论文部分内容阅读
摘 要: 文章根据“Flash动画”课程的特点,对该课程的教学内容、教学方法、教学手段、课程考核等方面进行了探讨。
关键词: “Flash动画”教学 教学内容 教学方法 教学手段 课程考核
Flash是一个创作门槛低、取材广泛、支持事件响应和交互功能的,具有流媒体性质的计算机动画软件,它易于大众普及和网络传播,被广泛地应用于网站建设、广告宣传、教学、影视娱乐、游戏等领域,有着广泛的使用价值和极强的现实意义。当前许多高校的艺术设计专业都纷纷将“Flash”作为一门必修的实用软件进行学习。那么美术专业学生适合什么教学方式才能容易掌握动画制作?如何能够帮助他们提升创意能力而创作出优秀Flash动画作品呢?这是美术类高校教师应该思考的课题。
一、在教学内容上,要“技”“艺”统一
“Flash动画”是一门新兴的集文、理、技、艺于一身的学科,它的产生、存在和发展,不仅涉及文学和艺术,综合了戏剧、文学、美术、音乐等艺术成分,而且涉及科学技术,综合了摄影、计算机等许多科学技术手段,是一门把艺术与科学相结合而形成的、具有非常广泛综合性学科性质的独特的综合性艺术形式。所以在Flash的内容上既要有工具栏、菜单栏、绘图练习、动画基础(逐帧动画、补间动画、引导层动画和遮罩动画)、音频和视频、动作脚本的使用等技能知识,又要加入动画原理、戏剧理论、、摄影艺术、动画美学等相关艺术理论的学习。
从事“Flash动画”创作的人才要既懂艺术又懂技术,“技术和艺术的统一性”是Flash动画乃至整个动画领域的共同特征。《庄子·天地》篇中说:“通于天地者德也,行于万世者道也,上治人者事也,能有所艺者技也。技兼于事,事兼于义,义兼于德,德兼于道,道兼于天。”①这里指出了艺术对技术具有一定的依赖性。但脱离艺术只重技术还是不行的,正如当代艺术家张仃所说:“围绕造型艺术——特别是绘画,从文艺复兴到现在,五百年间,产生了艺术解剖学、透视学、构图法、色彩学等技术科学,都是为绘画服务的;而真正有经验的画家,只是参考或借助于这些技术科学,并不完全依靠它。绘画创作的本身,主要依靠艰苦的创作实践。”②软件和相关科学技术是为Flash动画艺术魅力得以完美体现来服务的。
二、在教学方法上要多元化
“Flash动画”是一门实践操作性很强的课程,能培养学生创新能力和实践能力。如果按照传统的教学方法,教师讲课前根据教材备课,讲课沿用教材章节顺序讲解基本理论和应用技术,是不能实现预期的教学目标的。因此,在“Flash动画”教学中应该根据它的课程特点、教学内容等实际情况,采用案例教学法、项目教学法、任务驱动法三者相结合的多元教学模式,这样更有利于学生对知识的掌握。
案例教学法是指教师在教学活动中,运用有趣味的实例来引起学生学习兴趣,启发问题让学生相互讨论,以激发学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学分为四个阶段:1.案例演示阶段,以教师操作示范为主,学生观看感受;2.案例分析阶段,以学生讨论为主,教师引导学生理清设计思路,分析实现案例的操作要点;3.案例讲解阶段,以教师讲解为主,把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中,从而提高学生综合贯通知识点的水平;4.案例设计阶段,以学生自我为主,通过调查研究,使学生运用所学的知识、技能提出设想与方案,培养学生的创新设计能力。这种由浅入深、循序渐进的教学法,打开了学生的思路,便于学生快速提高实战操作能力。
