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摘要：周飞虎校长经历了基础教育的全过程，他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点。全面的工作经历拓宽了他观察教育的视角，使他能够按照人的发展的普遍规律去培养学生。他善于凝聚人、激励人，能够引领大家构建共同的发展愿景，构筑有归属感的家园。他以“真感情、真性情、真力行”让学校管理努力走向自主自觉。
关键词：基础教育；发展愿景；教育规律
中图分类号：G47 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2017）06B-0009-03
与周校长初次相识，是在2005年的3月，当时他刚刚调到南京市江宁区岔路学校，担任岔路学校的校长。隔着教师会议室里长长的座椅，隔着校园内近千人的人群，他激昂的话语、爽朗的笑声、炯炯的眼神很有特色。我的第一印象就是，这是一个有热情也很真实的校长。
时间静静地流淌，校园内的环境在悄然改变：杂草被及时清除了，绿树与青草多了；厕所的脏乱差没有了，池塘里的睡莲生机勃勃了；跑道上风卷起的煤灰没了，塑胶的跑道清爽宜人。校园内的人也在悄然改变：学生跑操的脚步整齐了，口号更嘹亮了；教师三三两两在校园内闲聊的现象少了；教师们上课的积极性更强了，甚至出现了上一节课的教师还没下课，下一节的教师就在教室外等待的现象。
在周校长任岔路学校校长兼党总支书记的两年间，教师的专业成长得到了大幅度提升，在区学科带头人和骨干教师评选中，学校有30%的教师榜上有名，仅2005年学校获得的各项荣誉和表彰就超过了学校建校5年来历年总和的2倍。2007年的2月，周校长被借调创办南京市天印高级中学。十年，天印高中从一所南京市合格学校发展成为江苏省四星级学校。来自不同乡村高中的教师队伍也完成了从整合、磨合到融合的历练。一所学校的转变、一群人的历练，这其中的内涵建设和节点掌控与周校长对教育规律的了解是分不开的。翻看他的教育轨迹，你会发现他每到一所学校，总是能让一所学校的成绩迅速提升。这并不是一种偶然。
其一，他经历了基础教育的全过程。基础教育的每一个阶段，如小学、初中、高中，他都工作过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点与心理诉求。同时他分管过幼儿园、成人教育，这使得他观察教育的视角更多维。这样的工作经历在教师队伍中是不多见的，丰富的实践丰富提升了他的理论，这在天印高中从无到有的创办过程中体现得特别明显。他总是能够按照人发展的普遍规律去培养学生，在孩子高中三年的培育过程中也更加具有全局观念。
其二，他有热情，善于激励。他总会让大家信心满满，干劲十足。有人质疑时，他乐观坚定，为你勾画蓝图；有人迷茫时，他热情坚定，为你剖析理想，引领大家构建共同的发展愿景。他说他的热情洋溢，一是源于性格，二是源于他对教育的信仰，教育就是造福人、成就人的事业。在荣获“南京市名校长”时，他掷地有声地说“我始终相信教育的明天会更好！”熟悉他的人会用三个“真”来形容他，这就是：真感情、真性情、真力行。
一、他用真感情关心教师
他关心教职工的生活。作为一所由三所乡镇高中整合成的学校，很多教师都来自农村。交通不便，他牵头组织班车；孩子上学接送困难，他说这些教师可以迟点来。每逢节日、生日，他为大家送祝福。教师子女参加毕业考试，他一定提前送上祝愿。
生活上的关怀，让教师靠近他；专业上的指导，让教师敬佩他。他特别尊重教师自然的教育生长，期待每一位教师都要有自己的教学主张，自己的课堂架构，而不是拘泥于某些个别的教学方法与模式；他鼓励教师打开窗户大胆去学，别的学校过节发礼品，天印高中却是一本本教育书籍送到每位教师的案头；他鼓励教师勇敢出去学习借鉴，有教师自发提出要去参加某项专业培训，他也总是笑着点头说“Yes”；他追求绿色的教学品质，“不打时间仗，不在课外耗点滴”是他的基本要求， “快乐生活第一，健康工作第二”是他的口头禅。
