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摘要：2011年5月“佛山中国书法名城”申报成功；2017年西樵镇文艺工作会议强调：“西樵今后将逐步打造岭南文化高地”并欲申报“国家书法文化名镇”。书法是我国文化的国粹之一，如何传承？如何发展？作为一名农村中小学书法教师，笔者着手开展并实施“农村小学书法教育教学区域推进的有效研究”，获得了一定感悟。
关键词：纲要；书法；传承；出路；研究
广东省佛山市南海区西樵镇第三小学自古广儒文沫，有深厚的民间文化底蕴，学校领导历来也有重视书法教育的传统：原联新小学校长潘道礼指导学生坚持练习书法，从而在校园里形成了浓浓的书香氛围；原儒林小学校长黄灼明更是一位书法迷，他所写的“挥春”家喻户晓；儒林小学是第三小学的主阵地，自古以来，儒林都是聚文人雅士之地；第三小学自撤并以来，创新开展了“书香墨韵，以读启智、以写立品”的学校特色教育。基于这一契机，在一线的农村小学开展和普及书法教育并形成有效研究就成了必然。
有效研究的现实背景
形成学校“书香墨韵”的特色品牌 “书法特色项目”是我校在新形势下推进学校特色教育建设，创建特色学校的一项重要工作措施。以创建书法特色项目为抓手，以“书香墨韵、以读启智、以写立品”为指导，打造“书香墨韵”的书香文化校园。
促进校本教材课程开发 以校本的课程理念构建和完善我校书法教学的课程体系，是我校从写字教学走向书法文化教育的必由之路，更是实现我校书法特色教育，向区域化推进的需要。
有效研究的模块组建
认知文字文化的渊源与书法文化的内涵 汉字是我国的民族智慧、性格的产物，也是一种特定的符号。国人对汉字的书写方式进行艺术加工，使之升华为艺术，这就是书法。通过书法教育教学，可以感受到美的熏陶，培养坚毅的意志，有益于提高他们的文化素养。
有效研究的内容 ①书写习惯与审美情感养成；②笔画的写法与运用及认识汉字造型特点和结字规律；③进行书法创作；④点评和欣赏一些书法作品。
有效研究的实施 作为一门人文教育课程，教育方式上尽可能给学生更大的自主活动空间以及更多的交流机会，在教学上采用以下实施形式：①个体式，按照学生个人的兴趣、特长进行个别指导培训，即开展书法兴趣沙龙；②队组式，各年级学生结合中队活动，开展书法的主题班会活动；③全员参与式，每周二、四早读课后的书法大课间为全校师生书法练习时间；④定期开展多种形式的书法比赛，并在期末评出学校的“书法之星”；⑤每年的六月一日举行书艺节特色汇报，邀请镇内兄弟学校和镇外友好学校的负责人参观交流。
有效研究的学习与方法 第一，以西泠印社出版社出版的《书法练习指导〈实验〉》、校本书法教材《书法零距离》等展开书法学习和研究。第二，教学方法的研究：主要有活动性教学研究、开放性教学研究、教学评价研究及准实验研究等。活动性教学研究：根据课程内容和学生的年龄特征及知识层面进行活动性教学与中队活动的结合研究；开放性教学研究：包括课堂开放性和时间的开放性两方面，其中课堂开放性即根据社区实际，把课堂从教室扩展到家庭、社区及学生的其他生活空间；时间的开放性即教学时间可以在与学校其他活动或学科的配合以及联系中弹性地延伸；準实验研究就是以学校特色实验班为实验基地，通过课程学习和系列活动研究实验、个案分析、跟踪调查、平行对照等方法来验证实验成果。
有效研究的评价方法 我校的书法校本课程评价主要从如下几方面体现：①书写行为的养成及习惯评价（分自评和师评）（占50分）；②书写水平及能力评价（占25分）（分三阶段）：第一阶段，以班为单位进行书写竞赛交流。第二阶段，以组为单位进行书写竞赛交流。第三阶段，以学校为单位进行考级及各种书写荣誉称号评定及评价；③欣赏能力及水平的评价（占15分）：课外，自我欣赏表达，由班代表组织，语文教师随机考查；课内，教师随堂举行；④集体组织活动的督察评价（占10分）：比如黑板报的书法知识内容比例；班会课贯彻书法方面的知识；中队活动结合书法方面来开展。
