【摘 要】
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学习领域来源于典型工作任务和教学培养目标,某个职业可能包括若干个典型工作任务,每一个典型工作任务有相应的学习领域。某个职业对应的学习领域有若干个,通过若干个相互关
【机 构】
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武汉软件工程职业学院汽车运用工程系汽车贸易教研室
【基金项目】
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湖北省教育科学“十一五”规划2010年度研究课题“基于工作过程的《汽车技术服务与营销》专业项目化、模块化课程改革研究”子课题“工作过程系统化的课程实施结构”的研究成果(课题编号:2010B327)
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学习领域来源于典型工作任务和教学培养目标,某个职业可能包括若干个典型工作任务,每一个典型工作任务有相应的学习领域。某个职业对应的学习领域有若干个,通过若干个相互关联的学习领域的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格。文章引入学习领域概念,认为课程设置必须与工作任务相匹配,按照从实践到理论的基本顺序编排课程,重视行动导向教学法在教学过程中的运用,关注学生通过实践或行动来培养和提高职业能力,并通过对汽车技术服务与营销专业课程设计的分析,浅析构建学习领域的课程模式的方法和过程。
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