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摘要：信息技术在中学英语教学中的应用，令中学生耳目一新，受教者感受到的是丰富的互联网内容，共享者来自网络的资源。在英语教师的巧妙使用下，中学生对英语学习的兴趣更为浓厚，学习效率不断提升。着眼于信息技术之于中学英语的应用价值，系统地探究了整合信息技术和中学英语教学的意义所在。
关键词：信息技术 初中英语 整合意义
长久以来，初中英语在传统授课方式的桎梏下，施教者可以运用的授课资源并不丰富，其更多侧重的是书本知识，但是这样的知识层面，已经远远不能满足中学生对形象、简洁等特点知识的需求。面对这样的一种发展态势，初中英语教师唯有着眼学情以及时代发展的趋势，打破传统教学模式的束缚，创新授课方法，进而不断推进初中英语教学事业的进一步发展。所以，很多中学英语教师初步整合英语教学及信息技术的优势，借助信息技术的优化之处，提升中学的英语教学的水平。
一、调动兴趣，提升效率
中学生学习英语的过程中，需要将口、舌、鼻、耳、眼等感观充分调动起来，最后将所捕获的相关信息传输给大脑，大脑在将所或的信息进行存储、分析，直至收获自身所需要的知识。很多教育教学工作者都有这样的感触，将学生的各种感官充分调动起来，即能够将对学科知识学习的效能提升，而多媒体信息技术环境下，中学英语教学便可以更为迅捷精准的将文本知识传达给学生，令中学生的兴趣得到最大程度的激发。
比如，在学习“Unit7.How do you make fruit salad”这一课时的内容的时候，我们便可以借助多媒体营造“Make salad”的授课氛围，将西方制作沙拉的影像播放给学生，令其形象的感知文本内容。信息技术背景下，原本单调、静态化的内容，可以转换为色彩丰富甚至动态化的画面，英语知识也可以变得浅显易懂，置身于这样灵动的教学氛围中，中学生的兴趣得以激发，探索的求知欲亦被激发起来，英语授课的课堂氛围得以优化，学生们便会带着浓厚的兴趣积极主动的参与学习。
二、播放知识，强化练习
英语授课环节，施教者可以打破区域的限界，带领学生感受信息技术背景下，和国外学生的在线真实交流。能够真正接触到说着流利英语的同龄人，中学生可以感受到更多的中西方文化差异，在学习英语的过程中，便可以更为轻松的解读其中的一些语言习惯。
此外，中学英语教学中的一个重要组成部分便是听说训练，但是，对于以汉语为母语的中国学生而言，英语听说訓练亦为令很多中学教师以及中学生蹙眉的话题。传统英语授课模式下，教师仅仅可以因循文本内容实施听说练习，所借助的教辅用具为录音机。但是，有了信息技术的介入，教师便可以将对学生的口语训练常态化，通过播放文本画面或者播放文本内容，以达到训练学生口语交际的目的，学生置身这种情境当中，所感受到的便不仅仅是听觉上的知识，同时，也可以更为直观的用双眼去观看与文本相关的画面。总之，借助信息技术，以多媒体等多种教辅用具为辅助，就可以更为形象化地传达相应的学科知识。
比如，借助英语广播或者观看英语类型无字幕原声电影的形式令受教者置身这种英语氛围，在潜移默化中进行英语视听练习，由此将中学生的感官最大限度的调动起来，增强学生听力能力。进行口语练习的时候，教师可以借助信息技术手段，通过先播放与文本内容相关的电影，组织学生扮演其中的角色，从而在互动中锻炼英语对话。由此令学生在信息技术的导引下，自如的进行对话练习，传达自身感悟，在持之以恒的练习中，促使学生的英语口语水平不断的提高。
三、采撷美景，实施美育
处于多媒体信息技术环境下，英语教学可以处在多彩丰富的授课氛围，学生置身于这种形式新颖，画面多彩的授课形式下，能够很真切的感受到一种自由、的授课氛围，从而大胆发言，在练习中，提升自身的英语素养水平。整个授课环节，施教者是教育教学的引导角色，因此应当具有敏锐的观察力，捕捉出文本教材中的有益思想，进而将能够提升学生道德及文化水平。比如，在讲解《Where are you from》这篇文章的时候，施教者便可以借助多媒体课件将中华大好河山进行播放，同时用超链接等形式，插入如古筝等古典音乐的演奏，之后，教师再进行巧妙的引导，练习“Where are you from”以及“I am from…”等句式。由此，在这样适时的氛围之中，不仅令受教者学得了英语语法知识，同时也可以借助多媒体图片形象化的传达，将受教者的民族自豪感激发出来，实现美育的教学目的。
初中英语授课内容存在多样化的特征，作为施教者，在借助信息技术这一有效教辅元素的基础，实现化抽象为形象，整合英语教学和信息技术的目的。伴随时代的发展，信息技术水平也将会不断提升，因此在英语教学环节，教师也应当着眼与学情，积极探寻信息技术和学科教学的契合点，探寻出更利于中学生接受的教学实施方略。
参考文献：
[1]黄明朝.信息技术与初中英语教学的完美整合[J].新课程，2014，（9）.
