有效的提升。
1.2 英语教师对职业素养的认知不足
英语教师是学生英语学识的指导者，但是目前发现高职专业英语教师大多都是有师范院校毕业的教师，虽然英语基础较为扎实，但是职业素养方面的知识较为欠缺，在英语教学方面不能对学生实践方面的学习进行指导，再者教师的职业素养教育观念不是很强，他们没有认识到高职英语教学的特点，不能把职业素养培养观念融入到教学的环节中去，从而制约了高职英语教学的发展。
1.3 课程设置缺乏与职业素质培养的联系
课程设置是高职教育的基础，一般课程的合理设置能够有效提升学生英语能力的运用，但是目前高职英语教学的课程设置并不能与职业素养培养建立密切的联系。很多英语专业课程设置没有相关的职业技能方面的内容，而且在教材的选择上，所设计的内容与高职的职业培养目标不相符合，例如：使用的教材没有针对性，跟普通高校的教材基本上没有差别，这就可能造成高职生的语言综合应用能力不能得到有效提高，同时也限制了学生英语交际能力的提升。
1.4 陈旧的教学设施
目前大部分的高职院校的规模相对较小，教学设备也略显陈旧，办学经费不足导致教学环境等较为滞后，比如说：英语多媒体教室的设备更新速度不及时，实训基地建设不足等，这都影响了高职专业英语教学中实践方面的指导训练。在实际的教学中，基本都是以英语多媒体教室来模拟英语场景的训练练习，但是由于高职院校的多媒体教室的设备不能及时更新，而导致所模拟的情景模式不符合实际标准，学生英语口语等不能得到及时的训练。而且由于教学条件教学有限，很多专业英语教师为了省去不必要的麻烦，而主要以英语基础理论知识的教授，从而轻视了实践能力的培养，进而导致英语教学脱离了高职英语教学的发展目标。
2 改革策略
2.1 通过多种渠道来提升学生职业能力
学生对职业素质的认知，直接关系者学生的职业素质能力的高与低，甚至关系到高职学生以后的就业情况，因此高职院校要采取多情渠道来提升学生的职业素质能力，可以从以下几个方面做起：首次学校要对学生进行职业方面的相关培训，可以请知名的专家学者来校进行专题讲座，让学生认识到职业能高能力提升的重要性，以目前的就业形势、市场对人才的需求以及英语专业职业规划等进行讲解，从而使学生认识到当前面临的严峻形势，并促使学生提前做好职业规划。其次，教师可以职业素养培养为导向，把职业素质教学通入到实际教学的各环节中，使学生在平常的学习中提高对职业认知，从而自觉的完善职业素养综合能力，进而促使高职院校的培养目标能够顺利实现。
2.2 以职业素质培养为导向建设教师队伍
高职英语教师是高职英语教学中主体，然而以目前的实际情况来看，高职英语教师虽然都具有较深的英语基础知识功底，但是他们的职业素质方面的知识储备并不是很丰富，主要是由于英语教师对于职业苏轼培养的思想意识较为欠缺，同时他们也没有相关的实践经验。因此高校要以职业素质培养为导向加大教师队伍建设。首先可以让英语教师认识到当权的职业需求情况，促使教师自觉的在教学课堂上融入职业信息方面的内容，其次，可以鼓励教师到相关的企业中进行挂职锻炼，让教师及时了解企业需求，从而使教师把企业的需求与自身的教学联系起来，合理制定教学计划，突现英语教学的针对性与实用性，突出高职英语教学的特色，尽快实现高职英语教学的目标。
2.3 英语教材，优化英语课程设置
英语教材是英语个课程内容调整的关键所在，在教材选取时，应该尽量选取具有实用性以及针对性英语教材，最好是英语教材中存在一些职业方面的内容，从而促使学生的英语职业能力得到有效的提升。在以职业素质培养为导向下优化英语课程设置，主要可以采取情景模拟的方式，从而不断的提升学生的英语交际能力以及运用能力。高职院校还可以与外贸企业加强联系，根据企业的发展目标结合自身的职业特色来调整英语教学课程，促使学生的实践技能能够跟上时代发展的脚步。
2.4 加强高职学院教学环境建设
整合高职院校的教学资源，加大资金投入的力度，及时更新多媒体设备，为高职英语教学提供良好的环境，同时要加强实训基地建设，为高职英语教学提供实践训练的场所。同时充分利用网络资源，建立教学资源平台，教师把一些精品视频或者是相关的教学资料上传到平台上，学生可以利用业余时间去下载学习。不仅如此，院校还要构建英语交流学习中心，为英语交流学习中心配备充足的场地、图书资料以及影音资料等，从而促使学生及时了解相关的职业信息，并不断提高自身的英语交际能力。
3 小结
总之，高职英语教学的特点决定了高职英语教学要把学生的职业素质培养放在教学的首要地位，英语教师应高认清当前的形式逐步将学生的职业能力培养融入到平常的英语教的各环节中，有效的提升高职学生对英语的实际应用能力以及交际能力，从而为高职学生今后的择业就业打下坚实的基础，促使高职英语教学能够顺利的朝着既定目标发展。
参考文献
[1]陈小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报，2012（12）.
[2]小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报，2012（12）.
作者简介
严丽（1982-），女，内蒙古自治区包头市人。硕士学位。现为包头轻工职业技术学院 国际学院讲师、实验实训中心负责人、航空专业教研室负责人。研究方向为高职英语教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030