“项目教学法是在建构主义理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的‘项目’而进行的教学活动,通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力”。③它的教学目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分激发学生的创造潜能,从而提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法分为四个阶段:1.项目演示阶段,以实际的动画项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做出适当的示范,学生观看体会;2.项目分组阶段,将学生分成网页动画设计、课件开发、动画短片等项目小组,引导学生模拟进入岗位角色,以订单的形式给学生安排任务;3.项目设计阶段,引导学生进行项目分析,收集素材并整理开发思路,然后制订可行性方案,并选择恰当的技术进行Flash动画制作;4.项目评估阶段,学生都对本组或别组的项目完成情况进行讨论和评价,最后由教师作业总结。这样既能培养学生的软件工程理念,又能让学生提早进入岗位角色,学以致用,理论与实践相结合,破除学生实际工作的不自信,为培养真正的可用型人才打下基础。
任务驱动法是建立在“建构主义”教学理论基础上的一种探究式的教学模式。在整个教学过程中,以完成一个实际的任务为主线,把教学知识点巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过完成任务而对所学知识进行掌握。任务驱动法是以“学”为中心的教学方法,特别适用于像Flash软件学习这类以操作为主的知识和技能。
三、在教学手段上要网络化
“Flash动画”是数字动画的一种,它的教学自然也要采用符合专业特殊要求的教学手段,教授方法和辅异方式也会不同于传统的讲授—实践—讲评模式。“Flash动画”教学特别适合利用多媒体网络教学系统进行教学。所有的教学活动都在安有多媒体网络教室软件的机房开展,提供师生的交互平台。教师在讲课操作实例时,学生能通过网络平台实时清晰地观看整个操作过程,并且老师还能控制学生的计算机,防止部分学生利用电脑玩游戏。教师讲解完后,學生可以马上动手上机练习,若发现问题可以电子举手提问,教师在线答疑,做到第一时间发现问题、解决问题。此平台还可以传输素材、上交作业、个别学生实际演示等,可以实现资源共享,最大限度地分享学生的创意思维,真正实现“教、学、做一体”。另外,为了便于学生更好地学习知识,解决课下练习中出现的问题,老师还可建立QQ群,通过网络在线答疑并可随时留言,或通过远程协助方式直观地解决操作问题,进一步加强师生之间的相互交流。
四、在课程考核上要综合化
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。“Flash动画”作为一门实践性很强的课程,必须着重考核学生的软件实际操作能力和创意能力,所以在考核方式上,采取“模块化”和“项目”测试相结合的方式,将课程的考核分成两部分。一是“模块化”测试,此测试是对基础知识和基本技能的考核,主要考查学生对课程知识点的掌握情况,可以找一些平时讲过练过的案例,在规定时间内让学生完成;二是“项目”测试,此测试是对学生综合能力和创造能力的考核,主要考查学生对知识的灵活运用能力,教师定一个主题,规定一个上交期限,让学生独立完成作品。最后两部分成绩有机结合,从而给学生一个较为客观的考核成绩。
五、结语
“Flash动画”教学不同于普通的艺术设计课程教学,有着自己独有的课程特点。在教学过程中,教师应理论联系实际,通过在教材内容、教学方法、教学手段、课程考核等多方面全方位的定位与设置,力求提高课程的教学水平和教学质量,要把课程的重点放在Flash软件操作和Flash动画的创意思维能力两个方面,逐步解决学生“只会模仿、不会创作,只会操作,不会创意”的问题。
“Flash动画”课程的建设是一个长期的工程,需要随着相关知识和技术的不断更新而不断改进,同时还需要在今后的教学中不断完善,最终为高校实现对社会培养实用性设计人才的教学目标而努力。
注释:
①徐恒醇.设计美学[M].北京:清华大学出版社,2006,28.
②张仃.被迫谈艺录[M]成都:四川美术出版社,1989,112.
③李霞.浅谈Flash教学的一点经验.成功(教育)[J].2009,(4).
参考文献:
[1]李艺刘成新等.影视艺术传播与审美[M].北京:中国广播电视出版社,2002.