[2]刘淑艳.浅析现代信息技术与初中英语教学的整合[J].中学教学参考，2013，（16）.
关键词：信息技术 初中英语 整合意义
长久以来，初中英语在传统授课方式的桎梏下，施教者可以运用的授课资源并不丰富，其更多侧重的是书本知识，但是这样的知识层面，已经远远不能满足中学生对形象、简洁等特点知识的需求。面对这样的一种发展态势，初中英语教师唯有着眼学情以及时代发展的趋势，打破传统教学模式的束缚，创新授课方法，进而不断推进初中英语教学事业的进一步发展。所以，很多中学英语教师初步整合英语教学及信息技术的优势，借助信息技术的优化之处，提升中学的英语教学的水平。
一、调动兴趣，提升效率
中学生学习英语的过程中，需要将口、舌、鼻、耳、眼等感观充分调动起来，最后将所捕获的相关信息传输给大脑，大脑在将所或的信息进行存储、分析，直至收获自身所需要的知识。很多教育教学工作者都有这样的感触，将学生的各种感官充分调动起来，即能够将对学科知识学习的效能提升，而多媒体信息技术环境下，中学英语教学便可以更为迅捷精准的将文本知识传达给学生，令中学生的兴趣得到最大程度的激发。
比如，在学习“Unit7.How do you make fruit salad”这一课时的内容的时候，我们便可以借助多媒体营造“Make salad”的授课氛围，将西方制作沙拉的影像播放给学生，令其形象的感知文本内容。信息技术背景下，原本单调、静态化的内容，可以转换为色彩丰富甚至动态化的画面，英语知识也可以变得浅显易懂，置身于这样灵动的教学氛围中，中学生的兴趣得以激发，探索的求知欲亦被激发起来，英语授课的课堂氛围得以优化，学生们便会带着浓厚的兴趣积极主动的参与学习。
二、播放知识，强化练习
英语授课环节，施教者可以打破区域的限界，带领学生感受信息技术背景下，和国外学生的在线真实交流。能够真正接触到说着流利英语的同龄人，中学生可以感受到更多的中西方文化差异，在学习英语的过程中，便可以更为轻松的解读其中的一些语言习惯。
此外，中学英语教学中的一个重要组成部分便是听说训练，但是，对于以汉语为母语的中国学生而言，英语听说訓练亦为令很多中学教师以及中学生蹙眉的话题。传统英语授课模式下，教师仅仅可以因循文本内容实施听说练习，所借助的教辅用具为录音机。但是，有了信息技术的介入，教师便可以将对学生的口语训练常态化，通过播放文本画面或者播放文本内容，以达到训练学生口语交际的目的，学生置身这种情境当中，所感受到的便不仅仅是听觉上的知识，同时，也可以更为直观的用双眼去观看与文本相关的画面。总之，借助信息技术，以多媒体等多种教辅用具为辅助，就可以更为形象化地传达相应的学科知识。
比如，借助英语广播或者观看英语类型无字幕原声电影的形式令受教者置身这种英语氛围，在潜移默化中进行英语视听练习，由此将中学生的感官最大限度的调动起来，增强学生听力能力。进行口语练习的时候，教师可以借助信息技术手段，通过先播放与文本内容相关的电影，组织学生扮演其中的角色，从而在互动中锻炼英语对话。由此令学生在信息技术的导引下，自如的进行对话练习，传达自身感悟，在持之以恒的练习中，促使学生的英语口语水平不断的提高。
三、采撷美景，实施美育
处于多媒体信息技术环境下，英语教学可以处在多彩丰富的授课氛围，学生置身于这种形式新颖，画面多彩的授课形式下，能够很真切的感受到一种自由、的授课氛围，从而大胆发言，在练习中，提升自身的英语素养水平。整个授课环节，施教者是教育教学的引导角色，因此应当具有敏锐的观察力，捕捉出文本教材中的有益思想，进而将能够提升学生道德及文化水平。比如，在讲解《Where are you from》这篇文章的时候，施教者便可以借助多媒体课件将中华大好河山进行播放，同时用超链接等形式，插入如古筝等古典音乐的演奏，之后，教师再进行巧妙的引导，练习“Where are you from”以及“I am from…”等句式。由此，在这样适时的氛围之中，不仅令受教者学得了英语语法知识，同时也可以借助多媒体图片形象化的传达，将受教者的民族自豪感激发出来，实现美育的教学目的。
初中英语授课内容存在多样化的特征，作为施教者，在借助信息技术这一有效教辅元素的基础，实现化抽象为形象，整合英语教学和信息技术的目的。伴随时代的发展，信息技术水平也将会不断提升，因此在英语教学环节，教师也应当着眼与学情，积极探寻信息技术和学科教学的契合点，探寻出更利于中学生接受的教学实施方略。
参考文献：
[1]黄明朝.信息技术与初中英语教学的完美整合[J].新课程，2014，（9）.
[2]刘淑艳.浅析现代信息技术与初中英语教学的整合[J].中学教学参考，2013，（16）.