研究共识与实施策略
策略研究工作最初从兴趣小组来开展，但由于学校的教学管理模式以及师资和经费问题，研究工作停留在较低层次上。后来争取领导的共识和支持，由校长牵头并联系乡镇等领导、有关专家等，在财政上、精神上、工作措施上都能给予极大地帮助和鼓舞。所以书法特色工作一步一个脚印：4年来学校的书法氛围焕然一新，到现在已建了两个设施齐备的书法室、书香墨韵广场、近300件书画挂轴、走廊楼梯张挂书法作品、书法墙、作品展示墙、书艺展览馆、书法校本校材的出版使用、订阅书法期刊等等，环境育人正得到有力的体现和保证。
学校硬件设施的统筹规划、逐步实施（如：书法室、书艺馆、书香墨韵广场）。制定计划，开展一系列行之有效的活动：①开展书法校园艺术节，向镇汇报推广书法教育成果；②教师评比书香办公室；③班级开展丰富多彩的书法活动；④建立班级书法角，评比书香班级；⑤开展大型书法教育讲座；⑥坚持社区推广，开展“春联”送下乡活动等。
有效研究与人文教育
少年儿童是祖国的未来，本着学生素质教育为核心，育人为本，坚持把书法教育同学生的思想品德教育紧密结合，陶冶情操寓学于行，让学生投身到书法学习和各项有益的活动中去（比如写挥春、参观书法展览、中队书法活动、家乡书法文化遗迹讨论等活动）；在双周的书法课堂里安排10分钟的名家名片介绍、学期两次的作业汇报展、学期一次的师生作品展、学期书法之星的评比奖励。
根据课程设置与课时安排，课堂安排了书法技巧讲授、名家示范引路、教师示范，通过学生练写、课堂点评、考核评级、谈体会等形式，互相穿插、灵活安排。学生的情感态度、书法情绪也越来越高，这种很大的改观对我们来说是最大的鼓舞和支持。
构建书法教学摸式
“樵山教育，有为品质”是西樵教育的品牌工程，也是基础教育、学生个性培育的基础工程。《西樵教育内涵发展行动纲要》正是我校特色教育、品质兴校的指导思想。 加强组织领导，建立健全制度 我校在学期初便召开课题专题研讨会，结合校本教研制度工作要求，制订了《第三小学校本教研制度》《教研活动实施方案》等相关制度，成立了以教导主任为组长的教研课题组及相应课题研究小组。
加强教师培训，以学促研 我校的校本培训活动坚持“培训先行、全员参与”和“边实验、边研究、边培训”的原则，开展了有学校特色的课改校本培训活动。成立学校书法教研组，加强写字课堂教学研究，调查分析学生写字状况；通过开设专题讲座与个人练习相结合的方法，提高教师自身的书写水平与指导水平。对教师进行毛笔字的系统培训，学校要求全体教师“双姿”达标。扎实抓好课题研究，拓宽校本教研新渠道。
激发学生的写字兴趣，培养书写习惯 首先，营造浓郁的写字环境。在每个教室开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；每学期评选“书香星级教室”。周二、周四的“书情写意”书法大课间。
其次，培养良好的学习书写习惯。从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练与达标。
再次，练好基本笔画。大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”要求学生在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的运笔方法与写法。
最后，教材是搞好教学工作的基础。我们通过近几年的认真探索和实践，同时学习借鉴外校、民间培训机构经验，已编了2本书法校本教材《书法大课间必写》和《书法零距离》。