他随和谦逊，却也坚守原则。比如：打开教室的大门，支持相互评论，支持持续改进。公开课的研讨必须有主题，听课必须有分工，上课前主讲教师必须先阐明自己的教学要义、自己期待的课堂教学突破点，要让听评课教师充分了解主讲人的教学意图后，再进行有效的听评课。听课结束之后的10分钟内，必须进行评课研讨。他说新鲜的研讨过程才能打开有想象力的、生动的教育视角，催发出真的认识，才会激发出有价值的科研论文的生成。當“听课堂、评课堂、读课堂、写课堂”真正融入到教师的生活方式的时候，实践与反思的效用就凸显出来了。一批骨干教师在“杏坛杯”“友善用脑”等主题课堂教学展评活动中取得了好成绩。
做学生喜爱的教师，做学生尊敬的教师，做学生崇拜的教师，业已成为天印老师的孜孜追求。学校每年开展“十佳教学能手”“十佳功勋班主任”“十佳师德标兵”“十佳感动校园老师”的评选活动，满满的正能量让天印校园榜样常在，感动常在，风采常在。
二、他用真性情感染学生
他经历过基础教育的每一个阶段，也在不同类型的学校中实践过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的特点，观察教育的视角更多维。他坚持按照教育规律去培养学生，时常对教师说“学生学生，向学而生。每一个学生都是天生的学习者。只要挖掘，都会有让你惊讶的无限潜能。”他时常对学生说“天印高中是一片神奇的土地，在这一切皆有可能。”他始终把学生放在校园的正中央，营造出一片信任与爱的空间，尊重并且启发，激励并且包容。
对于一所高中学校来说，高考升学率是一个无法回避的问题，它在某些地区甚至等同于学校的办学效率。但是他说：“高考是考量一所学校的重要的标准之一，但不是全部。只有高考的学校是没有品质、没有活力的学校。剥离了学生梦想的教育是冰冷而且可怕的。”所以，在校本课程开发过程中，他首先关注学生的个性发展和教育生态的建设，鼓励教师自主编制真正适应天印高中学生的课程。以课程超市的形式供学生自主选择，培养学生的个性特长，提高学生的创新实践能力。
关键词：基础教育；发展愿景；教育规律
中图分类号：G47 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2017）06B-0009-03
与周校长初次相识，是在2005年的3月，当时他刚刚调到南京市江宁区岔路学校，担任岔路学校的校长。隔着教师会议室里长长的座椅，隔着校园内近千人的人群，他激昂的话语、爽朗的笑声、炯炯的眼神很有特色。我的第一印象就是，这是一个有热情也很真实的校长。
时间静静地流淌，校园内的环境在悄然改变：杂草被及时清除了，绿树与青草多了；厕所的脏乱差没有了，池塘里的睡莲生机勃勃了；跑道上风卷起的煤灰没了，塑胶的跑道清爽宜人。校园内的人也在悄然改变：学生跑操的脚步整齐了，口号更嘹亮了；教师三三两两在校园内闲聊的现象少了；教师们上课的积极性更强了，甚至出现了上一节课的教师还没下课，下一节的教师就在教室外等待的现象。
在周校长任岔路学校校长兼党总支书记的两年间，教师的专业成长得到了大幅度提升，在区学科带头人和骨干教师评选中，学校有30%的教师榜上有名，仅2005年学校获得的各项荣誉和表彰就超过了学校建校5年来历年总和的2倍。2007年的2月，周校长被借调创办南京市天印高级中学。十年，天印高中从一所南京市合格学校发展成为江苏省四星级学校。来自不同乡村高中的教师队伍也完成了从整合、磨合到融合的历练。一所学校的转变、一群人的历练，这其中的内涵建设和节点掌控与周校长对教育规律的了解是分不开的。翻看他的教育轨迹，你会发现他每到一所学校，总是能让一所学校的成绩迅速提升。这并不是一种偶然。