[2]李娜.论Flash动画设计的教学和实训课程教学改革[J].中国新技术新产品,2008,(18).
关键词: “Flash动画”教学 教学内容 教学方法 教学手段 课程考核
Flash是一个创作门槛低、取材广泛、支持事件响应和交互功能的,具有流媒体性质的计算机动画软件,它易于大众普及和网络传播,被广泛地应用于网站建设、广告宣传、教学、影视娱乐、游戏等领域,有着广泛的使用价值和极强的现实意义。当前许多高校的艺术设计专业都纷纷将“Flash”作为一门必修的实用软件进行学习。那么美术专业学生适合什么教学方式才能容易掌握动画制作?如何能够帮助他们提升创意能力而创作出优秀Flash动画作品呢?这是美术类高校教师应该思考的课题。
一、在教学内容上,要“技”“艺”统一
“Flash动画”是一门新兴的集文、理、技、艺于一身的学科,它的产生、存在和发展,不仅涉及文学和艺术,综合了戏剧、文学、美术、音乐等艺术成分,而且涉及科学技术,综合了摄影、计算机等许多科学技术手段,是一门把艺术与科学相结合而形成的、具有非常广泛综合性学科性质的独特的综合性艺术形式。所以在Flash的内容上既要有工具栏、菜单栏、绘图练习、动画基础(逐帧动画、补间动画、引导层动画和遮罩动画)、音频和视频、动作脚本的使用等技能知识,又要加入动画原理、戏剧理论、、摄影艺术、动画美学等相关艺术理论的学习。
从事“Flash动画”创作的人才要既懂艺术又懂技术,“技术和艺术的统一性”是Flash动画乃至整个动画领域的共同特征。《庄子·天地》篇中说:“通于天地者德也,行于万世者道也,上治人者事也,能有所艺者技也。技兼于事,事兼于义,义兼于德,德兼于道,道兼于天。”①这里指出了艺术对技术具有一定的依赖性。但脱离艺术只重技术还是不行的,正如当代艺术家张仃所说:“围绕造型艺术——特别是绘画,从文艺复兴到现在,五百年间,产生了艺术解剖学、透视学、构图法、色彩学等技术科学,都是为绘画服务的;而真正有经验的画家,只是参考或借助于这些技术科学,并不完全依靠它。绘画创作的本身,主要依靠艰苦的创作实践。”②软件和相关科学技术是为Flash动画艺术魅力得以完美体现来服务的。
二、在教学方法上要多元化
“Flash动画”是一门实践操作性很强的课程,能培养学生创新能力和实践能力。如果按照传统的教学方法,教师讲课前根据教材备课,讲课沿用教材章节顺序讲解基本理论和应用技术,是不能实现预期的教学目标的。因此,在“Flash动画”教学中应该根据它的课程特点、教学内容等实际情况,采用案例教学法、项目教学法、任务驱动法三者相结合的多元教学模式,这样更有利于学生对知识的掌握。
案例教学法是指教师在教学活动中,运用有趣味的实例来引起学生学习兴趣,启发问题让学生相互讨论,以激发学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学分为四个阶段:1.案例演示阶段,以教师操作示范为主,学生观看感受;2.案例分析阶段,以学生讨论为主,教师引导学生理清设计思路,分析实现案例的操作要点;3.案例讲解阶段,以教师讲解为主,把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中,从而提高学生综合贯通知识点的水平;4.案例设计阶段,以学生自我为主,通过调查研究,使学生运用所学的知识、技能提出设想与方案,培养学生的创新设计能力。这种由浅入深、循序渐进的教学法,打开了学生的思路,便于学生快速提高实战操作能力。
“项目教学法是在建构主义理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的‘项目’而进行的教学活动,通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力”。③它的教学目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分激发学生的创造潜能,从而提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法分为四个阶段:1.