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摘要：语文作为学习的重要学科，具有许多资源和潜在优势，可帮助学生发展创新技能。因此，语文课程非常注重学生创新精神的发展和创新能力的提升。提高学生的“创新能力和精神”是我国小学教学的重要任务，而培养注重变革精神和实践可能性的创新型人才，是进行高质量教育的重要要求。只有通过改变和创新，才能提高学生的主动性，帮助学生全面提高各方面的素质。
关键词：小学语文;创新能力;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-255
小学语文新课标改革要求下，教师的语文讲学将会有更近一步的变更，各位同学创新能力的培养与小学语文教师讲学的能力有着密不可分的联系，这两者之间的联系主要显示在创新能力可以提升各位同学的语文素养，同时语文素养也可以帮助创新能力的进步。创新能力不仅是各位同学自身学习能力的高低，更是各位同学内在品质和行为的表现。
一、营造创新能力的心理氛围
要想实现对学生创造能力的培养，首先就需要为学生创设一个良好的学习环境，在拥有了良好的成长的“土壤”的前提下，创新的种子才能够得以萌芽。良好的学习环境可以为学生创设一个轻松、舒适的心理氛围，有利于激发学生主动学习的动力。多鼓励、少批评可以为学生营造一个“安全”的环境。教学中应鼓励学生大胆质疑，勤于思考，在学生回答错了之后，也应尽可能的避免正面的批评，通过正当的引导帮助他们树立学习信心。让学生解脱精神束缚，善于发言，思想活跃，富有创见性。例如学习《麻雀》一文，笔者所在班级的学生自己汇报时便说：“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。”刚说完，便有另一位同学反驳道：“我的观点与你不同，你怎么能确定那只麻雀就是母的的？也有可能文章中指的是父爱。”通过大胆的讨论，学生可以更好的读懂父爱与母爱同样伟大。
三、重视培养学生的想象力，发展学生的创造性思维
爱因斯坦曾经说过：“能力比知识更重要，而想象力很重要，因为想象力总结了世界上的一切，促进了思想发展，是知识发展的源泉。”想象意味着学生创造力的增长。教师结合学生的自然阅读和想象力进行授课，不仅减轻了学生因压力而造成的心理负担，而且还创设了舒适的环境。在优美的教室环境下，每位学生都可以在课堂上畅所欲言，表达自己的观点，从而使课堂更有驱动力，使学生更加热爱学习。教师可以进行口头训练，包括句子的使用、阅读图片、写作提问和讨论等，这些都可以培养学生的想象力，从而提高学生的表达和写作能力。
四、引导学生自主学习，在合作探究中提高学生创新能力
现代学习方法要求学生自主、协作地学习。不断变化的学习方式增强了学生的自我实现感，使学生成为真正的课堂主体。在独立学习过程中，学生可以掌握课程的主要内容，解决学习重点和难点，并在理解的基础上促进知识的积累，让学生在探索中获取知识，可以丰富学生的精神世界。通过这样的教学模式，教师不仅可以避开课堂上的教育教学模式，而且也可以提升学生自身的能力，促进学生思维能力和想象力的发展。
1.学思结合，举一反三。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，教师指导学生要学会发现问题，并且要引导学生找到解决问题的办法。学生自主获取知识和解决问题的能力提高了，自然而然就会对学习有信心，语文课堂的教学效率也就提高了。因此，教师需要制订适合的学习策略，寻求科学的学习方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，并最终提高他们解决问题的能力。
2.鼓励学生质疑问难。心理学研究表明，质疑可以使思想加深，更上一层楼。在传统的学习模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动的状态，这不利于学生创新思维的发展。提高学生的创新思维始于提出问题，如果学生有疑问，教师可以鼓励学生大胆提出，并积极探索。因此，改善学生创造性思维的有效方法，就是鼓励学生积极、大胆地思考。
五、开展活动培养学生创新能力
创造力的培养不能局限于课文，应当给学生创设更多活动的机会，让他们通过活动来长见识、练才干。
（一）演一演
对于小学生来说，他们天生爱表演，并且也希望拥有更多的表演机会，充分的展示自己的才華。在教学过程中，教师应当注重教材中故事性较强的课文，给学生机会让他们充当“小演员”。例如在学习《回乡偶书》一诗时，笔者便通过表演的方式来展开教学。首先将学生分为四人一组，然后通过小组合作竞赛的方式来展开活动。可以让学生先挑选自己喜爱的角色，仔细阅读课文后，再上台表演。之后让学生们投出最佳演员、最佳具备、最具创意等奖项。教学效果甚好，由于要进行表演，学生们需要研究人物的语言、神态、动作、心理等因素，这样便可以对文章的人物有一个更好的了解;因为要写，学生们则需要细致的阅读课文;因为要评，学生们也会认真欣赏其他小组的表演，整个活动过程都可以得到充分的锻炼，学习热情高涨。
（二）画一画
小学生基本都是以形象思维为主，对于很多古诗词理解起来存在一定的困难。对于这一问题，笔者常常会将自己的理解通过画图的方式来表达出来。比如执教《望庐山瀑布》一诗时，笔者首先让学生自行的进行阅读，并联系教材中的注释来加以理解，之后将其中的内容通过画画的方式表达出来，并对画的好的图画进行展览。通过这样的方式，学生们的积极性得到了有效提升，纷纷展开想象，画出了一幅幅美丽的作品。
结语
随着时间的推移，教师应在基础阶段培养学生的创新思维，寻找更多的途径培养学生创新能力，在这一过程中教师还要不断提升自身的专业素养，从而根据学生的实际情况改进教学方法。在小学语文教学中培养学生的创新能力需要教师长期的坚持，我们必须努力克服困难，才能为社会培养更多的人才。
参考文献
[1]李晓燕.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].课程教育研究，2018（50）：62-63.
