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摘 要：高校数控铣床的实训教学，一直存在实训指导老师少、设备不足的问题。在高校数控铣床实训教学中应用微课方式，让学生在实训学习过程中能够在很短的时间内掌握数控铣床的操作方法，能够在实际的操作中准确、安全地进行对刀和零件的更换。本文通过对微课教学方法的分析，探讨微课在数控铣床实训教学中的应用策略。
关键词：微课 数控铣床 实训应用
在科技不断发展的环境下，一些新型的新媒体软件出现在人们的生活学习中，比如微博、秒拍、快手等新媒体软件。这些软件具有一定的共享特点，可以将信息即时传播出去。微课是一种新型的教学和学习方式，是通过短视频的方式来将课本知识进行形象、具体的展示，与传统的教学方法相比，具有较高的实效性。因此，数控铣床实训教学中，老师应该加强对于微课课件的制作，并结合实际情况在教学活动中正确、科学地应用微课。
一、微课概述
1.微课的定义
微课顾名思义是一种小型的课堂。在教学过程中，微课是通过短视频的方法来对于一些抽象的知识进行教学，一般一个微课软件在5～8分钟，通过将课本上的一些教学重点内容、教学案例来向学生进行展示。微课的定义是，依据教学实践的要求，以视频为载体，将教学重点或者是教学环节进行精彩的教与学。微课是一种教学和学习的方法，是以视频、软件为基础向学习者提供一些数字化资源。微课按照课堂教学方法可以分为讲授类、问答类、演示类等；依照教学的环节可以分为课前复习、练习巩固、小结拓展类等。
2.微课的特点
首先，微课具有教学时间段的特点，即微课应用在教学活动中，通过视频方法来进行教学，一般视频的时间控制在10分钟以内，相比传统的课堂教学具有明确的时间段。其次，内容相对较少，中心内容突出。从微课的制作方面来讲，一个微课课件只有几十兆，视频的格式支持网络在线播放的特点，能够实现老师和学生进行资料的查找和在线观摩课件。另外，微课作为一种教学和学习资源，具有成果简化、多样传播的特点。微课课件的时间限制、制作的内容相对具体，并且中心内容突出，有利于教学研究成果的转化，并且有利于网上传播、在线讨论等。最后，微课具有针对性强，课堂反饋及时的特点。老师通过微课课件的制作和使用，能够实现资源共享，使用微课课件的学习者能够及时做出评价，学生可以对老师在教学中的行为和内容进行及时的评价，老师也能够获得相应的反馈信息。
3.微课的作用
第一，可以将知识点从抽象向具体形象转化。数控铣床实训大多是一些操作类的知识，单一的课堂讲解不能满足于学生的要求。微课方式能通过视频形式将抽象的知识点，以形象化、直观化的方式来向学生进行展示，能够帮助学生进行知识点的了解。第二，可以激起学生的学习兴趣，提高课堂学习氛围。第三，微课可以作为教学评价的依据。在数控铣床实训教学中，通过微课方式，可以将学生操作的流程以及老师上课的教学环节作为评价的依据，具有科学、客观的特点。
二、数控铣床实训教学中存在的问题
1.数控铣床设备数量不足
职业院校主要是以培养学生的实际操作技能为主，向社会输送一批又一批职业人才。但是，由于职业院校办学规模以及办学条件限制，在数控铣床实训教学中，存在数控铣床数量不足的问题，一方面是由于数控铣床设备的价格相对较高；另一方面是参加实训的学生过多，使得数控铣床实训的开展带来了一定的困难。进行实际的练习训练时候，不能保证每个人都有足够的训练指导实践，影响到数控铣床实训的教学。
2.师资力量不足
在职业院校，数控铣床实训需要有专业知识和实践经验相对丰富的老师。但是，目前的状况是，职业院校中的数控铣床老师只是具有相对专业的理论知识，实际教学经验不足，缺乏企业实践经验。教学中所教的内容与企业实际的环境不相适应，使得学生所掌握的技能在进入到企业后不能对于企业的环境相衔接，影响了教学的实用性。
3.教学评价不合理
在职业院校进行数控铣床教学中，对于学生实训的评价主要通过成绩来考核，只是注重学生的数控编程，对于学生参加实训的操作过程不关注。这种评价方式不利于培养学生的学习习惯，不利于调动学生的学习积极性。另外，对于老师实训教学的效果也只是依靠学生的成绩进行评定，没有对于老师教学的环节和内容进行评价。过于单一的评价方法，使得老师在教学的过程中存在功利性因素。
三、微课在数控铣床实训教学中的应用策略
