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摘要：道德品行是一个人最基本的立世标准，常言道有才无德是危险品。初中时期是学生道德品行发展的关键时期。道德品行的培养教育体现在生活和学习中的方方面面，需要学校和家庭共同努力，相互促进。
关键词：家校共育;困境;路径选择
初中时期的学生，处在身心发展极度不均衡的时期，很容易受到身边人坏的生活习惯和品行的影响。叛逆期的学生很容易产生极度的心理，想要挣脱父母的管束，期待像对待成年人一样被对待的心理强烈。同时好奇心较强，容易被一些刺激的事情所诱惑和吸引。因此，在初中时期，学生的德育教育需要加大力度，不仅只是局限于在学校教师的培养，而更应该的是要家校共同协作，关心学生的实时成长动态和道德品行的培养。让学生能够在成长的关键时期，培养良好的道德品质，提高自身素质，让人生走得更为长远。
一、家校共育中的困境
1.家长的家校共育观念较差
很多家长都有这样一种心理，把孩子送到学校去，孩子的教育便由学校全权负责，是好是坏都是学校的责任。把家长和学校分离开来，成为两个互不联系的整体。很多家长往往认为学生进入学校以后，他的教育作用就不存在了，教育学生是教师的职责，因此，家长在很多情况下不愿意参与学校教育。忽视了家长才是学生素质教育的第一任老师。家长的教育上的忽视和放任，容易助长学生的坏品行，让学生不能够很好的分辨生活中的是非对错
2.学校加强家校的方式单调
很多学校单纯的认为加强家校联系的方式就是开家长会，让家长坐在台下听老师的分享，这只是一种单向沟通的方式。这样的家长会只能让家长单方面地了解学生的学校生活情况，但老师对于学生的生活日常的几乎是一无所知，只能从他观察到的角度进行教育和督促，这样起到的德行教育效果并不显著。而且很多学校在开家长会的时候，关注的重点都是学生的成绩好坏。这样的家校沟通，对学生德育教育共建没有任何帮助。
二、家校共建德育教育的路径
1.加强教师队伍的建设
教师作为一线工作者，是学生德育教育的重要引导者。教师的素质和能力，关系着学生的德育品行。教师的一言一行都会影响着学生的判断。加强教师的素质教育，提高教师的品行和德行，以身作则，达到一种潜在性的影响。学生在老师的优秀道德品行的感染下，也能够严格要求自己，培養正确的人生价值观和明辩是非的能力。促进自身道德品行的发展。加强教师队伍的建设，加强教师的素质，可以通过举办德行测试来从理论上对教师的师风师德进行考察。同时也要加强教师责任心的培养，学校可以通过举办榜样学习活动，让学生和老师评选出德行良好的教师，号召全校教师向优秀教师看齐，努力提升自身的素质和道德品行。让教师学习如何正确有效进行学生的德育教育。
2.提高家长对学生德育教育的重视
想要开展家校德育共建工作，家长的支持和配合置关重要。想要家长全心全意的配合，就需要改变家长的育儿观念。让家长深刻的认识到自身对孩子德行的督促是非常有必要的。孩子的成长教育不应该仅仅只是学校的责任，更是自己的责任。同时自己对学生的成长情况更为了解，也更能有针对性的帮助学生解决问题。改变家长的观念可以通过宣传教育的举措，让家长了解到在父母关心教育下的孩子和父母忽视的孩子的巨大差别。学校可以通过建立微信群或者班级优化大师的形式，让家长们相互交流学习和沟通。邀请品德优秀的学生家长进行经验的分享。通过角色相同的人的影响，更能让家长们意识到对学生加强德育教育的重要意义。除了学校方面需要努力以外，更多的还是需要社会的广泛关注和宣传，让家校互联才能达到最大效益的观念深入人心。
3.创新家校共教教育的新方式
针对学生的德育教育问题，学校和家长的合作共建需要更为有力和有活力的措施，让学校和家长站在平等的层面，共同商讨学生的德育教育方案和举措。共建是双方需要主动的努力。在传统的家长会上，学校可以增加学生家长的发言环节，针对学生家长提出的问题一起进行探讨，将正确的教育方法教给家长。同时学校可以设立学生代表团。让学生家长参与进学生的德育教育规划的制定中，并提出宝贵的意见。同时，班主任需要加强跟每个学生家长的沟通，并且针对每个学生的不同情况，制定不同的德育教育方案。并改进家访的方式，尽可能的利用循循善诱的方法，引导学生正确成长。
三、结语
家庭和社会参与教育已成为国际教育发展的重要趋势，家庭和学校间进行合作，协调双方力量使之形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制成为大势所趋。家长和学校的双管齐下，让学生成长时期时刻有人引导，抵制不良诱惑，积极健康的成长。同时，加强学校与家长之间的联系，能提升学校的教学效率，促进学生更快更好的成长
参考文献
[1]欧阳帆.试析初中德育中家校共育的困境与路径选择[J].课程教育研究，2018（35）：76-77.
