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摘要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。我们要采取措施扭转这样的势头，还原一个真实的幼儿园教育。
关键词：幼儿教育 小学化 原因 危害
幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
一、幼儿教育小学化的主要原因
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。究其幼儿小学化的原因主要有以下几点：
1、家长幼儿教育观念是主因。幼儿教育之所以小学化，是大人们观点与意识在孩子身上的映射。“不能让孩子输在起跑线上”，这是最刺激家长神经的一句话。社会飞速发展，竞争日趋激烈，家长越来越清楚知识对于一个人未来生存的重要性，认为早日掌握更多知识就能早日成长。于是，孩子们在1岁以内开始认字，3岁以内开始学外语，3到6岁的孩子85％以上参加各种培训班。
2、来势凶猛的竞争者是辅因。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西，但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。
3、小学入学考成为怪圈。我曾经看到一位妈妈在网上晒他儿子参加名牌小学面试的经历：整个面试时长一小时，考核内容包括看图识字及认简单的拼音、看图讲故事、英语短句问答、简单的20以内的数学应用题及加减法、智力算术题等。这样的测试内容对五六岁的孩子绝对是超前的知识考核。为了提高幼儿园孩子录取“重点”小学的百分比，许多幼儿园纷纷把学前幼儿当成小学生来对待，在幼儿园课程中把“语言、社会、科学、艺术等”领域复杂化并超前设置成专门的学科，还规定孩子要认多少汉字，英语能力要达到什么标准，甚至还弄出了学前奥数。而家长们也被迫进入怪圈，替宝宝报了各种各样的超前超龄学习班，甚至超前当起了“陪读妈妈”和“陪读爸爸”。
二、幼儿教育小学化的危害
1、生长发育受到威胁。幼儿的天性就是好玩好动，违背孩子发展规律的知识技能训练，孩子被迫付出的努力太大，做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即时效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。幼儿教育应是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案，这个智力构建过程，孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，性格方面也会很稳定。
2、束缚幼儿个性、社会性的形成与发展。幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中，儿童通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展自己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会性。幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。然而，在幼儿教育小学化的背景下，学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。而幼儿园的“小学化”恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。因此，幼儿教育“小学化”倾向严重束缚幼儿个性、社会性的形成与发展。我们要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。
一位学前教育专家说：幼儿阶段是一个人从自然人转变为社会人的初期。最重要的是通过游戏、交往让孩子们认识自身，认识社会和他人。这要比多认几个字、多做几道题重要得多。我觉得他道出了学前教育工作的真谛。我们应该把从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展作为工作的原则，并身体力行，还童年给孩子，还童年给游戏。
关键词：幼儿教育 小学化 原因 危害
幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
一、幼儿教育小学化的主要原因
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。究其幼儿小学化的原因主要有以下几点：
1、家长幼儿教育观念是主因。幼儿教育之所以小学化，是大人们观点与意识在孩子身上的映射。“不能让孩子输在起跑线上”，这是最刺激家长神经的一句话。社会飞速发展，竞争日趋激烈，家长越来越清楚知识对于一个人未来生存的重要性，认为早日掌握更多知识就能早日成长。于是，孩子们在1岁以内开始认字，3岁以内开始学外语，3到6岁的孩子85％以上参加各种培训班。
2、来势凶猛的竞争者是辅因。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西，但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。
3、小学入学考成为怪圈。我曾经看到一位妈妈在网上晒他儿子参加名牌小学面试的经历：整个面试时长一小时，考核内容包括看图识字及认简单的拼音、看图讲故事、英语短句问答、简单的20以内的数学应用题及加减法、智力算术题等。这样的测试内容对五六岁的孩子绝对是超前的知识考核。为了提高幼儿园孩子录取“重点”小学的百分比，许多幼儿园纷纷把学前幼儿当成小学生来对待，在幼儿园课程中把“语言、社会、科学、艺术等”领域复杂化并超前设置成专门的学科，还规定孩子要认多少汉字，英语能力要达到什么标准，甚至还弄出了学前奥数。而家长们也被迫进入怪圈，替宝宝报了各种各样的超前超龄学习班，甚至超前当起了“陪读妈妈”和“陪读爸爸”。
二、幼儿教育小学化的危害
1、生长发育受到威胁。幼儿的天性就是好玩好动，违背孩子发展规律的知识技能训练，孩子被迫付出的努力太大，做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即时效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。幼儿教育应是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案，这个智力构建过程，孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，性格方面也会很稳定。
2、束缚幼儿个性、社会性的形成与发展。幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中，儿童通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展自己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会性。幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。然而，在幼儿教育小学化的背景下，学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。而幼儿园的“小学化”恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。因此，幼儿教育“小学化”倾向严重束缚幼儿个性、社会性的形成与发展。我们要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。
一位学前教育专家说：幼儿阶段是一个人从自然人转变为社会人的初期。最重要的是通过游戏、交往让孩子们认识自身，认识社会和他人。这要比多认几个字、多做几道题重要得多。我觉得他道出了学前教育工作的真谛。我们应该把从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展作为工作的原则，并身体力行，还童年给孩子，还童年给游戏。