1.在系统面板介绍中使用微课
在职业院校中，对于数控铣床实训教学中，常用的数控加工系统是日本的FANUC。这种系统具有操作界面和控制面板两块，在系统面板上有很多的英文注释以及图形注释的功能键。在常规的教学中，老师通常是传统的讲授法，这样在学生听讲完毕后不能很好地理解和记忆，不利于老师教学的实效性。因此，在这个环节可以利用微课的形式，来帮助学生进行理解。老师可以将这些功能键的使用方法做成一个5～10分钟的短视频，在上课时候通过视频的展示，来吸引学生的注意力，并针对一些主要的功能键以图片搭配文字，或者是动作演示的方法，使学生能够在短时间内了解各个功能键的使用。这样可以帮助老师在课堂上的讲解，有利于实现每一位学生的学习，能够促进学生进行自主学习。
2.结合企业实际情况，以微课形式引进企业实际操作环境
在数控铣床实训中，老师的教学要与企业实际内容相结合。职业院校可以与社会企业进行合作，利用微课的形式来帮助学生提前了解本专业在企业的应用。例如，在平口钳拆装教学时候应用微课，企业可以将车间内部实际的操作视频与学校进行共享。老师对于这些资料进行编辑，在课堂上向学生展示拆螺栓的顺序视频，让学生直观地看到实践操作环节，并讲解关键的环节，规范学生的操作。另外，学生进行实践操作过程中，还可以反复观看视频，并在每一个操作步骤中能够知道完成后可能发生的情况，有利于提高学生实践操作能力和自主学习能力。
3.在学生的考核评价中利用微课
在数控铣床实训中，有学生亲自实践的部分。在这一部分中，学生执行操作并不一定能够做到安全、顺利。因此，老师可以通过制作微课的方式，学生在进行操作时可以通过反复观看视频，来保证操作的安全、顺利。另外，对于老师的评价可以将微课作为一个重要的依据。对于学生的评价，老师可以将学生实践操作环节上传到平台，实现评价的全过程。
四、小结
综上所述，微课是一种科学、有效的教学和学习资源。在数控铣床实训中，老师要善于利用微课的优势，将微课应用到实训教学过程中。本文通过对于微课的介绍，探讨了微课在数控实训中的应用，希望能给相关老师提供一些参考。
参考文献：
[1]胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风， 2015（9）.
[2]区钊庭.微课在数控铣床教学中的实际应用[J].广东教育，2016（11）. （作者单位：惠州市技师学院）
关键词：微课 数控铣床 实训应用
在科技不断发展的环境下，一些新型的新媒体软件出现在人们的生活学习中，比如微博、秒拍、快手等新媒体软件。这些软件具有一定的共享特点，可以将信息即时传播出去。微课是一种新型的教学和学习方式，是通过短视频的方式来将课本知识进行形象、具体的展示，与传统的教学方法相比，具有较高的实效性。因此，数控铣床实训教学中，老师应该加强对于微课课件的制作，并结合实际情况在教学活动中正确、科学地应用微课。
一、微课概述
1.微课的定义
微课顾名思义是一种小型的课堂。在教学过程中，微课是通过短视频的方法来对于一些抽象的知识进行教学，一般一个微课软件在5～8分钟，通过将课本上的一些教学重点内容、教学案例来向学生进行展示。微课的定义是，依据教学实践的要求，以视频为载体，将教学重点或者是教学环节进行精彩的教与学。微课是一种教学和学习的方法，是以视频、软件为基础向学习者提供一些数字化资源。微课按照课堂教学方法可以分为讲授类、问答类、演示类等；依照教学的环节可以分为课前复习、练习巩固、小结拓展类等。
2.微课的特点
首先，微课具有教学时间段的特点，即微课应用在教学活动中，通过视频方法来进行教学，一般视频的时间控制在10分钟以内，相比传统的课堂教学具有明确的时间段。其次，内容相对较少，中心内容突出。从微课的制作方面来讲，一个微课课件只有几十兆，视频的格式支持网络在线播放的特点，能够实现老师和学生进行资料的查找和在线观摩课件。另外，微课作为一种教学和学习资源，具有成果简化、多样传播的特点。微课课件的时间限制、制作的内容相对具体，并且中心内容突出，有利于教学研究成果的转化，并且有利于网上传播、在线讨论等。最后，微课具有针对性强，课堂反饋及时的特点。老师通过微课课件的制作和使用，能够实现资源共享，使用微课课件的学习者能够及时做出评价，学生可以对老师在教学中的行为和内容进行及时的评价，老师也能够获得相应的反馈信息。
