投影幻灯、电视录像、计算机多媒体系统是目前先进的教育技术手段。利用它们的视、听、说并通过人与机双向交流为教学提供逼真的表现效果，使学生通过各种灵活方便的交互界面如文字、图形、影像、动画、声音等来操纵控制学习，提高教学效果。在化学教学过程中主要有以下运用：
　　
　　一、 辅助化学实验
　　
　　我国大班级授课体制虽提高了教育效率，但在某些化学实验等课堂教学中也会由于人多而影响学生对客观事物及现象的观察和认识。在化学演示实验中，使用投影仪既保证实验的真实性，又可放大空间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。
　　例：钠与水反应的实验。应使学生从实验中看到四种现象：①钠比水轻，浮在水面上；②与水反应放出热，使钠熔成光亮的小球；③产生气体使小球迅速游动，直至完全消失；④滴有酚酞试液的水溶液变成红色。这个实验可改用培养皿盛水，把它放在投影仪上，再进行实验，所有现象都可投放到屏幕上，图像放大，真实，易观察。
　　又例：结晶概念及其过程。先制取热的硝酸钾的饱和溶液，将溶液滴在玻片上，并把玻片放在投影仪上，一会儿，屏幕上出现晶体析出的图像，进而看到晶体长大，向四面扩伸。这个投影实验使学生对晶体概念和形成过程记忆深刻，并从中受到艺术美的感染。
　　
　　二、 替代部分黑板板书
　　
　　在讲授课教学中，使用投影帮助学生对概念进行比较、理解、掌握、使用，这样可以节省黑板板书时间。如常有以下的比较：同位素与元素，溶解度、质量百分比浓度与摩尔浓度的关系，原电池和电解池，取代反应与置换反应等。把这些概念抄写在投影胶片上引导学生分析比较，教学效果极佳。
　　投影用到化学总复习中,帮助学生归纳、整理知识,理顺脉络,使繁多的知识条理化和系统化,对培养学生的能力卓有成效。在各元素族复习完以后,教师和学生共同编织“四个理论与元素族关系”表。把中学无机化学部分总结在一张投影片上,这也符合“薄－厚－薄”的教学方法,使学生在学习上得到一次升华。
　　
　　三、 提供综合信息，提高学生学习兴趣
　　
　　由于计算机软件贮存了大量的信息,扩大了人的感知空间和时间,可以提高学生主观对客观世界认识的范围。例如讲“元素周期表”时,可用百科知识软盘，其中元素周期表把各元素具体化、物质化，图像展示了每种元素的单质实物，并逐一介绍其性质、用途及来源。使学生学习轻松，印象深刻，利于掌握。
　　利用计算机多媒体编制教材中的一些工业生产流程图，如工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨、硅酸盐工业、炼钢炼铁、煤加工等，使得原来枯燥的书本工业生产变得形象具体，让学生感到所学的化学知识能联系生产实际，保持学习的兴趣。
　　
　　四、 提供交互环境，使学生学会怎样学习
　　
　　现在我们都注重把教学重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力和培养学生的能力。
　　在“离子反应方程式”和“配平氧化-还原方程式”的教学中，利用计算机，开展人机对话式教学，可以使学生迅速掌握知识，同时培养了能力。在这两课的课堂教学开始时，教师通过主机把讲课的内容反映到大屏幕投影电视上，并在举例说明后，学生就可以在各自的计算机上练习了，最后再提炼出规律，效果极佳。
　　运用现代教育技术提高教学质量已成为全体教师共同的迫切愿望，让我们通过各自的教学实践创造出更多、更好的做法，总结出先进的教育经验。