阶段成果及影响力
学校借西樵镇“特色之花”检阅和评比的契机，全体师生众志成城，在镇特色汇报的系列活动（如300名师生书法即席挥毫；25位社会书画家的即兴表演；书法大课间全校师生的硬笔书写；太极拳与书法的艺术表演；以书法为元素的大型团体操表演等等），得到区镇教育局嘉奖及家长、社会的好评，并肯定了我们的研究方向；历年的书艺节汇报，镇教育局的领导班子全部莅临指导参观，为学校书法特色阶段汇报给予积极肯定；2013年5月的书法艺术节得到省传统文化课题结题专家的好评。
归纳如下：
第一，学生的书写有了明显的进步与提高。学生的双姿达标率由原来的20%增至95%；学生的书写优秀率由原来的5%增至45%；竞赛成绩由原来的镇内的三流变成一流。
第二，开发和选编的校本教材。每位师生发放自编的《书法零距离》。
第三，评奖论文和获奖：参加镇级或以上论文评比获奖的有：镇级奖励的有12篇；区级奖励的有8篇，省级2篇；获奖的课例课件有：镇一等5人、二等2人、三等1人；各级书法竞赛获奖的有：镇級奖励的有65人、区级奖励的有43人、市级奖励的有32人、省级奖励的有23人、国家级奖励的有12人。
第四，“书法小能手”的荣誉称号：学校为树立典型，表彰先进，共为800名学生颁发了“书法小能手”的荣誉称号。
第五，学校还多次为“我喜欢的书法家”等各种主题的演讲比赛、故事会、手抄报、黑板报等获奖的个人和班级集体颁奖。
存在的问题
在开展书法教育实践中，学生主要存在以下问题：①姿势的巩固与坚持问题；②写字意识的培养与情感提升；③课件的开发使用；④教材、成果的编辑经费不足的问题；⑤优秀生的重点培养等。
“我是中国人，写好中国字。”让每一名小学生热爱书法，会写一手漂亮字。只有坚持不懈地抓好学校书法文化氛围的培育与建设，提升书法教育研究的条件和规模，挖掘地方书法文化底蕴，让学校特色形成品质、让品质学校培养有为学生，才能真正让墨香国粹植入每一个孩子的心灵，“农村小学书法教育教学区域推进的有效研究”的成果也必然水到渠成。
（作者单位：广东省佛山市南海区西樵镇第三小学）
关键词：纲要；书法；传承；出路；研究
广东省佛山市南海区西樵镇第三小学自古广儒文沫，有深厚的民间文化底蕴，学校领导历来也有重视书法教育的传统：原联新小学校长潘道礼指导学生坚持练习书法，从而在校园里形成了浓浓的书香氛围；原儒林小学校长黄灼明更是一位书法迷，他所写的“挥春”家喻户晓；儒林小学是第三小学的主阵地，自古以来，儒林都是聚文人雅士之地；第三小学自撤并以来，创新开展了“书香墨韵，以读启智、以写立品”的学校特色教育。基于这一契机，在一线的农村小学开展和普及书法教育并形成有效研究就成了必然。
有效研究的现实背景
形成学校“书香墨韵”的特色品牌 “书法特色项目”是我校在新形势下推进学校特色教育建设，创建特色学校的一项重要工作措施。以创建书法特色项目为抓手，以“书香墨韵、以读启智、以写立品”为指导，打造“书香墨韵”的书香文化校园。
促进校本教材课程开发 以校本的课程理念构建和完善我校书法教学的课程体系，是我校从写字教学走向书法文化教育的必由之路，更是实现我校书法特色教育，向区域化推进的需要。
有效研究的模块组建
认知文字文化的渊源与书法文化的内涵 汉字是我国的民族智慧、性格的产物，也是一种特定的符号。国人对汉字的书写方式进行艺术加工，使之升华为艺术，这就是书法。通过书法教育教学，可以感受到美的熏陶，培养坚毅的意志，有益于提高他们的文化素养。
有效研究的内容 ①书写习惯与审美情感养成；②笔画的写法与运用及认识汉字造型特点和结字规律；③进行书法创作；④点评和欣赏一些书法作品。