[2]斯倩.基础教育阶段家校合作困境及优化研究[D].西南大学，2016.
关键词：家校共育;困境;路径选择
初中时期的学生，处在身心发展极度不均衡的时期，很容易受到身边人坏的生活习惯和品行的影响。叛逆期的学生很容易产生极度的心理，想要挣脱父母的管束，期待像对待成年人一样被对待的心理强烈。同时好奇心较强，容易被一些刺激的事情所诱惑和吸引。因此，在初中时期，学生的德育教育需要加大力度，不仅只是局限于在学校教师的培养，而更应该的是要家校共同协作，关心学生的实时成长动态和道德品行的培养。让学生能够在成长的关键时期，培养良好的道德品质，提高自身素质，让人生走得更为长远。
一、家校共育中的困境
1.家长的家校共育观念较差
很多家长都有这样一种心理，把孩子送到学校去，孩子的教育便由学校全权负责，是好是坏都是学校的责任。把家长和学校分离开来，成为两个互不联系的整体。很多家长往往认为学生进入学校以后，他的教育作用就不存在了，教育学生是教师的职责，因此，家长在很多情况下不愿意参与学校教育。忽视了家长才是学生素质教育的第一任老师。家长的教育上的忽视和放任，容易助长学生的坏品行，让学生不能够很好的分辨生活中的是非对错
2.学校加强家校的方式单调
很多学校单纯的认为加强家校联系的方式就是开家长会，让家长坐在台下听老师的分享，这只是一种单向沟通的方式。这样的家长会只能让家长单方面地了解学生的学校生活情况，但老师对于学生的生活日常的几乎是一无所知，只能从他观察到的角度进行教育和督促，这样起到的德行教育效果并不显著。而且很多学校在开家长会的时候，关注的重点都是学生的成绩好坏。这样的家校沟通，对学生德育教育共建没有任何帮助。
二、家校共建德育教育的路径
1.加强教师队伍的建设
教师作为一线工作者，是学生德育教育的重要引导者。教师的素质和能力，关系着学生的德育品行。教师的一言一行都会影响着学生的判断。加强教师的素质教育，提高教师的品行和德行，以身作则，达到一种潜在性的影响。学生在老师的优秀道德品行的感染下，也能够严格要求自己，培養正确的人生价值观和明辩是非的能力。促进自身道德品行的发展。加强教师队伍的建设，加强教师的素质，可以通过举办德行测试来从理论上对教师的师风师德进行考察。同时也要加强教师责任心的培养，学校可以通过举办榜样学习活动，让学生和老师评选出德行良好的教师，号召全校教师向优秀教师看齐，努力提升自身的素质和道德品行。让教师学习如何正确有效进行学生的德育教育。
2.提高家长对学生德育教育的重视
想要开展家校德育共建工作，家长的支持和配合置关重要。想要家长全心全意的配合，就需要改变家长的育儿观念。让家长深刻的认识到自身对孩子德行的督促是非常有必要的。孩子的成长教育不应该仅仅只是学校的责任，更是自己的责任。同时自己对学生的成长情况更为了解，也更能有针对性的帮助学生解决问题。改变家长的观念可以通过宣传教育的举措，让家长了解到在父母关心教育下的孩子和父母忽视的孩子的巨大差别。学校可以通过建立微信群或者班级优化大师的形式，让家长们相互交流学习和沟通。邀请品德优秀的学生家长进行经验的分享。通过角色相同的人的影响，更能让家长们意识到对学生加强德育教育的重要意义。除了学校方面需要努力以外，更多的还是需要社会的广泛关注和宣传，让家校互联才能达到最大效益的观念深入人心。
3.创新家校共教教育的新方式
针对学生的德育教育问题，学校和家长的合作共建需要更为有力和有活力的措施，让学校和家长站在平等的层面，共同商讨学生的德育教育方案和举措。共建是双方需要主动的努力。在传统的家长会上，学校可以增加学生家长的发言环节，针对学生家长提出的问题一起进行探讨，将正确的教育方法教给家长。同时学校可以设立学生代表团。让学生家长参与进学生的德育教育规划的制定中，并提出宝贵的意见。同时，班主任需要加强跟每个学生家长的沟通，并且针对每个学生的不同情况，制定不同的德育教育方案。并改进家访的方式，尽可能的利用循循善诱的方法，引导学生正确成长。
三、结语
家庭和社会参与教育已成为国际教育发展的重要趋势，家庭和学校间进行合作，协调双方力量使之形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制成为大势所趋。家长和学校的双管齐下，让学生成长时期时刻有人引导，抵制不良诱惑，积极健康的成长。同时，加强学校与家长之间的联系，能提升学校的教学效率，促进学生更快更好的成长
参考文献
[1]欧阳帆.试析初中德育中家校共育的困境与路径选择[J].课程教育研究，2018（35）：76-77.
[2]斯倩.基础教育阶段家校合作困境及优化研究[D].西南大学，2016.