[2]田冲.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].中国农村教育，2018（20）：114-115.
[3]陈生芳.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2018（09）：58.
[4]韩普红.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2018（19）：65-66.
关键词：小学语文;创新能力;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-255
小学语文新课标改革要求下，教师的语文讲学将会有更近一步的变更，各位同学创新能力的培养与小学语文教师讲学的能力有着密不可分的联系，这两者之间的联系主要显示在创新能力可以提升各位同学的语文素养，同时语文素养也可以帮助创新能力的进步。创新能力不仅是各位同学自身学习能力的高低，更是各位同学内在品质和行为的表现。
一、营造创新能力的心理氛围
要想实现对学生创造能力的培养，首先就需要为学生创设一个良好的学习环境，在拥有了良好的成长的“土壤”的前提下，创新的种子才能够得以萌芽。良好的学习环境可以为学生创设一个轻松、舒适的心理氛围，有利于激发学生主动学习的动力。多鼓励、少批评可以为学生营造一个“安全”的环境。教学中应鼓励学生大胆质疑，勤于思考，在学生回答错了之后，也应尽可能的避免正面的批评，通过正当的引导帮助他们树立学习信心。让学生解脱精神束缚，善于发言，思想活跃，富有创见性。例如学习《麻雀》一文，笔者所在班级的学生自己汇报时便说：“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。”刚说完，便有另一位同学反驳道：“我的观点与你不同，你怎么能确定那只麻雀就是母的的？也有可能文章中指的是父爱。”通过大胆的讨论，学生可以更好的读懂父爱与母爱同样伟大。
三、重视培养学生的想象力，发展学生的创造性思维
爱因斯坦曾经说过：“能力比知识更重要，而想象力很重要，因为想象力总结了世界上的一切，促进了思想发展，是知识发展的源泉。”想象意味着学生创造力的增长。教师结合学生的自然阅读和想象力进行授课，不仅减轻了学生因压力而造成的心理负担，而且还创设了舒适的环境。在优美的教室环境下，每位学生都可以在课堂上畅所欲言，表达自己的观点，从而使课堂更有驱动力，使学生更加热爱学习。教师可以进行口头训练，包括句子的使用、阅读图片、写作提问和讨论等，这些都可以培养学生的想象力，从而提高学生的表达和写作能力。
四、引导学生自主学习，在合作探究中提高学生创新能力
现代学习方法要求学生自主、协作地学习。不断变化的学习方式增强了学生的自我实现感，使学生成为真正的课堂主体。在独立学习过程中，学生可以掌握课程的主要内容，解决学习重点和难点，并在理解的基础上促进知识的积累，让学生在探索中获取知识，可以丰富学生的精神世界。通过这样的教学模式，教师不仅可以避开课堂上的教育教学模式，而且也可以提升学生自身的能力，促进学生思维能力和想象力的发展。
1.学思结合，举一反三。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，教师指导学生要学会发现问题，并且要引导学生找到解决问题的办法。学生自主获取知识和解决问题的能力提高了，自然而然就会对学习有信心，语文课堂的教学效率也就提高了。因此，教师需要制订适合的学习策略，寻求科学的学习方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，并最终提高他们解决问题的能力。
2.鼓励学生质疑问难。心理学研究表明，质疑可以使思想加深，更上一层楼。在传统的学习模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动的状态，这不利于学生创新思维的发展。提高学生的创新思维始于提出问题，如果学生有疑问，教师可以鼓励学生大胆提出，并积极探索。因此，改善学生创造性思维的有效方法，就是鼓励学生积极、大胆地思考。
五、开展活动培养学生创新能力
创造力的培养不能局限于课文，应当给学生创设更多活动的机会，让他们通过活动来长见识、练才干。
（一）演一演
对于小学生来说，他们天生爱表演，并且也希望拥有更多的表演机会，充分的展示自己的才華。在教学过程中，教师应当注重教材中故事性较强的课文，给学生机会让他们充当“小演员”。例如在学习《回乡偶书》一诗时，笔者便通过表演的方式来展开教学。首先将学生分为四人一组，然后通过小组合作竞赛的方式来展开活动。可以让学生先挑选自己喜爱的角色，仔细阅读课文后，再上台表演。之后让学生们投出最佳演员、最佳具备、最具创意等奖项。教学效果甚好，由于要进行表演，学生们需要研究人物的语言、神态、动作、心理等因素，这样便可以对文章的人物有一个更好的了解;因为要写，学生们则需要细致的阅读课文;因为要评，学生们也会认真欣赏其他小组的表演，整个活动过程都可以得到充分的锻炼，学习热情高涨。
（二）画一画
小学生基本都是以形象思维为主，对于很多古诗词理解起来存在一定的困难。对于这一问题，笔者常常会将自己的理解通过画图的方式来表达出来。比如执教《望庐山瀑布》一诗时，笔者首先让学生自行的进行阅读，并联系教材中的注释来加以理解，之后将其中的内容通过画画的方式表达出来，并对画的好的图画进行展览。通过这样的方式，学生们的积极性得到了有效提升，纷纷展开想象，画出了一幅幅美丽的作品。
结语
随着时间的推移，教师应在基础阶段培养学生的创新思维，寻找更多的途径培养学生创新能力，在这一过程中教师还要不断提升自身的专业素养，从而根据学生的实际情况改进教学方法。在小学语文教学中培养学生的创新能力需要教师长期的坚持，我们必须努力克服困难，才能为社会培养更多的人才。
参考文献
[1]李晓燕.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].课程教育研究，2018（50）：62-63.
[2]田冲.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].中国农村教育，2018（20）：114-115.
[3]陈生芳.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2018（09）：58.
[4]韩普红.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2018（19）：65-66.