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摘要：数学是小学教育的基础必修科目，它主要为了帮助学生积累基础数学知识，培养他们的数学思维能力和抽象能力。随着现代教育观念的发展，小学数学目的在质上发生了巨大的改变。教师不仅要负责培养学生的基础知识，还应该对其综合数学和核心素养进行教育。本文探讨了小学数学的核心素养教育，并以意义和策略为重点进行分析，为小学数学教学的发展提供参考。
关键词：小学数学核心素养教学构建
引言：
根据教育部的有关规定，教师需要在教学过程中建立核心扫盲系统。数学中的核心素养既不是特定的知识，也不是数学的学习能力。数学领域是促进学生技能全面发展的基础领域，其主要目的是培养学生的核心素养技能。数学核心素养是一种数学技能，高于数学知识的数学知识水平。由于小学是系统学习的开始，数学的核心内容和数学的教学内容是相互关联的，在数学的学习和理解中发挥着重要作用，核心素养被纳入数学教育对学生来说非常重要。
一、核心素养在小学数学课堂中的基本含义
小学数学课堂的核心素养反映了社会发展的基本需求，以及小学生在课堂学习过程中逐步学习的数学思想和观念。一些数学家指出，未来只有约1%的学生会从事与数学相关的科学研究，大约29%的学生可能会在以后的生活中使用数学相关的知识，70%的学生没有机会在基础学习中使用数学。本文中，小学数学课堂核心素养的概念是指小学生通过小学数学课堂教学中学习的逐步形成和培养获得的数学综合素养。它是综合数学能力的体现，和传统的数学应用水平存在明显的差异。
二、小学数学核心素养教学的重要性
在小学阶段，是培养学生获得核心素养教育的最佳时机。因为小学阶段是学生数学学习的开始，数学核心素养在数学教育教学中最为有效。在数学教育中，不仅要让学生掌握当代生活所必需的数学内容，還要培养学生的数学创新思维，因此有必要培养学生的数学学习核心素养。非常有用数学的核心素养不是一种教育内容，而是一套在数学学习中建立的学习方法和思维方式，通过积累知识内容来解决学习问题是可能的。培养学生的核心素养是教育行业的社会发展要求，为了促进学生学习能力的提高，有必要在时间上与时俱进，全面提高学生的读写能力，培养数学核心素养思路。
三、如何在课堂中培养学生数学核心素养
（一）、提高综合估算的能力
估算是对事物的整体把握和对事物数量的直观判断。现实生活中的一种估算能力具有广泛的影响。如果我们注重培养学生的评古三意识，积极培养学生的数学估算能力。在小学，这将有助于学生理解数学的概念，帮助数学在实际生活中的运用，并对学生产生有益的帮助。灵活处理日常数量关系形成了各种解决问题的策略，以形成科学的数学构建模式。
例如，二年级第二单元教材中有大量的估算条件：新学校，菜地、花圃等，允许学生充分表达和沟通，估计数量多少，交换估算的策略，逐步形成科学的感觉。在教科书不仅估计数量，而且在计算中进行估计。
（二）、将数学教学变得生活化
培养数学意识有利于数学思维的发展，良好的数字形象有利于科学直觉的形成，学生的数学意识和形象一方面反映了他的数学态度，另一方面反映了他的数学素养水平。良好的数学意识和数字保真度必须具有对数和数值运算的高灵敏度和适应性。他们可以有意识地运用数学知识来观察，解释和表达客观事物的数量关系，数据特征和空间形态，建立生活中许多问题的潜在数学特征，因此，生活与数学必须紧密相连。这样学生就可以深刻地感受到生活中到处都有数学，这样学生就可以逐渐发展他们的数学意识。
数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好的人格意识有利于科学直觉的创造，个人的数学和理解反映了他的数学立场和数学素养水平，具有良好的数学意识和人格。他们有意识地使用数学知识来观察，解释和表达定量关系，客观数据和物体空间，并且能够很好地找到生活中许多问题的数学特征。因此，生活和数学要紧密联系，以便学生能够深刻地观察到生活中到处都有数学，这样学生才能逐渐发展他们的数学意识。
在选择教科书时，应选择那些有文字配图、灵巧的展现要学习的内容，纳入教材中的范例、图文应该和学生生活实际经验相结合，鼓励学生从生活實际出发，激发学生的学习兴趣和增强学生的生活技巧。
这就是为什么小学数学教育应该引起数学问题，将生活变成数学问题，让学生感受学习中的生活情境，直接从生活中提取范例，进行数学分析和找到数学解决方案。只有这样，才能使数学有无穷的活力，并且使学生逐渐树立起数学意识。
四、结束语
从以上可以看出，要实现小学数学教学的最终目标，教师应进一步提高核心素养，自觉创新教育新模式。从核心素养的角度看，创新教学还有很长的路要走。在小学数学教学过程中培养学生的核心素养。我们需要一起思考，实践，反思和总结。
参考文献：
[1]李惠捷.核心素养视域下的小学数学课堂创新[J].新教师，2018（12）：57-58.