3.微课的作用
第一，可以将知识点从抽象向具体形象转化。数控铣床实训大多是一些操作类的知识，单一的课堂讲解不能满足于学生的要求。微课方式能通过视频形式将抽象的知识点，以形象化、直观化的方式来向学生进行展示，能够帮助学生进行知识点的了解。第二，可以激起学生的学习兴趣，提高课堂学习氛围。第三，微课可以作为教学评价的依据。在数控铣床实训教学中，通过微课方式，可以将学生操作的流程以及老师上课的教学环节作为评价的依据，具有科学、客观的特点。
二、数控铣床实训教学中存在的问题
1.数控铣床设备数量不足
职业院校主要是以培养学生的实际操作技能为主，向社会输送一批又一批职业人才。但是，由于职业院校办学规模以及办学条件限制，在数控铣床实训教学中，存在数控铣床数量不足的问题，一方面是由于数控铣床设备的价格相对较高；另一方面是参加实训的学生过多，使得数控铣床实训的开展带来了一定的困难。进行实际的练习训练时候，不能保证每个人都有足够的训练指导实践，影响到数控铣床实训的教学。
2.师资力量不足
在职业院校，数控铣床实训需要有专业知识和实践经验相对丰富的老师。但是，目前的状况是，职业院校中的数控铣床老师只是具有相对专业的理论知识，实际教学经验不足，缺乏企业实践经验。教学中所教的内容与企业实际的环境不相适应，使得学生所掌握的技能在进入到企业后不能对于企业的环境相衔接，影响了教学的实用性。
3.教学评价不合理
在职业院校进行数控铣床教学中，对于学生实训的评价主要通过成绩来考核，只是注重学生的数控编程，对于学生参加实训的操作过程不关注。这种评价方式不利于培养学生的学习习惯，不利于调动学生的学习积极性。另外，对于老师实训教学的效果也只是依靠学生的成绩进行评定，没有对于老师教学的环节和内容进行评价。过于单一的评价方法，使得老师在教学的过程中存在功利性因素。
三、微课在数控铣床实训教学中的应用策略
1.在系统面板介绍中使用微课
在职业院校中，对于数控铣床实训教学中，常用的数控加工系统是日本的FANUC。这种系统具有操作界面和控制面板两块，在系统面板上有很多的英文注释以及图形注释的功能键。在常规的教学中，老师通常是传统的讲授法，这样在学生听讲完毕后不能很好地理解和记忆，不利于老师教学的实效性。因此，在这个环节可以利用微课的形式，来帮助学生进行理解。老师可以将这些功能键的使用方法做成一个5～10分钟的短视频，在上课时候通过视频的展示，来吸引学生的注意力，并针对一些主要的功能键以图片搭配文字，或者是动作演示的方法，使学生能够在短时间内了解各个功能键的使用。这样可以帮助老师在课堂上的讲解，有利于实现每一位学生的学习，能够促进学生进行自主学习。
2.结合企业实际情况，以微课形式引进企业实际操作环境
在数控铣床实训中，老师的教学要与企业实际内容相结合。职业院校可以与社会企业进行合作，利用微课的形式来帮助学生提前了解本专业在企业的应用。例如，在平口钳拆装教学时候应用微课，企业可以将车间内部实际的操作视频与学校进行共享。老师对于这些资料进行编辑，在课堂上向学生展示拆螺栓的顺序视频，让学生直观地看到实践操作环节，并讲解关键的环节，规范学生的操作。另外，学生进行实践操作过程中，还可以反复观看视频，并在每一个操作步骤中能够知道完成后可能发生的情况，有利于提高学生实践操作能力和自主学习能力。
3.在学生的考核评价中利用微课
在数控铣床实训中，有学生亲自实践的部分。在这一部分中，学生执行操作并不一定能够做到安全、顺利。因此，老师可以通过制作微课的方式，学生在进行操作时可以通过反复观看视频，来保证操作的安全、顺利。另外，对于老师的评价可以将微课作为一个重要的依据。对于学生的评价，老师可以将学生实践操作环节上传到平台，实现评价的全过程。
四、小结
综上所述，微课是一种科学、有效的教学和学习资源。在数控铣床实训中，老师要善于利用微课的优势，将微课应用到实训教学过程中。本文通过对于微课的介绍，探讨了微课在数控实训中的应用，希望能给相关老师提供一些参考。
参考文献：
[1]胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风， 2015（9）.
[2]区钊庭.微课在数控铣床教学中的实际应用[J].广东教育，2016（11）. （作者单位：惠州市技师学院）