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【摘要】随着新课改的实施,“探究式”教学成为广大教师关注的重点,有利于培养初中生的创新意识和创新能力,受到了初中教师的青睐.众所周知,问题是数学的心脏,探究式课堂教学更加注重学生数学思维的培养,要求教师在潜移默化中渗透数学核心素养.下面,笔者结合日常教学实践活动,从自主探究、师生合作、课堂训练三个角度来开展教学活动,以期提升课堂教学质量,帮助学生形成较强的数学综合能力.
【关键词】初中数学;探究式;教学实践
在初中数学课堂教学中,数学探究是在教师的引导下,根据所提供的背景材料,从中找到数学线索进行探究来获取数学知识.在探究性课堂教学中,教师借助于问题来培养学生的创新意识和能力,以学生为课堂教学“主体”,注重课堂教学的质量和效率.
一、自主探究,激发学习兴趣
在新课改背景下,学生成为课堂学习的“主体”,这就要求教师在整个教学过程中把学生放在主体地位,发展学生的智力,培养其综合能力,引导学生积极参与课堂学习活动.在课堂教学中,初中数学教师要创设问题情境,使之符合实际学情,引导班级学生在课堂中最大限度地动手、动脑,培养学生养成良好的探究习惯,发现數学问题中隐藏的本质,使之成为课堂学习的“主角”.
在讲解“平行线的性质”时,笔者先通过生活中的知识来引导学生进行思考,说道:“同学们,大家来看下多媒体中播放的幻灯片.”在班级多媒体屏幕上展示了火车行驶需要的铁轨、游泳池中的泳道隔栏、横格纸中的线.问道:“同学们,通过这些幻灯片,你能找到什么呢?”学生发现里面有的直线平行,紧接着要求学生补充生活中还有哪些地方会遇到平行线,说出直线平行所需的条件.这一情境问题把班级学生快速带入探究状态,从内心感受到了平行线之美,积极配合教师开展学习探究活动,在思考后回答教师所提出的问题.在回答问题的过程中,教师根据学生答题情况来进行适度评论,给予鼓励性表扬,使学生对本节课充满期待和信心,迅速获取数学知识,有效提升课堂学习效率和质量.
二、师生合作,培养数学思维
师生合作是课堂教学的灵魂,师生互动与合作的好坏直接关系着课堂教学效果,也对课堂氛围有着重要的影响.在传统教学中,初中数学教师习惯于“灌输式”教学,不愿意与班级学生展开积极互动,害怕课堂教学节奏失控.在新课改教学理念的指导下,初中数学教师需要和学生展开积极交流与合作,以学生为主体来开展数学教学,培养他们的数学思维,形成良好互动、和谐师生关系,促进其积极吸收数学知识,内化为自身的数学知识体系.
在讲解“有理数”时,笔者问道:“同学们,大家见过生活中带有‘-’号的数吗?”学生纷纷思考,有的说在天气预报中见到过,有的说看到过温度计中带有“-”号,进而归纳、总结,认为大于0的数为正数,反过来,在正数前面加上“-”号的数叫作负数(如,-10,-3,-5等等).此时,某名学生发现还没有给0进行分类,提出这一问题,进而引起课堂学习讨论的第二波高潮,有的认为0既不是正数,也不是负数,有的认为0属于正数或负数中的某一类.教师带领学生进行讨论,得到正确结论,即:0既不是正数,也不是负数.师生合作交流、讨论学习中的疑惑,学生可以从中快速吸收和理解所学数学知识,掌握数学知识背后的本质,有效提升课堂学习效率.
三、课堂训练,加强探究能力
课堂练习是初中数学教学的重要组成部分,也是学习中不可或缺的重要环节,是教师了解实际学情的主要手段.在课堂训练环节,教师要精心设计练习试题,引导学生进行解答,针对容易出现的共性问题进行讲解,确保学生吸收课堂所学知识.在课堂训练中,成绩较差的学生难免会遇到学习困难,出现畏难情绪,教师在本环节要重点关注他们,及时了解其学习进展,鼓励他们积极探索解题方法,使其充分感受到数学学习的成就感,进而树立学好数学知识的信心.
在讲解完“有理数的乘法”后,笔者给班级学生布置了几道课堂练习:1.口答:① (-2)×3×4×(-1);② (-5)×(-6)×3×(-2);③ (-2)×(-2)×(-2);④ 1 0×(-1)-1×0×(-1).2.在练习时,我们要像小学一样运用好乘法的交换律和结合律,计算:(1)5×(-6);(2)[3×(-4)]×(-5);(3)3×[(-4)×(-5)].3.尽量计算简便:(-23)×(-48)×0×(-2);(-9)×(-48) (-9)×48.4.通过本节课的学习和练习,你在运算中有哪些需要注意的问题?
总之,初中数学教师要发挥“探究式”教学的优势,从自主探究、师生合作和课堂练习环节入手,提升课堂教学的质量,引导学生树立正确的数学学习观念,发展学生的数学思维,培养个体的数学核心素养,使每名学生在初中数学学习中都有所收获.
