古诗词作为中国传统文化中的精华，是中华民族上下五千年文明的传承与沉淀。在初中语文教学中，注重古诗词的阅读与背诵既可以陶冶学生情操，有利于学生语文综合素养的提升，加上古诗词又是中高考中的重要内容，探究古诗词教学方法对学生的全面发展与课堂教学效率的提升有着重要意义。在此，笔者就初中古诗词教学中的阅读与背诵策略做一个简要的分析。

一、重复诵读、感受古诗词意境

　　古语有言“书读百遍，其义自见”。在初中古诗词教学中，培养学生的阅读与背诵能力至关重要，所以教师要重视引导学生养成阅读和诵读的习惯。古诗词相比较其他现代文来讲，学生在学习、理解起来会出现许多困难，而通过日常的大量阅读与诵读，学生会对古诗词形成一种潜移默化的感悟与理解。
　　学习古诗词最重要的就是要感受其中的内涵与意境，古诗词是诗人情感表达的载体，只有体会到了其中的情感，学生在进行背诵与理解时才会得心应手，在这个过程教师要明确引导的重要性。对于一些简单的古诗词，可以尝试让学生自己通过诵读，体会其中涵义，对于一些较为复杂的古诗词，教师要进行科学的引导，若只是一味地强调诵读的遍数，没有让学生体会其中的内涵，是无法完成“量变到质变”的转化的。基于此，教师可以让学生在课余时间进行诵读与背诵，通过讲故事、叙述诗人的写作背景等方法，提高学生阅读兴趣和理解能力，同时也能让学生形成阅读与诵读的习惯，注重不断积累。

二、强化古诗词的阅读积累

　　古诗词教学活动的开展其核心是为了培养学生的古诗词素养，提高学生古诗词学习的能力，但能力的培养并非一朝一夕能够完成，所以教师要注重学生古诗词的阅读的平日积累，教师可以从教材中的古诗词体裁、相关作者、情感等多个角度选择合适的课外古诗词阅读作品，指导学生进行阅读积累，注重教学内容的延展。
　　分析现阶段初中古诗词教学情况可知，存在着学生虽然能够进行诗文的背诵，但在进行阅读分析时，无法体会其中的内涵的问题，导致考试时学生写出的答案与正确答案大相径庭，这一问题的原因就是学生没有掌握一定的文言句式或词汇，没有一定的文言基础，只是通过课上的学习，简单的学习了解题技巧，但无法学以致用，不利于学生古诗词学习能力的培养，所以教师要科学引导学生进行课外古诗词素材的阅读与背诵，通过大量的阅读积累，使古诗词鉴赏成为自身的一种内在能力。需要注意的是，教师在进行课外阅读内容的选择时，需要注重与课内教材的联系性，让学生通过课外素养的阅读，可以达到与课内教材相辅相成的效果，助力学生古诗词学习能力的提升。

三、教师应将“兴趣导向”与“能力导向”作为教学核心

　　新课程改革下的初中语文教学要求，“兴趣导向”与“能力导向”成为教学活动开展的核心。再加之初中学生正处于“青春期”，如何提高学生的学习兴趣是当前教师需要重视的重点。教师可以通过优化设计教学活动，提高学生的阅读与背诵兴趣。例如在学习《观沧海》时，教师可以为学生讲述曹操传奇的一生，从“挟天子以令诸侯”到“赤壁大战”，通过简单的描述，学生在脑海中会对曹操的形象有一个简单的了解，再进行《观沧海》的诵读时，学生可以代入情感，体会其中的意境，这对提高学生的阅读、背诵质量与效率有着重要的作用。再例如教师在对学生讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的过程中，可以为学生简要介绍古诗背景，讲解李白与王昌龄之间的友谊和王昌龄“左迁龙标”的时代背景，通过故事背景的引入，学生会理解诗中作者想要表达的思想情感以及诗句深层的内涵，经过了解故事背景，再进行古诗词的阅读与背诵，学生能更好地进行理解、记忆。

四、创新古诗词教学方式

　　通过古诗词的学习，学生既可以体会其中的情感，陶冶情操，还可以提升学生想象力与语文思维，所以注重古诗词教学方式的创新与多样性有利于学生语文综合素养的提升。初中语文教师要明确古诗词的阅读与背诵效率的提高，根本上是为了提升学生对古诗词意蕴的理解，古诗词学习能力的提升，不仅仅是为了背诵、为了考试而去进行古诗词的学习。受限于“应试教育”的语文教育模式，在传统初中古诗词教学中，注重“死记硬背”，不重视理解，只要学生能够背诵、默写古诗词，掌握古诗词的解题技巧就算过关了，完全不顾及学生是否能够真正理解其中的含义。这样在短期看来的确可以提高考试成绩，但从长远角度上看是不利于学生语文能力提升的。且依靠死记硬背获得的知识记忆不长久，不利于古诗词学习效率的提升。
　　综上所述，古诗词作为我国的文化瑰宝，让学生理解其中的内涵，真正做到读懂、理解、感悟、内化古诗词，不仅需要学生自身的努力，还需要教师进行科学的引导、教导，帮助学生高效完成古诗词的阅读与背诵，体会古诗词的内涵，掌握古诗词阅读、背诵的方式方法。最后教师还要注重引导学生课后进行感悟，定期“温故而知新”，通过阅读与背诵古诗词，感悟传统文化中的韻昧，助力学生综合素质的提升。