项目演示阶段,以实际的动画项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做出适当的示范,学生观看体会;2.项目分组阶段,将学生分成网页动画设计、课件开发、动画短片等项目小组,引导学生模拟进入岗位角色,以订单的形式给学生安排任务;3.项目设计阶段,引导学生进行项目分析,收集素材并整理开发思路,然后制订可行性方案,并选择恰当的技术进行Flash动画制作;4.项目评估阶段,学生都对本组或别组的项目完成情况进行讨论和评价,最后由教师作业总结。这样既能培养学生的软件工程理念,又能让学生提早进入岗位角色,学以致用,理论与实践相结合,破除学生实际工作的不自信,为培养真正的可用型人才打下基础。
任务驱动法是建立在“建构主义”教学理论基础上的一种探究式的教学模式。在整个教学过程中,以完成一个实际的任务为主线,把教学知识点巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过完成任务而对所学知识进行掌握。任务驱动法是以“学”为中心的教学方法,特别适用于像Flash软件学习这类以操作为主的知识和技能。
三、在教学手段上要网络化
“Flash动画”是数字动画的一种,它的教学自然也要采用符合专业特殊要求的教学手段,教授方法和辅异方式也会不同于传统的讲授—实践—讲评模式。“Flash动画”教学特别适合利用多媒体网络教学系统进行教学。所有的教学活动都在安有多媒体网络教室软件的机房开展,提供师生的交互平台。教师在讲课操作实例时,学生能通过网络平台实时清晰地观看整个操作过程,并且老师还能控制学生的计算机,防止部分学生利用电脑玩游戏。教师讲解完后,學生可以马上动手上机练习,若发现问题可以电子举手提问,教师在线答疑,做到第一时间发现问题、解决问题。此平台还可以传输素材、上交作业、个别学生实际演示等,可以实现资源共享,最大限度地分享学生的创意思维,真正实现“教、学、做一体”。另外,为了便于学生更好地学习知识,解决课下练习中出现的问题,老师还可建立QQ群,通过网络在线答疑并可随时留言,或通过远程协助方式直观地解决操作问题,进一步加强师生之间的相互交流。
四、在课程考核上要综合化
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。“Flash动画”作为一门实践性很强的课程,必须着重考核学生的软件实际操作能力和创意能力,所以在考核方式上,采取“模块化”和“项目”测试相结合的方式,将课程的考核分成两部分。一是“模块化”测试,此测试是对基础知识和基本技能的考核,主要考查学生对课程知识点的掌握情况,可以找一些平时讲过练过的案例,在规定时间内让学生完成;二是“项目”测试,此测试是对学生综合能力和创造能力的考核,主要考查学生对知识的灵活运用能力,教师定一个主题,规定一个上交期限,让学生独立完成作品。最后两部分成绩有机结合,从而给学生一个较为客观的考核成绩。
五、结语
“Flash动画”教学不同于普通的艺术设计课程教学,有着自己独有的课程特点。在教学过程中,教师应理论联系实际,通过在教材内容、教学方法、教学手段、课程考核等多方面全方位的定位与设置,力求提高课程的教学水平和教学质量,要把课程的重点放在Flash软件操作和Flash动画的创意思维能力两个方面,逐步解决学生“只会模仿、不会创作,只会操作,不会创意”的问题。
“Flash动画”课程的建设是一个长期的工程,需要随着相关知识和技术的不断更新而不断改进,同时还需要在今后的教学中不断完善,最终为高校实现对社会培养实用性设计人才的教学目标而努力。
注释:
①徐恒醇.设计美学[M].北京:清华大学出版社,2006,28.
②张仃.被迫谈艺录[M]成都:四川美术出版社,1989,112.
③李霞.浅谈Flash教学的一点经验.成功(教育)[J].2009,(4).
参考文献:
[1]李艺刘成新等.影视艺术传播与审美[M].北京:中国广播电视出版社,2002.
[2]李娜.论Flash动画设计的教学和实训课程教学改革[J].中国新技术新产品,2008,(18).