【参考文献】
[1]李跃胜.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].课程教育研究,2018(35):131.
[2]徐腾.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(17):63.
【关键词】初中数学;探究式;教学实践
在初中数学课堂教学中,数学探究是在教师的引导下,根据所提供的背景材料,从中找到数学线索进行探究来获取数学知识.在探究性课堂教学中,教师借助于问题来培养学生的创新意识和能力,以学生为课堂教学“主体”,注重课堂教学的质量和效率.
一、自主探究,激发学习兴趣
在新课改背景下,学生成为课堂学习的“主体”,这就要求教师在整个教学过程中把学生放在主体地位,发展学生的智力,培养其综合能力,引导学生积极参与课堂学习活动.在课堂教学中,初中数学教师要创设问题情境,使之符合实际学情,引导班级学生在课堂中最大限度地动手、动脑,培养学生养成良好的探究习惯,发现數学问题中隐藏的本质,使之成为课堂学习的“主角”.
在讲解“平行线的性质”时,笔者先通过生活中的知识来引导学生进行思考,说道:“同学们,大家来看下多媒体中播放的幻灯片.”在班级多媒体屏幕上展示了火车行驶需要的铁轨、游泳池中的泳道隔栏、横格纸中的线.问道:“同学们,通过这些幻灯片,你能找到什么呢?”学生发现里面有的直线平行,紧接着要求学生补充生活中还有哪些地方会遇到平行线,说出直线平行所需的条件.这一情境问题把班级学生快速带入探究状态,从内心感受到了平行线之美,积极配合教师开展学习探究活动,在思考后回答教师所提出的问题.在回答问题的过程中,教师根据学生答题情况来进行适度评论,给予鼓励性表扬,使学生对本节课充满期待和信心,迅速获取数学知识,有效提升课堂学习效率和质量.
二、师生合作,培养数学思维
师生合作是课堂教学的灵魂,师生互动与合作的好坏直接关系着课堂教学效果,也对课堂氛围有着重要的影响.在传统教学中,初中数学教师习惯于“灌输式”教学,不愿意与班级学生展开积极互动,害怕课堂教学节奏失控.在新课改教学理念的指导下,初中数学教师需要和学生展开积极交流与合作,以学生为主体来开展数学教学,培养他们的数学思维,形成良好互动、和谐师生关系,促进其积极吸收数学知识,内化为自身的数学知识体系.
在讲解“有理数”时,笔者问道:“同学们,大家见过生活中带有‘-’号的数吗?”学生纷纷思考,有的说在天气预报中见到过,有的说看到过温度计中带有“-”号,进而归纳、总结,认为大于0的数为正数,反过来,在正数前面加上“-”号的数叫作负数(如,-10,-3,-5等等).此时,某名学生发现还没有给0进行分类,提出这一问题,进而引起课堂学习讨论的第二波高潮,有的认为0既不是正数,也不是负数,有的认为0属于正数或负数中的某一类.教师带领学生进行讨论,得到正确结论,即:0既不是正数,也不是负数.师生合作交流、讨论学习中的疑惑,学生可以从中快速吸收和理解所学数学知识,掌握数学知识背后的本质,有效提升课堂学习效率.
三、课堂训练,加强探究能力
课堂练习是初中数学教学的重要组成部分,也是学习中不可或缺的重要环节,是教师了解实际学情的主要手段.在课堂训练环节,教师要精心设计练习试题,引导学生进行解答,针对容易出现的共性问题进行讲解,确保学生吸收课堂所学知识.在课堂训练中,成绩较差的学生难免会遇到学习困难,出现畏难情绪,教师在本环节要重点关注他们,及时了解其学习进展,鼓励他们积极探索解题方法,使其充分感受到数学学习的成就感,进而树立学好数学知识的信心.
在讲解完“有理数的乘法”后,笔者给班级学生布置了几道课堂练习:1.口答:① (-2)×3×4×(-1);② (-5)×(-6)×3×(-2);③ (-2)×(-2)×(-2);④ 1 0×(-1)-1×0×(-1).2.在练习时,我们要像小学一样运用好乘法的交换律和结合律,计算:(1)5×(-6);(2)[3×(-4)]×(-5);(3)3×[(-4)×(-5)].3.尽量计算简便:(-23)×(-48)×0×(-2);(-9)×(-48) (-9)×48.4.通过本节课的学习和练习,你在运算中有哪些需要注意的问题?
总之,初中数学教师要发挥“探究式”教学的优势,从自主探究、师生合作和课堂练习环节入手,提升课堂教学的质量,引导学生树立正确的数学学习观念,发展学生的数学思维,培养个体的数学核心素养,使每名学生在初中数学学习中都有所收获.
【参考文献】
[1]李跃胜.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].课程教育研究,2018(35):131.
[2]徐腾.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(17):63.