其一，他经历了基础教育的全过程。基础教育的每一个阶段，如小学、初中、高中，他都工作过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点与心理诉求。同时他分管过幼儿园、成人教育，这使得他观察教育的视角更多维。这样的工作经历在教师队伍中是不多见的，丰富的实践丰富提升了他的理论，这在天印高中从无到有的创办过程中体现得特别明显。他总是能够按照人发展的普遍规律去培养学生，在孩子高中三年的培育过程中也更加具有全局观念。
其二，他有热情，善于激励。他总会让大家信心满满，干劲十足。有人质疑时，他乐观坚定，为你勾画蓝图；有人迷茫时，他热情坚定，为你剖析理想，引领大家构建共同的发展愿景。他说他的热情洋溢，一是源于性格，二是源于他对教育的信仰，教育就是造福人、成就人的事业。在荣获“南京市名校长”时，他掷地有声地说“我始终相信教育的明天会更好！”熟悉他的人会用三个“真”来形容他，这就是：真感情、真性情、真力行。
一、他用真感情关心教师
他关心教职工的生活。作为一所由三所乡镇高中整合成的学校，很多教师都来自农村。交通不便，他牵头组织班车；孩子上学接送困难，他说这些教师可以迟点来。每逢节日、生日，他为大家送祝福。教师子女参加毕业考试，他一定提前送上祝愿。
生活上的关怀，让教师靠近他；专业上的指导，让教师敬佩他。他特别尊重教师自然的教育生长，期待每一位教师都要有自己的教学主张，自己的课堂架构，而不是拘泥于某些个别的教学方法与模式；他鼓励教师打开窗户大胆去学，别的学校过节发礼品，天印高中却是一本本教育书籍送到每位教师的案头；他鼓励教师勇敢出去学习借鉴，有教师自发提出要去参加某项专业培训，他也总是笑着点头说“Yes”；他追求绿色的教学品质，“不打时间仗，不在课外耗点滴”是他的基本要求， “快乐生活第一，健康工作第二”是他的口头禅。
他随和谦逊，却也坚守原则。比如：打开教室的大门，支持相互评论，支持持续改进。公开课的研讨必须有主题，听课必须有分工，上课前主讲教师必须先阐明自己的教学要义、自己期待的课堂教学突破点，要让听评课教师充分了解主讲人的教学意图后，再进行有效的听评课。听课结束之后的10分钟内，必须进行评课研讨。他说新鲜的研讨过程才能打开有想象力的、生动的教育视角，催发出真的认识，才会激发出有价值的科研论文的生成。當“听课堂、评课堂、读课堂、写课堂”真正融入到教师的生活方式的时候，实践与反思的效用就凸显出来了。一批骨干教师在“杏坛杯”“友善用脑”等主题课堂教学展评活动中取得了好成绩。
做学生喜爱的教师，做学生尊敬的教师，做学生崇拜的教师，业已成为天印老师的孜孜追求。学校每年开展“十佳教学能手”“十佳功勋班主任”“十佳师德标兵”“十佳感动校园老师”的评选活动，满满的正能量让天印校园榜样常在，感动常在，风采常在。
二、他用真性情感染学生
他经历过基础教育的每一个阶段，也在不同类型的学校中实践过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的特点，观察教育的视角更多维。他坚持按照教育规律去培养学生，时常对教师说“学生学生，向学而生。每一个学生都是天生的学习者。只要挖掘，都会有让你惊讶的无限潜能。”他时常对学生说“天印高中是一片神奇的土地，在这一切皆有可能。”他始终把学生放在校园的正中央，营造出一片信任与爱的空间，尊重并且启发，激励并且包容。
对于一所高中学校来说，高考升学率是一个无法回避的问题，它在某些地区甚至等同于学校的办学效率。但是他说：“高考是考量一所学校的重要的标准之一，但不是全部。只有高考的学校是没有品质、没有活力的学校。剥离了学生梦想的教育是冰冷而且可怕的。”所以，在校本课程开发过程中，他首先关注学生的个性发展和教育生态的建设，鼓励教师自主编制真正适应天印高中学生的课程。以课程超市的形式供学生自主选择，培养学生的个性特长，提高学生的创新实践能力。