[2]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.
[3]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118+121.
关键词：小学数学核心素养教学构建
引言：
根据教育部的有关规定，教师需要在教学过程中建立核心扫盲系统。数学中的核心素养既不是特定的知识，也不是数学的学习能力。数学领域是促进学生技能全面发展的基础领域，其主要目的是培养学生的核心素养技能。数学核心素养是一种数学技能，高于数学知识的数学知识水平。由于小学是系统学习的开始，数学的核心内容和数学的教学内容是相互关联的，在数学的学习和理解中发挥着重要作用，核心素养被纳入数学教育对学生来说非常重要。
一、核心素养在小学数学课堂中的基本含义
小学数学课堂的核心素养反映了社会发展的基本需求，以及小学生在课堂学习过程中逐步学习的数学思想和观念。一些数学家指出，未来只有约1%的学生会从事与数学相关的科学研究，大约29%的学生可能会在以后的生活中使用数学相关的知识，70%的学生没有机会在基础学习中使用数学。本文中，小学数学课堂核心素养的概念是指小学生通过小学数学课堂教学中学习的逐步形成和培养获得的数学综合素养。它是综合数学能力的体现，和传统的数学应用水平存在明显的差异。
二、小学数学核心素养教学的重要性
在小学阶段，是培养学生获得核心素养教育的最佳时机。因为小学阶段是学生数学学习的开始，数学核心素养在数学教育教学中最为有效。在数学教育中，不仅要让学生掌握当代生活所必需的数学内容，還要培养学生的数学创新思维，因此有必要培养学生的数学学习核心素养。非常有用数学的核心素养不是一种教育内容，而是一套在数学学习中建立的学习方法和思维方式，通过积累知识内容来解决学习问题是可能的。培养学生的核心素养是教育行业的社会发展要求，为了促进学生学习能力的提高，有必要在时间上与时俱进，全面提高学生的读写能力，培养数学核心素养思路。
三、如何在课堂中培养学生数学核心素养
（一）、提高综合估算的能力
估算是对事物的整体把握和对事物数量的直观判断。现实生活中的一种估算能力具有广泛的影响。如果我们注重培养学生的评古三意识，积极培养学生的数学估算能力。在小学，这将有助于学生理解数学的概念，帮助数学在实际生活中的运用，并对学生产生有益的帮助。灵活处理日常数量关系形成了各种解决问题的策略，以形成科学的数学构建模式。
例如，二年级第二单元教材中有大量的估算条件：新学校，菜地、花圃等，允许学生充分表达和沟通，估计数量多少，交换估算的策略，逐步形成科学的感觉。在教科书不仅估计数量，而且在计算中进行估计。
（二）、将数学教学变得生活化
培养数学意识有利于数学思维的发展，良好的数字形象有利于科学直觉的形成，学生的数学意识和形象一方面反映了他的数学态度，另一方面反映了他的数学素养水平。良好的数学意识和数字保真度必须具有对数和数值运算的高灵敏度和适应性。他们可以有意识地运用数学知识来观察，解释和表达客观事物的数量关系，数据特征和空间形态，建立生活中许多问题的潜在数学特征，因此，生活与数学必须紧密相连。这样学生就可以深刻地感受到生活中到处都有数学，这样学生就可以逐渐发展他们的数学意识。
数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好的人格意识有利于科学直觉的创造，个人的数学和理解反映了他的数学立场和数学素养水平，具有良好的数学意识和人格。他们有意识地使用数学知识来观察，解释和表达定量关系，客观数据和物体空间，并且能够很好地找到生活中许多问题的数学特征。因此，生活和数学要紧密联系，以便学生能够深刻地观察到生活中到处都有数学，这样学生才能逐渐发展他们的数学意识。
在选择教科书时，应选择那些有文字配图、灵巧的展现要学习的内容，纳入教材中的范例、图文应该和学生生活实际经验相结合，鼓励学生从生活實际出发，激发学生的学习兴趣和增强学生的生活技巧。
这就是为什么小学数学教育应该引起数学问题，将生活变成数学问题，让学生感受学习中的生活情境，直接从生活中提取范例，进行数学分析和找到数学解决方案。只有这样，才能使数学有无穷的活力，并且使学生逐渐树立起数学意识。
四、结束语
从以上可以看出，要实现小学数学教学的最终目标，教师应进一步提高核心素养，自觉创新教育新模式。从核心素养的角度看，创新教学还有很长的路要走。在小学数学教学过程中培养学生的核心素养。我们需要一起思考，实践，反思和总结。
参考文献：
[1]李惠捷.核心素养视域下的小学数学课堂创新[J].新教师，2018（12）：57-58.
[2]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.
[3]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118+121.