有效研究的实施 作为一门人文教育课程，教育方式上尽可能给学生更大的自主活动空间以及更多的交流机会，在教学上采用以下实施形式：①个体式，按照学生个人的兴趣、特长进行个别指导培训，即开展书法兴趣沙龙；②队组式，各年级学生结合中队活动，开展书法的主题班会活动；③全员参与式，每周二、四早读课后的书法大课间为全校师生书法练习时间；④定期开展多种形式的书法比赛，并在期末评出学校的“书法之星”；⑤每年的六月一日举行书艺节特色汇报，邀请镇内兄弟学校和镇外友好学校的负责人参观交流。
有效研究的学习与方法 第一，以西泠印社出版社出版的《书法练习指导〈实验〉》、校本书法教材《书法零距离》等展开书法学习和研究。第二，教学方法的研究：主要有活动性教学研究、开放性教学研究、教学评价研究及准实验研究等。活动性教学研究：根据课程内容和学生的年龄特征及知识层面进行活动性教学与中队活动的结合研究；开放性教学研究：包括课堂开放性和时间的开放性两方面，其中课堂开放性即根据社区实际，把课堂从教室扩展到家庭、社区及学生的其他生活空间；时间的开放性即教学时间可以在与学校其他活动或学科的配合以及联系中弹性地延伸；準实验研究就是以学校特色实验班为实验基地，通过课程学习和系列活动研究实验、个案分析、跟踪调查、平行对照等方法来验证实验成果。
有效研究的评价方法 我校的书法校本课程评价主要从如下几方面体现：①书写行为的养成及习惯评价（分自评和师评）（占50分）；②书写水平及能力评价（占25分）（分三阶段）：第一阶段，以班为单位进行书写竞赛交流。第二阶段，以组为单位进行书写竞赛交流。第三阶段，以学校为单位进行考级及各种书写荣誉称号评定及评价；③欣赏能力及水平的评价（占15分）：课外，自我欣赏表达，由班代表组织，语文教师随机考查；课内，教师随堂举行；④集体组织活动的督察评价（占10分）：比如黑板报的书法知识内容比例；班会课贯彻书法方面的知识；中队活动结合书法方面来开展。
研究共识与实施策略
策略研究工作最初从兴趣小组来开展，但由于学校的教学管理模式以及师资和经费问题，研究工作停留在较低层次上。后来争取领导的共识和支持，由校长牵头并联系乡镇等领导、有关专家等，在财政上、精神上、工作措施上都能给予极大地帮助和鼓舞。所以书法特色工作一步一个脚印：4年来学校的书法氛围焕然一新，到现在已建了两个设施齐备的书法室、书香墨韵广场、近300件书画挂轴、走廊楼梯张挂书法作品、书法墙、作品展示墙、书艺展览馆、书法校本校材的出版使用、订阅书法期刊等等，环境育人正得到有力的体现和保证。
学校硬件设施的统筹规划、逐步实施（如：书法室、书艺馆、书香墨韵广场）。制定计划，开展一系列行之有效的活动：①开展书法校园艺术节，向镇汇报推广书法教育成果；②教师评比书香办公室；③班级开展丰富多彩的书法活动；④建立班级书法角，评比书香班级；⑤开展大型书法教育讲座；⑥坚持社区推广，开展“春联”送下乡活动等。
有效研究与人文教育
少年儿童是祖国的未来，本着学生素质教育为核心，育人为本，坚持把书法教育同学生的思想品德教育紧密结合，陶冶情操寓学于行，让学生投身到书法学习和各项有益的活动中去（比如写挥春、参观书法展览、中队书法活动、家乡书法文化遗迹讨论等活动）；在双周的书法课堂里安排10分钟的名家名片介绍、学期两次的作业汇报展、学期一次的师生作品展、学期书法之星的评比奖励。
根据课程设置与课时安排，课堂安排了书法技巧讲授、名家示范引路、教师示范，通过学生练写、课堂点评、考核评级、谈体会等形式，互相穿插、灵活安排。学生的情感态度、书法情绪也越来越高，这种很大的改观对我们来说是最大的鼓舞和支持。
构建书法教学摸式
