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摘 要:英语作为中学教学环节的一个重要组成部分,在高考中占有相当的分值,而写作又是重中之重。但是写作成了学生的老大难问题,因此如何让学生做好写作,迫在眉睫。笔者从打好基础、研究高考作文评分标准、日积月累、写作策略、指导和评价、精细修改等方面就如何提高高中英语写作水平进行了探讨。
关键词:高中英语提高写作水平途径文章体裁观摩
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0043-01
在高中英语教学中,听、说、读、写这四项基本技能的训练是相辅相成,互相促进的。写作是“听、说、读”的综合反映,最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况是,许多学生对于写作仍是一片茫然,不知该如何下手,即使写出来,不是错误百出,就是单调乏味。那么怎样才能提高英语写作水平呢？我认为应从以下几个方面着手。
一是打好基础。众所周知,要提高写作水平,首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇,写作寸步难行,“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。作为初学写作者,要真正写好一个句子,首先必须掌握简单句,简单句通常有六种基本句型:
(1)主语+谓语Last year Jack’s father died.
(2)主语+系动词+表语His face turned red.
(3)主语+谓语+宾语I enjoy reading.
(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语 The teacher asked her a question.
(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语Mary wants me to help her.
(6)There be句型There is a telephone in that room.
英语书面表达考查学生运用所学词汇,语法进行笔头上的交际能力,因此,必须把“听、说、读”三方面结合起来,持之以恒,才能奏效。听与写相结合——训练写的准确性;写与说相结合——减少笔头的障碍;写与读相结合——扩充词汇,增强语感,扩大知识面;另外,结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语,但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题,以启发学生开动脑筋,主动积极地探求知识,不断体验到学习的快乐。
二是仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,要结合范文了解哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。
三是注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时,尽量用英语组织教学,指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、简单句,并列句和复句的異同,并且在课文知识点的讲解、复习中,为学生设置新的情景,让他们拓展想象空间,发散思维,学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
四是掌握必要的写作策略,熟用写作技巧。(1)把握文章题材,确保时态、语态正确,要点完整。(2)仔细审题,弄清文章体裁,然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种,如记叙文、说明文、议论文,应用文(通知、便条、日记、书信)等。(3)体裁确立后,再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格,不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。(4)表达方式尽可能多样化。使用不同结构的句型,如从句,分词结构,强调句,倒装句,感叹句等,可以使文章“出彩”。因此,应鼓励丰富、多样化的语言表达,这样才能为文章添色,有助于写作者获得高分。(5)注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”,所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的,是邀请某人做客,通知告示或是写信等。(6)过渡词的灵活应用,使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”,自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来,作文仿佛是句子的任意堆砌,却不知文章的句子必须是关联的,而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯,思考句与句之间的逻辑关系。
五要抓好指导和评价双环节:
(1)指导是写作教学不可缺少的环节,尤其是刚开始训练写作时。
其内容可包括:师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点,选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接,用那些连接词为宜等。
(2)自评,互评与教师评价相结合。
教学实践中发现,学生均能在积极,主动的情感支配下进行自评和互评,这一活动唤起了学生强烈的求知欲望,从而渐渐提高了他们的写作兴趣。写作如果没有评改,就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中,我们不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此我们可以在自改的基础上再让学生互改,让学生互相讨论,互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”,能给学生提供相互合作、相互学习的环境,而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
教师评价,应该有总结,一方面指出其成功处;另一方面指出其不足处,使学生有努力的方向。对于基础较差的学生,需要教师对其面批面改,做到边启发,边批改,边解释。这样学生更能集中注意力,老师也更能把问题讲清,说透,从而取得更好的效果,大面积提高教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度,并能促使学生学会思考,随时看到自己取得的成绩和存在的不足,帮助反思自主学习过程,调整学习目的和学习策略,树立新的超越自我的学习目标,更有效地进一步学习。
六是精细修改提高文章质量。整篇文章写完后,应将全文通读一遍,注意检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,评议表达是否正确,单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误,确保文章表达合乎语法习惯,内容充实,文笔流畅。
关键词:高中英语提高写作水平途径文章体裁观摩
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0043-01
在高中英语教学中,听、说、读、写这四项基本技能的训练是相辅相成,互相促进的。写作是“听、说、读”的综合反映,最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况是,许多学生对于写作仍是一片茫然,不知该如何下手,即使写出来,不是错误百出,就是单调乏味。那么怎样才能提高英语写作水平呢？我认为应从以下几个方面着手。
一是打好基础。众所周知,要提高写作水平,首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇,写作寸步难行,“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。作为初学写作者,要真正写好一个句子,首先必须掌握简单句,简单句通常有六种基本句型:
(1)主语+谓语Last year Jack’s father died.
(2)主语+系动词+表语His face turned red.
(3)主语+谓语+宾语I enjoy reading.
(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语 The teacher asked her a question.
(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语Mary wants me to help her.
(6)There be句型There is a telephone in that room.
英语书面表达考查学生运用所学词汇,语法进行笔头上的交际能力,因此,必须把“听、说、读”三方面结合起来,持之以恒,才能奏效。听与写相结合——训练写的准确性;写与说相结合——减少笔头的障碍;写与读相结合——扩充词汇,增强语感,扩大知识面;另外,结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语,但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题,以启发学生开动脑筋,主动积极地探求知识,不断体验到学习的快乐。
二是仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,要结合范文了解哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。
三是注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时,尽量用英语组织教学,指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、简单句,并列句和复句的異同,并且在课文知识点的讲解、复习中,为学生设置新的情景,让他们拓展想象空间,发散思维,学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
四是掌握必要的写作策略,熟用写作技巧。(1)把握文章题材,确保时态、语态正确,要点完整。(2)仔细审题,弄清文章体裁,然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种,如记叙文、说明文、议论文,应用文(通知、便条、日记、书信)等。(3)体裁确立后,再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格,不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。(4)表达方式尽可能多样化。使用不同结构的句型,如从句,分词结构,强调句,倒装句,感叹句等,可以使文章“出彩”。因此,应鼓励丰富、多样化的语言表达,这样才能为文章添色,有助于写作者获得高分。(5)注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”,所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的,是邀请某人做客,通知告示或是写信等。(6)过渡词的灵活应用,使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”,自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来,作文仿佛是句子的任意堆砌,却不知文章的句子必须是关联的,而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯,思考句与句之间的逻辑关系。
五要抓好指导和评价双环节:
(1)指导是写作教学不可缺少的环节,尤其是刚开始训练写作时。
其内容可包括:师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点,选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接,用那些连接词为宜等。
(2)自评,互评与教师评价相结合。
教学实践中发现,学生均能在积极,主动的情感支配下进行自评和互评,这一活动唤起了学生强烈的求知欲望,从而渐渐提高了他们的写作兴趣。写作如果没有评改,就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中,我们不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此我们可以在自改的基础上再让学生互改,让学生互相讨论,互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”,能给学生提供相互合作、相互学习的环境,而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
教师评价,应该有总结,一方面指出其成功处;另一方面指出其不足处,使学生有努力的方向。对于基础较差的学生,需要教师对其面批面改,做到边启发,边批改,边解释。这样学生更能集中注意力,老师也更能把问题讲清,说透,从而取得更好的效果,大面积提高教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度,并能促使学生学会思考,随时看到自己取得的成绩和存在的不足,帮助反思自主学习过程,调整学习目的和学习策略,树立新的超越自我的学习目标,更有效地进一步学习。
六是精细修改提高文章质量。整篇文章写完后,应将全文通读一遍,注意检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,评议表达是否正确,单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误,确保文章表达合乎语法习惯,内容充实,文笔流畅。