“樵山教育，有为品质”是西樵教育的品牌工程，也是基础教育、学生个性培育的基础工程。《西樵教育内涵发展行动纲要》正是我校特色教育、品质兴校的指导思想。 加强组织领导，建立健全制度 我校在学期初便召开课题专题研讨会，结合校本教研制度工作要求，制订了《第三小学校本教研制度》《教研活动实施方案》等相关制度，成立了以教导主任为组长的教研课题组及相应课题研究小组。
加强教师培训，以学促研 我校的校本培训活动坚持“培训先行、全员参与”和“边实验、边研究、边培训”的原则，开展了有学校特色的课改校本培训活动。成立学校书法教研组，加强写字课堂教学研究，调查分析学生写字状况；通过开设专题讲座与个人练习相结合的方法，提高教师自身的书写水平与指导水平。对教师进行毛笔字的系统培训，学校要求全体教师“双姿”达标。扎实抓好课题研究，拓宽校本教研新渠道。
激发学生的写字兴趣，培养书写习惯 首先，营造浓郁的写字环境。在每个教室开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；每学期评选“书香星级教室”。周二、周四的“书情写意”书法大课间。
其次，培养良好的学习书写习惯。从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练与达标。
再次，练好基本笔画。大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”要求学生在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的运笔方法与写法。
最后，教材是搞好教学工作的基础。我们通过近几年的认真探索和实践，同时学习借鉴外校、民间培训机构经验，已编了2本书法校本教材《书法大课间必写》和《书法零距离》。
阶段成果及影响力
学校借西樵镇“特色之花”检阅和评比的契机，全体师生众志成城，在镇特色汇报的系列活动（如300名师生书法即席挥毫；25位社会书画家的即兴表演；书法大课间全校师生的硬笔书写；太极拳与书法的艺术表演；以书法为元素的大型团体操表演等等），得到区镇教育局嘉奖及家长、社会的好评，并肯定了我们的研究方向；历年的书艺节汇报，镇教育局的领导班子全部莅临指导参观，为学校书法特色阶段汇报给予积极肯定；2013年5月的书法艺术节得到省传统文化课题结题专家的好评。
归纳如下：
第一，学生的书写有了明显的进步与提高。学生的双姿达标率由原来的20%增至95%；学生的书写优秀率由原来的5%增至45%；竞赛成绩由原来的镇内的三流变成一流。
第二，开发和选编的校本教材。每位师生发放自编的《书法零距离》。
第三，评奖论文和获奖：参加镇级或以上论文评比获奖的有：镇级奖励的有12篇；区级奖励的有8篇，省级2篇；获奖的课例课件有：镇一等5人、二等2人、三等1人；各级书法竞赛获奖的有：镇級奖励的有65人、区级奖励的有43人、市级奖励的有32人、省级奖励的有23人、国家级奖励的有12人。
第四，“书法小能手”的荣誉称号：学校为树立典型，表彰先进，共为800名学生颁发了“书法小能手”的荣誉称号。
第五，学校还多次为“我喜欢的书法家”等各种主题的演讲比赛、故事会、手抄报、黑板报等获奖的个人和班级集体颁奖。
存在的问题
在开展书法教育实践中，学生主要存在以下问题：①姿势的巩固与坚持问题；②写字意识的培养与情感提升；③课件的开发使用；④教材、成果的编辑经费不足的问题；⑤优秀生的重点培养等。
“我是中国人，写好中国字。”让每一名小学生热爱书法，会写一手漂亮字。只有坚持不懈地抓好学校书法文化氛围的培育与建设，提升书法教育研究的条件和规模，挖掘地方书法文化底蕴，让学校特色形成品质、让品质学校培养有为学生，才能真正让墨香国粹植入每一个孩子的心灵，“农村小学书法教育教学区域推进的有效研究”的成果也必然水到渠成。
（作者单位：广东省佛山市南海区西樵镇第三小学）